不自由,毋寧死教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版必修四)

1、不自由，毋寧死教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版必修四）不自由，毋寧死教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：不自由，毋寧死是蘇教版必修四“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”專題的第一板塊“在演講廳”中的一篇課文。它是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期政治家帕特里克亨利在弗吉尼亞議會(huì)上的即興演講，被公認(rèn)為世界最經(jīng)典的演講辭之一。本專題試圖通過活動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”，在交流表達(dá)的實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)人際交往的語(yǔ)言修養(yǎng)。“在演講廳”板塊側(cè)重用演講的基本形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐來完成專題教學(xué)目標(biāo)。因此不自由，毋寧死可看作是本專題中演講活動(dòng)的具體材料。所以確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理，也不能完全拋開文本組織演講。而要把理解文

2、本與訓(xùn)練演講結(jié)合起來。于是在實(shí)際教學(xué)中首先讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)文本內(nèi)容，背誦文章的最后兩段，為課堂演講訓(xùn)練做準(zhǔn)備。上課時(shí)讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的時(shí)代背景，為更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。在此基礎(chǔ)上針對(duì)文本進(jìn)行具體的演講訓(xùn)練與如何運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)等演講技巧的指導(dǎo)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和有針對(duì)性的指導(dǎo)。最后在師生共同演講文本的高潮部分中也將課堂活動(dòng)效果推向高潮。真正讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中有所體驗(yàn)，有所收獲。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)于演講這種口語(yǔ)交際的基本形式并不陌生，但主要是聽，實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不太多。因而對(duì)演講的要求和技巧并不十分清楚。當(dāng)真正演講的機(jī)會(huì)擺在面前時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，如

3、怯場(chǎng)，缺少控場(chǎng)和應(yīng)變能力，把演講變成朗誦，表演的成分太多而顯得做作，演講不夠清晰和富有感染力等。所以在演講訓(xùn)練中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過具體指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練提高演講能力，完成專題教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的演講訓(xùn)練，學(xué)會(huì)借助語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)演講效果。2、學(xué)生能通過訓(xùn)練不斷提高自己演講的能力，并在演講中樹立自信，培養(yǎng)自身較好的心理素質(zhì)與控場(chǎng)能力，展現(xiàn)自我個(gè)性與風(fēng)度和大方的儀態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與情感積累，充分體會(huì)文本中作者的觀點(diǎn)與情感，為具體的演講活動(dòng)服務(wù)。2、為學(xué)生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，并對(duì)其演講實(shí)踐進(jìn)行有針對(duì)

4、性的有效指導(dǎo)，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演講技巧的傳授。學(xué)習(xí)方式：活動(dòng)體驗(yàn)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，準(zhǔn)備在課堂上演講。2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過預(yù)習(xí)對(duì)文本有深入的理解，也為課堂的演講訓(xùn)練作好必要準(zhǔn)備。）一、導(dǎo)入好的演講，如同布谷報(bào)春，又似戰(zhàn)鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅(jiān)定，觀望者毅然奮起，先進(jìn)者策馬飛奔。同學(xué)們，一副好口才，會(huì)為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在實(shí)踐中不斷練就的。今天，就讓我們借助帕特里克亨利的不自由,毋寧死一起來實(shí)踐?。ㄈ绱藢?dǎo)入有兩個(gè)目的

5、，一是讓學(xué)生明白好的演講對(duì)于我們實(shí)際生活的作用，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)與實(shí)踐演講技巧的動(dòng)力；二是讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要活動(dòng)方式即演講訓(xùn)練。）二、介紹作者與背景帕特里克亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國(guó)在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13個(gè)殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀(jì)中葉，北美殖民地人民同英帝國(guó)主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨(dú)立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護(hù)其宗主國(guó)的地位。1774年，英國(guó)頒布了諸如關(guān)閉波士頓港、增派英國(guó)駐軍、取消馬薩諸塞的自治權(quán)、確立英國(guó)對(duì)殖民地的司法權(quán)等法令，從政治上、軍事上加緊對(duì)殖民地的控制

6、與鎮(zhèn)壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國(guó)政府的壓力，極力主張妥協(xié)和解。帕特里克亨利屬于激進(jìn)派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價(jià)換取獨(dú)立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會(huì)上，眼看著妥協(xié)勢(shì)力占了優(yōu)勢(shì)，他義無反顧，登臺(tái)發(fā)表了這篇著名的演講。亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋?zhēng)取獨(dú)立而進(jìn)行戰(zhàn)斗的激情，他的演講結(jié)束后，會(huì)場(chǎng)群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會(huì)大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結(jié)尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。（作者和背景知識(shí)的介紹是讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的大時(shí)代背景，讓他們初步理解作者為什么會(huì)產(chǎn)生文中的觀點(diǎn)，為何會(huì)有如此堅(jiān)決、高昂的斗志，演講最終

