教師培訓——了解教育的真相(更新版)

1、 孔子與老子打架，孔子與老子打架， 請問你幫誰？請問你幫誰？ 孔子是儒家的代表，老子是道家的代表?？鬃雍涂鬃邮侨寮业拇?，老子是道家的代表。孔子和老子，都是中國古代的先哲。孔子主張積極入世，老子，都是中國古代的先哲?？鬃又鲝埛e極入世，老子主張清靜無為；孔子講究進取，老子講究避老子主張清靜無為；孔子講究進取，老子講究避讓；孔子講在順境中怎么做，老子講在逆境中怎讓；孔子講在順境中怎么做，老子講在逆境中怎么活。么活。 孔子是魯國人，老子是楚國人，兩個人相距幾千里。 這道題，到底考什么？這道題，到底考什么？難道是真的讓考生難道是真的讓考生去幫誰打架嗎？去幫誰打架嗎？臨場應(yīng)變能力臨場應(yīng)變能力綜合運用知識

2、的能力綜合運用知識的能力 其一：河南大學教授、其一：河南大學教授、百家講壇百家講壇主講人王立群回主講人王立群回答：答：“如果是我，我中立。我不可能幫哪一方，我不能用如果是我，我中立。我不可能幫哪一方，我不能用儒家否定道家，也不能用道家否定儒家。儒家否定道家，也不能用道家否定儒家。” 其二：作家李春平回答：其二：作家李春平回答：“我誰都不會幫?？此麄兇蛭艺l都不會幫?？此麄兇蚣艿倪^程一定很好玩架的過程一定很好玩,也能夠讓我獲得一些智慧。因為他們也能夠讓我獲得一些智慧。因為他們都是圣人都是圣人,是智者。如果打架，也是一種智慧的是智者。如果打架，也是一種智慧的PK?！?其三：作家方英文回答：其三：作家

3、方英文回答：“我?guī)涂鬃?，因為孔子弱，我?guī)涂鬃?，因為孔子弱，老子會打太極拳。老子會打太極拳?！?還有網(wǎng)友回答：還有網(wǎng)友回答：“出題的老師幫誰，我就幫助出題的老師幫誰，我就幫助誰。誰?！薄啊薄盎蛘哒l也不要幫，趕緊撥打或者誰也不要幫，趕緊撥打110?！?請移動移動一個一個數(shù)字數(shù)字讓下列等式等式成立：62 63 = 1提示：62 63 = 1偏離題意！62 63 = -1（）認為是（）認為是 “可能可能” 的，請舉手并提示的，請舉手并提示具體做法。具體做法。（）認為是：（）認為是：“不可能的不可能的”, 請舉手示意請舉手示意 。2 63 = 1正確答案：正確答案：了解教育的真相了解教育的真相作為教師，

4、在教育你的學生，究竟在教育什么？你是不是真的了解你的學生？是不是真的了解育人的真相？個性個性給學生“一杯水”，教師必須要有“一桶水”，這句話對嗎？如果對，請大家思考以下10個問題：1.我們有沒有這“一桶水”？2.我們這桶水的水質(zhì)怎么樣？3.我們僅有“一桶水”夠不夠？4.有了這“一桶水”是否就能夠給學生倒?jié)M一杯水？5.同樣倒給學生一杯水，需要的時間、方法為什么不一樣？6.教學僅僅是倒水的過程嗎？7.學生的一杯水非得由老師倒嗎？8.我們是教給學生學會取水，還是讓學生等水？9.我們該如何教給學生汲水的本領(lǐng)？10.如果老師不在，學生的水從哪里來？作為個性的學生，每個都是一個獨立的主體，他既具有類的特性

5、，同時具有個體性，也就是說他有自由意志，在老師和學生之間隔著一道門“自由意志之門”。第一講：了解教育的真相第一講：了解教育的真相本本 講講 綱綱 要要 神經(jīng)語言學有這樣一句話： “把人調(diào)整對了，才能把事情做對?！边@里的調(diào)整人就是育人；把事情做對就是教書。所以老師的任務(wù)有兩個： A、教書、教書 ， B、育人。、育人。 現(xiàn)實中大部分的老師只教書不育人。 教師教書、育人的正常比例教師教書、育人的正常比例 項目小學生初中生高中生教書 50%60%70% 育人 50%40%30% 教育的基本規(guī)律教育的基本規(guī)律20%懂得教法和學法引導(dǎo)。70%通曉人性，即知道人的恐懼、人的情感、人的理智。10%才是相關(guān)的學

