《電磁感應現(xiàn)象》教學設計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上電磁感應現(xiàn)象教學設計一、教材分析電磁感應現(xiàn)象實在學生學習了電學的初步知識和電流能夠產(chǎn)生磁場的基礎上編排的，是初中電與磁的重點，同時也是電磁學的基礎，通過本節(jié)課的學習，不僅能加深對電能生磁的理解，同時讓學生對電磁學有一個較全面的認識，為下面和以后有關電磁學的學習奠定了基礎。此外，電磁感應知識與人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)技術有著密切的聯(lián)系，因此，學習這部分知識有重要的現(xiàn)實意義。二、學情分析    初中學生正處于發(fā)育、成長階段，他們對事物存在好奇心，具有強烈的操作興趣。而且通過前面的學習，已經(jīng)初步掌握了科學探究的方法，分析問題、應用知識解決問題的能力也

2、有所加強。三、設計理念本節(jié)課以新課程理念為指導，實施探究式教學，注重培養(yǎng)學生動手、動腦的良好習慣，讓學生通過自主探究獲得新知識，滲透科學探索的精神。本節(jié)課利用日常生活中的“電”由何而來，引入新課，以激發(fā)學生的學習欲望，體現(xiàn)了從生活走向物理。在探究“磁生電”的過程中，采取了“逆向思維”、“科學探究”等方法，使學生始終處于積極的思索之中，把“教學過程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄窟^程”，培養(yǎng)了學生良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。而在學習發(fā)電機的過程中，則以學生自主學習為主，結(jié)合圖片和模型，解決有關問題，同時通過“三峽工程”和“磁記錄”等內(nèi)容，把所學知識應用與生產(chǎn)實際中，以培養(yǎng)學生的自學能力以及終生的探索樂趣。

3、四、設計思路1、三維目標（1）知識與技能 理解電磁感應現(xiàn)象。了解感應電流的方向與導體運動的方向及磁場的方向有關。知道發(fā)電機的工作原理，知道發(fā)電機在工作時能量如何轉(zhuǎn)化。知道我們的生活用電是交流電。     （）過程與方法 通過經(jīng)歷探究“磁生電”的過程，培養(yǎng)學生進行逆向思維和發(fā)散思維的能力。通過制作發(fā)電機的過程培養(yǎng)學生的動手實踐能力，鼓勵學生積極開展小發(fā)明、小制作活動。（3）情感、態(tài)度與價值觀：通過向?qū)W生介紹法拉第的生平，培養(yǎng)學生鍥而不舍、堅忍不拔的思想品質(zhì)。通過介紹發(fā)電機的發(fā)明，是學生了解科技發(fā)展是人類社會進步的巨大推動力。2、教學重點和難點（1）教學重點

4、：磁如何產(chǎn)生電。（2）教學難點：電磁感應實驗的設計方案和制作小發(fā)電機。3、教學方法觀察實驗法、科學猜想、實驗探索法、討論歸納法、多媒體演示、合作探究。 4、學法指導現(xiàn)代的素質(zhì)教育有一個更新的觀念，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這其中最主要的因素就是懂得自己去發(fā)現(xiàn)問題而不是等別人來提問題，這也是我們以前教學過程中不太注意的，所以，現(xiàn)在我們要注意這些問題的發(fā)現(xiàn)。對現(xiàn)時期的教學來講，我們不僅要教學生知識，培養(yǎng)學生能力，傳播學習的思想方法，重要的是通過這些手段，培養(yǎng)他們的學習能力，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下良好的基礎。所以教學法部分有：（1）使學生學會發(fā)現(xiàn)問題，然后是分析、解決問題

5、的能力。學生只有有了疑問，才有學習的動力，而問題的解決，恰好就是建立新的知識結(jié)構的過程，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；（2）要鼓勵學生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些有代表性的方法，并將此方法運用在其他方面，從而讓學生在教學活動中學習知識、掌握方法、培養(yǎng)探索的精神及事實求是的科學態(tài)度，以達到確定的教學目標和教學最佳效果。5、教具、學具：蹄形磁鐵、導線、線圈、電流表、開關、五、教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容和過程備注引入新課 創(chuàng)設情境    提出問題課件展示：科幻故事科學家?guī)ьI科考隊員乘飛機環(huán)地球自西向東考察時，遇到了能源不足的問題，科學家