7、起到了怎樣的效果。這也為學(xué)生更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。）三、檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演講推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容的演講辭。明確：主要觀點(diǎn)：不要戰(zhàn)爭(zhēng)！主要理由：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，會(huì)給人民帶來太多的痛苦。我們的力量與對(duì)方相比實(shí)在太弱小。放棄戰(zhàn)爭(zhēng)，繼續(xù)和解計(jì)劃，將會(huì)享受到和平與友誼。（在這里，學(xué)生對(duì)文本的理解是從作者對(duì)立方的論點(diǎn)切入，這種推想使學(xué)生把握了帕特里克亨利演講的針對(duì)性；同時(shí)這種理解又是用演講的方式表達(dá)出來的。既使學(xué)生得到了實(shí)踐，又沒有完全拋開文本。）四、針對(duì)學(xué)生的具體演講過程，指導(dǎo)學(xué)生如何通過語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)來增強(qiáng)演講說服力、感染力。1、抓住學(xué)生演講中代表妥協(xié)勢(shì)力的觀點(diǎn)句：我

8、的觀點(diǎn)是，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。2、首先請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上用自己的方式表達(dá)這個(gè)觀點(diǎn)。然后告訴他現(xiàn)正置身于弗吉尼亞州議會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，作為妥協(xié)勢(shì)力的代表發(fā)言，大膽、自信地把觀點(diǎn)再表達(dá)一遍，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。最后建議拿起話筒，更有力、堅(jiān)決地再次表達(dá)這一觀點(diǎn)，調(diào)整語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，使自己的發(fā)言既較好表達(dá)觀點(diǎn)，又能贏得更多的支持力量。其他同學(xué)通過其不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)感受不同的表達(dá)效果。示例：我的觀點(diǎn)是（語(yǔ)調(diào)自然、果斷，口語(yǔ)化，說完停頓片刻），不要戰(zhàn)爭(zhēng)。（字字響亮，聲韻飽滿。語(yǔ)氣懇切，有力度。）3、在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練中加入適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。建議學(xué)生在剛才的情境中用另一只手加上一個(gè)手勢(shì)動(dòng)作，把觀點(diǎn)句的語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)化一下，不斷調(diào)整手勢(shì)，反復(fù)實(shí)踐三次，

9、揣摩怎樣使手勢(shì)的表現(xiàn)效果達(dá)到最佳。針對(duì)手勢(shì)的不到位，進(jìn)行指導(dǎo)：動(dòng)作是語(yǔ)言的延伸和補(bǔ)充，該出手時(shí)再伸出手，不能過早。但也不能過晚，否則動(dòng)作的意義就不大了，甚至?xí)璧K語(yǔ)言的表達(dá)。手勢(shì)是為加強(qiáng)語(yǔ)言效果而設(shè)計(jì)的，所以手勢(shì)要集中。一般是以自己的心臟為中心，以前臂長(zhǎng)左右為半徑，表示決心或否定性的就向里收，號(hào)召性的可以向外揚(yáng)，手指并攏稍向內(nèi)曲，也可以握拳。在表達(dá)特殊或強(qiáng)烈感情時(shí)可以動(dòng)作幅度大一些。動(dòng)作是為語(yǔ)言服務(wù)的，所以不能過多，也不要過于花哨。否則就喧賓奪主，也顯得做作，要追求自然、恰當(dāng)。請(qǐng)每位學(xué)生自己試著練習(xí)，體會(huì)手勢(shì)在演講的作用。（此環(huán)節(jié)是針對(duì)學(xué)生演講具體情況，進(jìn)行語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)這些演講技巧的指導(dǎo)。既

10、有針對(duì)性，也更有效。對(duì)同一內(nèi)容的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)的不同處理帶來了不同表達(dá)效果，讓學(xué)生體會(huì)這些因素對(duì)于演講的重要性，以及在實(shí)踐中如何更好地使用這些技巧為演講服務(wù)。）五、演講文章的第四段，準(zhǔn)確而流暢地表達(dá)出作者的觀點(diǎn)及感情。1、第四段比較長(zhǎng)，為了使演講時(shí)思路更清晰，也為了防止遺忘，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其劃分層次：批駁妥協(xié)派的觀點(diǎn)，指出強(qiáng)大并非指日可待；分析我們的有利條件地利、人和與正義；戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)無法避免，我們已別無選擇。2、學(xué)生分小組分別進(jìn)行演練。四人一組，推選一位同學(xué)，組織好自由演練活動(dòng)的地點(diǎn)、秩序和小組交流討論活動(dòng)。每位同學(xué)都必須脫稿在小組認(rèn)真演講，由其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和相互指導(dǎo)。3、全班展示。教師針對(duì)具體

