教師輪崗交流工作個人總結(jié)

1、教師輪崗交流工作個人總結(jié)XIXXXIXX 學年度，我來到*小學交流學習，擔任四 4 4 班班主任 兼語文教學工作?；仡欁约旱墓ぷ骱捅憩F(xiàn)，能夠贏得學生的 喜愛，受到家長的好評，得到學校的肯定，對于我真是莫大 的安慰。而我自己在*小學輪崗交流的同時也得到了進一步 的鍛煉，無論在思想上、業(yè)務上都是受益匪淺的。我敬佩*的老師們忘我的奉獻精神，認真負責的工作態(tài)度，成績顯著 的教學業(yè)績。我特別感謝分管領導何惠校長的關心，學科組 *等老師的呵護，副班主任*老師的支持，難忘和他們在一 起的點點滴滴，他們的身上有很多值得我學習的地方。*的校園，*的老師，*的學生們都值得我珍惜與懷念。一、服從安排踏實工作XXXX

2、 年 8 8 月 2626 日，自我踏進了 *園的那一刻起，就沒有 把自己當成一個“流水的兵”，而是以高度負責的主人翁精 神，在每一個平凡的日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出。嚴格遵?學校的各項規(guī)章制度和紀律要求，早上班，晚下班，按時完 成各項工作任務。每天 7:307:30 進教室，管理學生的晨間活動， 5:105:10 完成當天的作業(yè)批改或班主任工作才下班。無論是學科的教研活動，還是其他學科的聽課、學習活 動我都會積極主動參加。在活動中我學到了很多新的教育思 想和教學方法，我積極參加本校老師的公開課的聽課評課，不管是語文，班會，綜合等學科，都抱著學習的態(tài)度與執(zhí)教 老師、聽課老師一起交流學習。在課題

3、論證活動中，為課題 組老師提出了合理化的建議。在這一學年中，我在學科組開 課爬山虎的腳、中彩那天，縣教研室送教下鄉(xiāng)暨1212學時培訓中，成功執(zhí)教了父親的菜園，在磨課過程中， 我們四 4 4班學生的班風班貌也得到了何校長的認可。二、關愛學生甘于奉獻走近學生*的學生有個性，這話不假。我們四 4 4 班共有 5252 人， 真的是濟濟一堂。我在一接手這個班就在前任班主任那里初 步了解了情況，學業(yè)成績兩級分化，前20%20%與后 20%20%都是值得關注的。在開學的第一周里，我當班主任的第一件事就是 對后 20%20%學生進行學前家訪，熟悉學生的學習心理的特點， 盡快認識每一位學生，并把每一位學生在學

4、習中可能會遇到 的困難記錄下來。例如：小范同學吃飯?zhí)芈?，不看著基本?吃，小夏同學寫作業(yè)拖拉等等。關注生活中的每一個細節(jié)， 才能及時地把握班級動態(tài)，順利地對學生開展各方面的工 作。開學第一個月，就發(fā)生了偶發(fā)事件，小陳在與同學追趕 中門牙摔掉一角，我及時了解情況后，當晚就和副班主任上 門家訪，得到了家長的理解，并對老師的家訪表示感謝。任何一個孩子在成長過程中難免會犯錯誤。對學生犯 錯，我每次都做到耐心、 細心和學生一起找原因， 分析后果， 讓學生真正認識到不妥之處，發(fā)自內(nèi)心地改正錯誤。我們班 的小胡同學從小父母離異，在父親的打罵中長大，性格孤僻， 不能與同學友好相處，特別是對同桌女同學動不動就想

5、罵人 甚至動手表示不滿。在我發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)狀之后，立即進行了 家訪。向家長提出我的建議，人之初性本善，如何以平和的 心態(tài)去看待孩子的不足，教室是允許學生犯錯的地方，如何 家校合力才能正確引導孩子尊重身邊的每一個人。在撰寫學 生評語時，在董雪梅老師處學到一個好方法，寫下學期評語 時，在上學期的 woRwoRD D上接著寫，只有斟字酌句，才能避免 重復。班主任在平時的工作中做個有心人，才能更好地尊重 學生。三、沉穩(wěn)邁步一路前行在教育教學路上，我始終把自己當作一名新兵，一路前 行，一路反思。專研教材，作業(yè)先做，課堂留足十分鐘作業(yè)， 所帶的四 4 4 班接班時年段第六，第一學期提升為年段第四，第二學期提

6、升為年段第二。我也能把自己的教學心得與學科 組老師分享。例如，開展“護蛋行動”、“水果拼盤”活動 后，學生寫周記就容易表達自己的真情實感。始終把教研與 科研相結(jié)合，關注教學中的焦點，疑惑點開展研究，做課題， 寫論文。本學年中，主持縣級課題小學語文單元導語運用 的策略研究結(jié)題并獲縣成果三等獎，小學語文非連續(xù)性 文本有效教學的策略研究正在研究中，略之有度，略中 求精、小學語文單元導語有效運用的策略等四篇論文 獲市縣二等獎。指導姜逸軒等學生“快樂杯”全國作文大賽 一等獎 1 1 個，二等獎 2 2 個，三等獎 4 4 個。指導沈曄欣獲在縣 第五屆“閱讀伴我成長”讀書活動中獲小學中段組一等獎并 送市獲三等獎。一年的輪崗交流工作是短暫的， 是忙碌的，也是充實的， 她將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。盡管有著種種的困 難，比如，組織學生開展綜合實踐活動的生疏，對個性張揚 孩子教