6、巧妙地利用長導線和一個金屬球，借地球這個大磁場感應出了電能。課件回憶：奧斯特實驗這個實驗說明了什么？師：奧斯特實驗說明電流的周存在磁場，即電流能產(chǎn)生磁場，請同學們利用逆向思維思考：既然電流能產(chǎn)生磁場，反過來，你有什么猜想？ 通過科幻故事，激發(fā)學生學習的探索欲望。 教師適時引導 學生可以分組討論新課教學   科學猜想       設計實驗     進行實驗     交流

7、合作    分析論證       分組實驗    歸納分析得出結(jié)論 演示實驗實踐應用分組實驗一、電磁感應現(xiàn)象猜想：用磁場能否獲得電流？依據(jù)：自然界的事物都是相互聯(lián)系、相互作用的，電能產(chǎn)生磁，磁也應該能產(chǎn)生電。師：請大家自選器材，思考如何利用磁生電？介紹法拉第最初的設想：把繞在磁鐵上的導線和電流表連接起來組成一個閉合的通路，結(jié)果發(fā)現(xiàn)指針沒有偏轉(zhuǎn)，不能產(chǎn)生電流，換用強的磁鐵或換用更靈敏的電流表，也沒有電流。怎樣才能產(chǎn)生電流呢？讓感我們自己動

8、手實驗來試試吧探究實驗一 磁能生電的條件學生分組探究實驗要求；學生先設計實驗方案，再根據(jù)設計方案做事眼，同時把探究過程、實驗的現(xiàn)象、得到的結(jié)論，自己設計表格填入表中。實驗記錄：操作方法現(xiàn)象（電流表指針偏轉(zhuǎn)） 說明閉合電路的一部分導體放到磁場中不動指針不偏轉(zhuǎn)無電流產(chǎn)生沿磁感線方向向上運動指針不偏轉(zhuǎn)無電流產(chǎn)生沿磁感線方向向下運動指針不偏轉(zhuǎn)無電流產(chǎn)生切割磁感線向后運動指針偏轉(zhuǎn)有電流產(chǎn)生切割磁感線向上運動指針偏轉(zhuǎn)有電流產(chǎn)生斜割磁感線運動指針偏轉(zhuǎn)有電流產(chǎn)生停止不動指針不偏轉(zhuǎn)無電流產(chǎn)生學生得出實驗結(jié)論：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫做電磁感應。產(chǎn)生的

9、電流叫做感應電流。探究實驗二：感應電流的方向與哪些因素有關？學生猜想、討論。學生探究實驗實驗記錄：次數(shù)閉合電路的一部分導體放到磁場中磁極的位置電流表指針偏轉(zhuǎn)方向1切割磁感線向前運動上N下S向左偏2切割磁感線向后運動上N下S向右偏3切割磁感線向前運動上S下N向右偏4切割磁感線向后運動上S下N向左偏分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論：導體中的感應電流方向與導體的運動方向和磁感線方向有關。提出問題：在電磁感應現(xiàn)象中，獲得了電能，這電能是由什么轉(zhuǎn)化而來的？學生分析得出結(jié)論：電磁感應現(xiàn)象中機械能轉(zhuǎn)化為電能課件：電磁感應現(xiàn)象的小故事教師：我們今天研究了“磁生電”的方法，和當年法拉第等科學家的研究方法基本相同，也可

10、以這么認為我們重走了偉人走過的路，說明科學研究并非是意一件很神秘的事情，只要我們方法正確，持之以恒，我們一定會成功。三、課堂小結(jié)：學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。四、布置作業(yè)：上網(wǎng)查閱發(fā)電機的相關資料，寫一篇小論文 。  學生思考。  激發(fā)學生的創(chuàng)造精神及對科學的熱愛。  提出問題，引起懸念。    學生動手實驗，對有困難的實驗小組，教師可進行輔導，師生共同討論、分析，最后的出結(jié)論。       通過表格對比，很直觀地歸納分析，得出結(jié)論

11、   提出猜想，鼓勵學生勇于探索    學生動手分組實驗探究，然后交流實驗結(jié)果。   通過學生合作探究，驗證自己提出的猜想。  在探究性的物理活動中使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動 聯(lián)系實際，滲透“學以致用”思想，培養(yǎng)學生知識遷移分析能力。體現(xiàn)從“物理走向生活”的新課程理念。把物理知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，進一步激發(fā)學生的學習積極性，同時培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義精神。【板書設計】