11、情況進(jìn)行逐層指導(dǎo)演講。第一層：關(guān)注關(guān)鍵性詞句與語(yǔ)氣：“他們說但是是還是難道”，作者用一系列反問句有力地指出放棄斗爭(zhēng)就惟有束手就擒。讓聽眾能客觀地認(rèn)清當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)與危急，為下文高潮部分的號(hào)召打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生在演講時(shí)盡力表現(xiàn)出作者那份正義而焦急以及不愿受辱、受奴役的強(qiáng)烈感情。第二層：“如果如果此外”，三種假設(shè)充滿了作者對(duì)勝利的信心。重點(diǎn)抓住第三層中末尾的反復(fù)句：“囚禁我們的鎖鏈已經(jīng)鑄就，波士頓草原上已經(jīng)響起鐐銬的丁當(dāng)響聲。戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)不可避免那么就讓它來吧！我再重復(fù)一遍，就讓它來吧！”。感受作者堅(jiān)決而激烈的言辭中表現(xiàn)出的高昂之情。同時(shí)告訴學(xué)生演講術(shù)中一個(gè)重要手段即恰當(dāng)使用反復(fù)的修辭，不斷強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)

12、，使聽眾能聽得更明確，使演講達(dá)到最佳效果。4、針對(duì)本段內(nèi)容較長(zhǎng)，以及學(xué)生上臺(tái)因怯場(chǎng)一時(shí)忘詞的問題，教師真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生：遺忘是演講者經(jīng)常容易遇到的問題，不必緊張，你所需要的就是把文本內(nèi)容的大意與思路用自己的話流暢地表達(dá)出來；盡量保持表情自然，儀態(tài)大方。這樣并不會(huì)影響演講的效果，也不會(huì)讓聽眾發(fā)現(xiàn)。5、在以上指導(dǎo)的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生演講這段內(nèi)容。（這一部分的訓(xùn)練，是想讓學(xué)生明白，準(zhǔn)確而流暢地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)及感情，是演講最起碼的要求。所以在演講中首先層次必須清晰，感情豐富，語(yǔ)言表達(dá)富有感染力、號(hào)召力。其次，口語(yǔ)表達(dá)流暢、表情自然大方，即使一時(shí)忘詞，也能靈活根據(jù)意思與思路繼續(xù)表達(dá)，不露痕跡，從而培養(yǎng)自身較

13、好的心理素質(zhì)和控場(chǎng)能力。）六、演講最后一段：文本的最后一段是全文的高潮，教師如果有演講的特長(zhǎng)可以自己展示，也可以師生共同演講。師生共同演講前請(qǐng)全體學(xué)生起立，放下書本，拿出手，表情自然、大方，眼看前方，與老師一起脫稿演講。學(xué)生可以自己根據(jù)需要做手勢(shì)，并重復(fù)最后一句不自由，毋寧死。最后一句重復(fù)時(shí)每個(gè)人可以有自己不同的處理，感受不同的處理效果會(huì)怎樣。這樣在課堂上形成“不自由，毋寧死”的共同呼聲，形成高潮。（演講最后一段既是文本的高潮，也是整個(gè)演講訓(xùn)練的高潮。這時(shí)學(xué)生通過預(yù)習(xí)和演講實(shí)踐，對(duì)文本內(nèi)容和作者情感有了較深刻的理解，情感上達(dá)到高潮是水到渠成。而之前具體演講技巧的指導(dǎo)與實(shí)踐也使學(xué)生對(duì)如何把握語(yǔ)言

14、與情感有了親身體會(huì)。加上與大家共同演講，既能大膽、自信地演講，又能自由、充分地發(fā)揮，這樣就達(dá)到了最理想的演講境界。）七、結(jié)束語(yǔ)：馬雅可夫斯基所說：語(yǔ)言是人力量的統(tǒng)帥。演講正是以語(yǔ)言點(diǎn)燃人類心靈火花的高超藝術(shù)。同學(xué)們，努力練習(xí)吧，伶牙俐齒力無窮，秀口一張走天下！八、布置作業(yè)：以“什么是幸?！睘橹黝}，寫一篇演講稿，準(zhǔn)備開展班級(jí)演講比賽。教學(xué)反思本節(jié)課是以學(xué)生演講為主的活動(dòng)體驗(yàn)課。所以實(shí)際教學(xué)中，我把講臺(tái)充分讓給學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽展示自我。由于經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)生積極性很高。雖然他們的演講也存在不少問題，由于指導(dǎo)是具體而有針對(duì)性的，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中有了明確的目標(biāo)和改進(jìn)的方法，所以很多同學(xué)產(chǎn)生了提高與被肯定的成就感，大大增強(qiáng)了練習(xí)演講的熱情。另外，演講訓(xùn)練中將活動(dòng)和教材緊密結(jié)合起來，既讓學(xué)生感受到了經(jīng)典演講稿的魅力，也激發(fā)了他們更好展現(xiàn)作者觀點(diǎn)與情感的欲望，使得本次活動(dòng)起到了很好的訓(xùn)練效果。特別是最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的熱情很高，他們的自由發(fā)揮使課堂形成了此起彼伏的