科研課題模板英語閱讀開題報(bào)告

1、提高小學(xué)生英語閱讀能力的方法探究課題開題報(bào)告提高小學(xué)生英語閱讀能力的方法探究課題組2016-10-2812 / 12提高小學(xué)生英語閱讀能力的方法探究課題開題報(bào)告一、課題的提出：1、提高學(xué)生英語閱讀能力的重要意義。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語的重要性日夜突出。我國 與世界各國之間的交往日趨頻繁，各層次的聯(lián)系更為廣泛，因此作為國 際交流通用語言的英語學(xué)習(xí)就顯得尤為重要和迫切。同時(shí)，英語在世界 范圍的通用性也決定其具有承載和傳輸信息的重要作用，而一個人英語 閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。對小學(xué)生 來說，閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，成功的英語教學(xué)要依賴大量的 語言材料

2、和語言實(shí)踐。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：至小學(xué)畢業(yè)學(xué)生要達(dá)到二級英語水平，要掌握600 700 個左右單詞，閱讀總量累計(jì)10 12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。而閱讀正是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法，它可以幫助學(xué)生獲取信息，提高閱讀能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段我們就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。2、目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。目前，部分小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)中方法單一，基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法：把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，如講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練，或者把閱讀當(dāng)作課外閱讀

3、，解釋生詞，對對答案。如此走過場的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證，而且也使擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏良好的語言環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于詞匯量不足和涉獵課外英語信息少，限制了學(xué)生情感表達(dá)，由于接觸英語閱讀范例少而限制了學(xué)生英語書面表達(dá)。這些嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。為了解決這些問題，作為一線教師，我們有必要探索出一條有效的閱讀教學(xué)的新途徑，具有重要的意義和推廣價(jià)值。二、課題的界定：閱讀是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。語言心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程。英語閱讀能力就是通過閱讀，學(xué)生學(xué)會有效地獲取書面信息以及對此信息進(jìn)行分析、推理、評價(jià)和

4、運(yùn)用，能靈活運(yùn)用語言知識，以一定的閱讀速度來正確理解英語書面材料，掌握一定的信息。三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價(jià)值與創(chuàng)新之處。在國內(nèi)中學(xué)和大學(xué)的英語閱讀教學(xué)相關(guān)研究較多、較成熟，而小學(xué)的英語教學(xué)閱讀教學(xué)剛剛起步，目前尚無成型的小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式或策略?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)往往注重句型操練，而忽視語篇的理解；重視閱讀結(jié)果，而輕視對學(xué)生閱讀過程指導(dǎo)；固守課本的框框而難于跳出課本，缺少外延的拓展。這些因素極大的制約了學(xué)生的英語閱讀能力的發(fā)展。在國外特別是英語母語國家小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行得比較完善，重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)主體參與。重視個體閱讀能力和興趣 的差異。閱讀課里沒有統(tǒng)一的閱讀材

5、料，把閱讀材料的選擇權(quán)留給學(xué)生。正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。由于學(xué)生閱讀教材各不相同，因此教師指導(dǎo)閱讀主要不是在幫學(xué)生讀懂理解文章，而是側(cè)重于幫助學(xué)生掌握閱讀策略和閱讀方法，以及對閱讀困難學(xué)生的個別指導(dǎo)和課堂教學(xué)的組織上。本課題意在研究如何通過有效的閱讀指導(dǎo)以提高小學(xué)生的英語閱讀能力。研究重點(diǎn)在于利用合適的閱讀資源，探索激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣的有效途徑，提高學(xué)生的英語閱讀能力。研究的目標(biāo)是探求提高小學(xué)生英語閱讀能力有效方法。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，它具有如下意義：1. 有利于教師進(jìn)一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在研究過程中，教師要樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受式學(xué)習(xí)的定勢，探索引

