生物的分類教學(xué)設(shè)計

1、<<根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類>>的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、 知識與技能根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類。2、 過程與方法通過“嘗試對生物進(jìn)行分類”的活動。讓學(xué)生通過資料分析、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生處理信息，與人合作及創(chuàng)新的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命的情感，形成學(xué)生保護(hù)生物多樣性的參與意識。（2）、讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：生物分類的依據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)：“嘗試對生物進(jìn)行分類”活動。教學(xué)過程：1、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課聯(lián)系日常生活，說說我們走進(jìn)一個大的超市怎樣找到你需要的商品。超市中的商品是怎樣擺放的，那么

2、對于種類繁多的生物又是怎么分類的呢？引出課題。2、 新課學(xué)習(xí)活動 嘗試對生物進(jìn)行分類首先老師利用多媒體展示課本29的生物圖片。學(xué)生認(rèn)真觀察。然后學(xué)生以小組為單位，根據(jù)活動要求，將這些生物進(jìn)行分類。小組討論，歸納分類的依據(jù)。活動要求：（1）首先分析分類的對象有什么共同點(diǎn)和差異。需要考慮各種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等。（2）各小組首先討論應(yīng)該依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)對這些生物進(jìn)行分類.（3）將本組成員達(dá)成共識的分類結(jié)果用適當(dāng)?shù)母袷接涗浵聛?。最后全班交流：?）、各個小組派代表發(fā)言，介紹本組制定的分類依據(jù)和方法。并且展示分類的結(jié)果。（2）、討論那個小組的分類方法比較合理。我們應(yīng)該怎樣對生物進(jìn)行分類。（3）、生物

3、分類有什么好處？生活中有哪些方面用到分類呢？在學(xué)生討論交流之后，老師點(diǎn)評指出我們在進(jìn)行生物分類的時候，不能只根據(jù)生活環(huán)境和形態(tài)上的相似之處，要依據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的相似之處，主要依據(jù)結(jié)構(gòu)和功能的相似點(diǎn)。3、 教學(xué)小結(jié)讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)生物分類后有什么收獲。把自己的書包進(jìn)行整理，并說明整理的依據(jù)。4、學(xué)以致用把自己的書包進(jìn)行整理，并說明整理的依據(jù)。教學(xué)活動設(shè)計意圖和依據(jù)：本節(jié)的教學(xué)設(shè)計是依據(jù)新課程理念有效教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主。采用間接教學(xué)法，在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生呈現(xiàn)資料，要求學(xué)生根據(jù)所提供的信息進(jìn)行分析處理并得出相應(yīng)的結(jié)論。整個教學(xué)過程中不是以教師為中心，而是將學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)引入課堂，需要學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、演繹和推理并形成概念，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力及合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明白生活中處處需要生物學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且利用所學(xué)知識可以讓學(xué)