《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)雜談

1、?唯一的聽(tīng)眾?教學(xué)雜談 _x000B_在實(shí)施課程改革中的教學(xué)感受努力提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，打造優(yōu)秀骨干教師隊(duì)伍，是學(xué)校在新時(shí)期的目標(biāo)。本學(xué)期我學(xué)區(qū)有幸請(qǐng)來(lái)市教研員康靜涵老師為我學(xué)區(qū)三位語(yǔ)文骨干教師指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)參與備課、聽(tīng)評(píng)課及深入的教研活動(dòng)，我們受益匪淺，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也看到了幾位骨干教師在準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，精心選擇適合學(xué)生自主參與的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果?；顒?dòng)初期，我們?cè)谝黄鹧芯拷滩臅r(shí)，產(chǎn)生了許多困惑也深刻感受到語(yǔ)文是一門充滿智慧、充滿思想、充滿人文精神的學(xué)科。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感因素和深厚的人文精神，需要教師引領(lǐng)學(xué)生用智慧去

2、潛心體驗(yàn)。而教師往往受到這樣或那樣要求的約束，不知道如何引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教改理論的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)行了反思。首先，我們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思的同時(shí)，也感到好的傳統(tǒng)、好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)繼承，比方，熟讀精思、質(zhì)疑問(wèn)難、整體閱讀、整體感悟、誦讀品味、以讀代講、背誦積累、邊讀邊想等。其次，我們對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了認(rèn)真的思考。1、重視質(zhì)疑，討論在關(guān)鍵處：古人曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生憤悱的心理狀態(tài)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問(wèn)題，尤其是學(xué)生所問(wèn)內(nèi)容涉及教材重點(diǎn)時(shí)，老師一定要保護(hù)學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織學(xué)生討論，如在研究

3、?唯一的聽(tīng)眾?一課時(shí)，我們從寫(xiě)人一類課文特點(diǎn)出發(fā)，抓住人物的語(yǔ)言去體會(huì)人物的內(nèi)心世界。設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)提示：畫(huà)出老人對(duì)我說(shuō)的幾段話，標(biāo)出序號(hào)，想象在什么情況下說(shuō)的，每句話是什么意思?把自己的理解和想法在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解老人說(shuō)的幾句話。教學(xué)中雖然也要求學(xué)生用聯(lián)系上下句的方法去談理解，但是學(xué)生都是就字面上的內(nèi)容談理解，課堂上教師力圖讓學(xué)生理解老教授幾句話背后隱藏的含義，就出現(xiàn)了教師提問(wèn)過(guò)多、過(guò)碎，分析理解過(guò)多，擠占了學(xué)生自主思考的時(shí)間，課堂氣氛沉悶。后來(lái)采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，即針對(duì)老人所說(shuō)的話進(jìn)行質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，(有些問(wèn)題是學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的，也有在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，教學(xué)中教師也預(yù)設(shè)

4、了一些問(wèn)題)，最后將這些問(wèn)題按照課文的先后順序進(jìn)行梳理為： 老人為什么裝聾? 老人美好的心愿是什么? 為什么文中三次提到老人平靜的望著我? 為什么我面對(duì)成千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，總是想起我那唯一的聽(tīng)眾?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)表達(dá)了教師的導(dǎo)，即語(yǔ)文教學(xué)要熟讀精思、質(zhì)疑問(wèn)難。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是：解疑、悟情，首先解決老人為什么裝聾?學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出老人是為了保護(hù)年輕人的自尊，接下來(lái)通過(guò)對(duì)也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨的理解，學(xué)生感受到老人感情的細(xì)膩，考慮到說(shuō)自己是聾子可能使年輕人產(chǎn)生誤解，緊接著又補(bǔ)充了這些話。這些話既是給年輕人建立自信，又在鼓勵(lì)他要堅(jiān)持不懈。這樣的解疑環(huán)節(jié)，使學(xué)生能

5、夠?qū)⒗辖淌诘恼Z(yǔ)言連起來(lái)分析體會(huì)，加深了對(duì)人物的理解，課堂上學(xué)習(xí)氣氛濃厚。一旦造成了熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、充分發(fā)揮教師的監(jiān)控職能：課堂教學(xué)中老師往往把握不好度，即哪些話該說(shuō)，哪些話不該說(shuō)，以至發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的一些問(wèn)題也不敢指出來(lái)，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)明他還有疑惑，教師如果不能夠及時(shí)糾正，學(xué)生還是不得其解。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些難理解的內(nèi)容體會(huì)不到位時(shí)，老師要講解，如果能到達(dá)一語(yǔ)驚天，豈不是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的目的了嗎?讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥中撥開(kāi)云霧，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能真正提高。如?唯一的聽(tīng)眾?一課教學(xué)中，學(xué)生在歸納課文主要寫(xiě)了一件什么事?學(xué)生答

6、復(fù)：老教授幫助一位青年人的事。顯然學(xué)生不會(huì)歸納課文的主要內(nèi)容，這時(shí)教師就要把歸納課文主要內(nèi)容的方法告訴學(xué)生，即要把事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)具體，使沒(méi)有看過(guò)文章的人通過(guò)你的歸納也能知道課文講了一件什么事?在教師的點(diǎn)撥下學(xué)生再試著歸納一下，學(xué)生就能正確歸納課文主要內(nèi)容了?？梢?jiàn)教師當(dāng)講那么講，講在重點(diǎn)處，表達(dá)由不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這也是課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。3、正確指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：教學(xué)中教師常常要求學(xué)生要讀出語(yǔ)氣，由于缺少方法，學(xué)生總是不能讀到位，出現(xiàn)念讀、唱讀的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)專家的指點(diǎn)，我們的教師在指導(dǎo)上有了明確的認(rèn)識(shí)。如：在教學(xué)?在炮兵陣地?一課，有一句描寫(xiě)彭總的話別的事?什么別的事!還有比守住你們陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎?在指導(dǎo)這一句時(shí)，教師抓住電閃雷鳴這個(gè)詞讓學(xué)生去理解，然后結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)電閃雷鳴發(fā)作會(huì)是怎么說(shuō)，你試著讀一讀，學(xué)生體會(huì)到了彭總語(yǔ)調(diào)一次比一次高，有的學(xué)生體會(huì)到：彭總是喊著說(shuō)的這些話的。有了這樣的體會(huì)，學(xué)生的朗讀才能夠真正到位。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。然而能否做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于老師是否有先進(jìn)的教學(xué)理念，是否引導(dǎo)得法，沒(méi)有這些切實(shí)可行的教學(xué)方法，一切皆為空談。教研員的指導(dǎo)，使我們更清楚了語(yǔ)文教學(xué)的主旨，語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)并不高深莫測(cè)，做為教師，把握好每一類教材的讀書(shū)方法，不同的課文類型，運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。