6、導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益，才能有效提高小學(xué)生的英語閱讀能力。2. 有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，即在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀從而獲取和運(yùn)用知識。3. 有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語做事的教學(xué)思想，體現(xiàn)語言的生活性。四、理論依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)教學(xué)理論。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，按新英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級的目標(biāo)要求。在二級目標(biāo)中, 讀的要求有： 能借助 圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗

7、讀所學(xué)故事或小短文。對小學(xué)生的英語水平有明確的要求：達(dá)到五級水平的學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)；能讀懂短篇對話和故事； 能寫簡單的便條和書信，并能進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)寫的能力。五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容研究目標(biāo)（一）、總體目標(biāo)：探索英語閱讀的有效教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益，構(gòu) 建實(shí)施小學(xué)英語閱讀課的基本框架，讓學(xué)生通過研究探索的方式自主地 閱讀從而獲取和運(yùn)用知識。鞏固和擴(kuò)大小學(xué)生的英語詞匯量，增強(qiáng)語感， 提高學(xué)生的英語閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度, 逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提 高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語綜合能力的提高。（二）、分級

8、目標(biāo)： 三年級：1 、具有正確拼讀單詞的能力。2 、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。3 、能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意意。4 、能用疑問詞對閱讀文章提出問題。5、在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上會進(jìn)行表演。6 、能進(jìn)行配圖作文（ 10 句話以上） 四年級：1 、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組。2 、能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。3 、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。4 、能用疑問詞對閱讀文章提出問題。5 、能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。五年級 六年級：1 、能正確流利地進(jìn)行朗讀。2 、能從文中找出有關(guān)信息，理解大意。3

9、 、能夠運(yùn)用簡單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。4. 有較濃的課內(nèi)，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。5 、能進(jìn)行主題作文創(chuàng)作。（二十句話以上） 研究內(nèi)容1、學(xué)生閱讀材料內(nèi)容的研究。教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與牛津小學(xué)英語的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生閱讀的閱讀材料。2、研究小學(xué)英語閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法：閱讀課作為一門技能訓(xùn)練課，其任務(wù)著重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結(jié)合起來。因此

10、，探索閱讀課的教學(xué)模式，使教師采取有針對性的方法，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。3、學(xué)生英語閱讀能力的提高與總體英語發(fā)展水平的關(guān)系。六、課題研究的思路和方法（一）研究的思路本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。（二）研究的方法本課題研究主要以行動研究法為主，輔之以實(shí)驗(yàn)研究、問卷調(diào)查、行為觀察、師生訪談、家長反饋等多種方法。通過這些手段，我們將努力地整合、提高和總結(jié)每一階段各個班級在英語閱讀指導(dǎo)方面取得的各項(xiàng)成果。七、研究步驟與措施（一）、研究步驟本課題研究周期定

11、為三年，將分為以下幾個階段來具體實(shí)施： 第一階段（ 2016 年 6 月 2016 年 9 月為準(zhǔn)備階段）(1) 查找資料，學(xué)習(xí)有關(guān)教育專家已經(jīng)研究出的多種可行的閱讀策略。(2) 對學(xué)校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、調(diào)查，找出閱讀教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式中存在的問題，再研究解決方法。第二階段（ 2016 年 9 月 2018 年 3 月為研究階段）本階段主要是根據(jù)課題方案實(shí)施研究。(1) 選擇和自編閱讀材料，開發(fā)和建設(shè)英語閱讀顯性課程，精選閱讀內(nèi)容。(2) 組織教師學(xué)習(xí)理論， 舉辦研究課、 觀摩課、說課和評課活動。探討英語閱讀指導(dǎo)的有效模式。(3) 改革教學(xué)方法，探索指導(dǎo)學(xué)生閱讀的策略及培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

