如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

1、語(yǔ)文論文 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感饒平師范實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張雪吟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”以此看出：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感呢？一、以讀為本是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的前提語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢姡x是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式?！白x書百遍，其義自見”，這是感知、理解的過(guò)程，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的開始。在同一語(yǔ)言的反復(fù)熟讀中達(dá)到“成誦”的目的，這又

2、是記憶、積累的過(guò)程。因而，閱讀教學(xué)中就應(yīng)充分利用讀的策略，以讀為主線，但不是那種單調(diào)、枯燥地死讀、傻讀，要通過(guò)朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、示范讀、表演讀等多種形式的讀，讓學(xué)生對(duì)音的正誤、音調(diào)的流暢，詞義的內(nèi)涵，表達(dá)的恰切，語(yǔ)勢(shì)的磅礴，語(yǔ)法的運(yùn)用，條理的連貫，意境的優(yōu)美，直到弦外之音都能夠有所體會(huì)。如讀到“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，能看到春回大地，百花盛開，春光水碧，綠波粼粼。再通過(guò)細(xì)讀，想象到由于紅日映紅，所以紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以江水顯得碧綠。讓學(xué)生在誦讀中感受到南方自然風(fēng)光之美。二、揣摩品味是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的關(guān)鍵    咬文嚼字、體味語(yǔ)言是

3、語(yǔ)感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一篇作品讀一兩遍理解得透，必須多揣摩。”只有揣摩品味得透徹，才能促進(jìn)語(yǔ)感的發(fā)展。    課文中有些詞句，特別是那些表現(xiàn)文章中心、表達(dá)情感的精妙傳神的詞句，往往具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，我們只要抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析、比較和細(xì)細(xì)品味，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)得到升華。如：鄉(xiāng)下人家一文中，“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！币痪洌瑸榱俗寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處，讓學(xué)生用“長(zhǎng)”等字換“探”，進(jìn)行比較，為了激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，把學(xué)生分成正反兩方，以合作學(xué)習(xí)的方式研究、討論。學(xué)生體會(huì)到作者用詞

4、的精當(dāng)：一個(gè)“探”字生動(dòng)地寫出了嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來(lái)，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。學(xué)生從課文語(yǔ)言文字中找出根據(jù)，見仁見智。這樣，抓關(guān)鍵詞句比較、咀嚼就能品出語(yǔ)氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞的獨(dú)具匠心，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感。    另外，生活體驗(yàn)是語(yǔ)感生成不可或缺的基礎(chǔ)。一定的言語(yǔ)總在一定的生活場(chǎng)景中出現(xiàn)，離開了生活體驗(yàn)，語(yǔ)感的培養(yǎng)是蒼白的。只有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗(yàn)課文所描繪的情境，使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時(shí)的感受才是真實(shí)的。三、積累語(yǔ)言是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的保證語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開大量的

5、語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，教材中的許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。讓學(xué)生“熟讀”， 把無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語(yǔ)言，把不熟悉的語(yǔ)言變成了熟悉的語(yǔ)言，逐步感受到語(yǔ)言的意蘊(yùn)和文章的氣勢(shì)。通過(guò)背誦，學(xué)生積累大量的佳詞妙句，精美的篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存，并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，悟出表達(dá)方法的精巧，這將使學(xué)生受益終身。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀本身有量的規(guī)定，教師可以因材施教，每日推薦一定數(shù)量的詩(shī)、詞讓學(xué)生背誦。這樣，有利于學(xué)生貯存語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，從而扎扎實(shí)實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是語(yǔ)感培養(yǎng)的最好注腳。