12、的方式或途徑。(4) 舉行閱讀競賽和各種主題活動。比如英文詩歌朗誦大賽，讀報(bào)摘抄比賽等。(5) 教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、評價(jià)和論文。及時(shí)總結(jié)，定期交流。第三階段（ 2018 年 3 月 2018 年 6 月為總結(jié)階段）這一階段的主要任務(wù)是撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)課題研究的成果， 為進(jìn)一步的研究提供經(jīng)驗(yàn)。(1) 收集師生教學(xué)成果。(2) 邀請專家對本課題的成果進(jìn)行鑒定。提出今后繼續(xù)研究的思路。（二）研究措施為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀由課題研究小組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，組織研究人員對小學(xué)英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)

13、查，對什么是有效教學(xué)，英語閱讀有效教學(xué)的實(shí)施途徑和策略有較為清楚的認(rèn)識和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。2、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究建立實(shí)驗(yàn)課題中心組，聘請對小學(xué)英語閱讀教學(xué)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且有相當(dāng)理論水平的學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問，定期和不定期指導(dǎo)課題研究。3、加強(qiáng)交流，突出實(shí)效充分利用教研資源優(yōu)勢課題中心組利用教研網(wǎng)絡(luò)，為參研人員提供學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。加強(qiáng)教師間的交流為了促進(jìn)課題研究不斷深入，課題中心組將定期組織課題承擔(dān)者之間的交流活動，堅(jiān)持開展教

14、師聽、評、獻(xiàn)課活動，堅(jiān)持抓好課前精心設(shè)計(jì)，課堂務(wù)求質(zhì)量，課后深入反思幾大環(huán)節(jié)，并鼓勵優(yōu)秀教師對薄弱教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助他們找出存在的問題，提出改進(jìn)的建議。4、提煉成果，總結(jié)推廣各參研人員要強(qiáng)化成果總結(jié)意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。課題中心組每月召開一次研討會，交流研究成果。對好的經(jīng)驗(yàn)和成果要及時(shí)推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。八、本課題研究的條件保證為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：1、骨干教師的指導(dǎo)引領(lǐng)。2、教研室對課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競爭機(jī)制地運(yùn)行，調(diào)動研究的積極性。3、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵機(jī)制等方面給予有力保

15、障。4、用好交流平臺，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。九、課題組人員的組織與專長負(fù)責(zé)人：趙旭，一級教師，研究專長是英語教學(xué)、教育科研。成員：李瑩、張佳音、欒海娜，英語教師，一級教師，研究專長是英語教學(xué)、教育管理。張紅玫，高級教師，專長是教學(xué)指導(dǎo)。尹立軍，一級教師，研究專長是教學(xué)指導(dǎo)。十、完成課題任務(wù)的可行性分析1、課題核心組成員均具有較強(qiáng)的科研意識、理論水平和研究能力。趙旭已完成“十二五”縣級課題提高學(xué)生英語口語交際能力的研究，張紅玫同志也完成國家級科研課題促進(jìn)小學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望與能力的研究，都具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，都能勝任本課題的研究工作。2、圍繞本課題開展了充分的前期準(zhǔn)備工作。（ 1）課題的

16、選取，從我校學(xué)生實(shí)際英語水平出發(fā)，研究內(nèi)容貼近小學(xué)教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。同時(shí)， 學(xué)校在這方面已作了一定的嘗試，進(jìn)行了一定的探索。（ 2）為課題研究方案的設(shè)計(jì)及研究的實(shí)施，做了大量前期的資料收集、積累、整理工作，增添了大量相關(guān)圖書、期刊及影像資料。3、有較堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)與制度保障。（ 1）本課題有校長支持，教導(dǎo)處、教科室等部門全力協(xié)調(diào)，使課題研究工作能順利開展。（ 2）為保證研究工作的順利實(shí)施，決定每年從學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中撥付一定資金作為課題研究經(jīng)費(fèi)，用于調(diào)研、專家講座、有關(guān)教師培訓(xùn)、添置必要的設(shè)施等。參考文獻(xiàn)資料1 Smith,John&Elley,Warwick.HowChildrenLearn toReadM.London:PaulChapm2 Nuttall,Christine.TeachingReadingSkillsina ForeignLan