6、科知識。做到三點，才能勝任老師這份神圣的工作，才做到三點，才能勝任老師這份神圣的工作，才能成為名師，成為初等教育家。能成為名師，成為初等教育家。 育人就是培養(yǎng)學生的精神人格，即塑育人就是培養(yǎng)學生的精神人格，即塑造心靈，也就是培養(yǎng)學生的生命之根。造心靈，也就是培養(yǎng)學生的生命之根。 毛澤東，毛澤東，1.83米，鄧小平，米，鄧小平，1.63米，但米，但他們都是偉人，為什么？他們都是偉人，為什么？ 一個人的偉大不是指體魄和才能而是一個人的偉大不是指體魄和才能而是指心靈。指心靈。教師是人類靈魂的工程師教師是人類靈魂的工程師 天才的老師教出天才的學生，但是學生不認為老師是天才，而會認為自己是天才。比如天才

7、老師在講數(shù)學時，告訴學生數(shù)學很簡單、很好玩，傻瓜都能學會，然后老師很簡單的教，學生很簡單、很好玩的學，并且很快學會數(shù)學。 蠢才的老師教出的學生只能是蠢材，但是學生不知道老師是蠢材，反而認為自己是蠢才，這是教育的基本規(guī)律。比如蠢才老師教數(shù)學他會告訴學生數(shù)學很難學，很枯燥，他的學生還沒學就被他嚇住了，潛能被壓抑，這些學生是學不好數(shù)學的。二二.了解教育的真相了解教育的真相三個天條三個天條 天條天條基本規(guī)律基本規(guī)律1、溝通的天條：、溝通的天條：接收者準備好了，給予者才能出接收者準備好了，給予者才能出現(xiàn)?，F(xiàn)。 一個老師在課堂上，他最大的能力是先要打開和學生溝通的管道，讓學生準備好心態(tài)調(diào)整，做好接收的準備

8、。如果這個溝通的管道沒有打開，學生沒有做好接收的準備，那么無論你怎么講，講得多么精彩，講的怎么有道理，都不會達到預(yù)期的溝通效果。 老師累死 學生氣死2、轉(zhuǎn)變的天條、轉(zhuǎn)變的天條：每個人都守著一扇由內(nèi)向外開啟的轉(zhuǎn)變之門，鑰匙在我們自己手里，不經(jīng)本人同意任何人都無法使我們轉(zhuǎn)變。也就是說讓一個人的轉(zhuǎn)變，最后起關(guān)鍵作用的還是他自己，外在的環(huán)境的影響 不是改變的主因。 二戰(zhàn)期間奧地利心理學家維克多-佛蘭克在奧斯維辛集中營的發(fā)現(xiàn)THE LAST FREEDOM（最后的自由），第二本書名叫人類對意義的追尋揭示了人是活在內(nèi)在（心靈）和外在的兩個世界里。二二.了解教育的真相了解教育的真相三個天條三個天條二二.了解

9、教育的真相了解教育的真相三個天條三個天條1、溝通的天條、溝通的天條2、改變的天條、改變的天條3、教育的天條、教育的天條 三三.了解教育的真相了解教育的真相掌握真知掌握真知 究竟什么叫知識？我們教科書上的那些個文字、公式叫不叫知識？我們教科書上的文字、數(shù)字、公式都是符號，不是知識。符號是用于記錄、表述、傳承知識的工具。什么叫知識？知識，就是人類的基本經(jīng)驗。就是人類在探索自然社會、人類社會、人的心靈等所獲得的基本經(jīng)驗。 第一、講第一、講清清符號符號（詞匯詞匯） 講課時一定要講清楚符號和該符號所對應(yīng)的詞匯，比如講清楚到底是那個詞、或者公式定義等。比如，權(quán)利和權(quán)力、經(jīng)歷和精力、學歷和學力、意義和異議等

10、同音不同義，意思有本質(zhì)的區(qū)別。作為老師如果講不清楚或者不能引導(dǎo)學生辨識清楚自己到底在講什么，即所謂以己之昏昏怎么可能使人之昭昭？ 學生如果記筆記？符號？真知？學生如果記筆記？符號？真知？ 三三.了解教育的真相了解教育的真相掌握真知掌握真知第二、第二、講透講透意思意思（知識知識） 說的是對符號所含的意思要講透徹，以幫助學生對真知的理解。大家都知道記錄知識的文字是符號，而符號所表示的內(nèi)容才是真知，比如，表示“學?！钡姆柡芏?，因為文字的不同可以有多種寫法，但不管怎么寫，它所特指的學校意義不會有別，這就是真知。所以學習一定要在聽清楚的基礎(chǔ)上真正理解含義。 學生如何聽課？背誦？理解？學生如何聽課？背誦

11、？理解？ 三三.了解教育的真相了解教育的真相掌握真知掌握真知第三、第三、還原生活還原生活 幫助學生幫助學生體會與體會與想象想象 什么叫體會？比如講人生哲學，老師把一個哲學概念放在生活中，把你的生活和哲學觀點聯(lián)系起來，這叫體會。想象說的是對于生活中有很多的事情根本沒法體會的事，只能靠想象來理解了。比如對國王這個詞，我們只能通過大腦想象，把它放到那個特定的背景中充分想象是什么意思。老師想要教會學生掌握真知，必須引導(dǎo)和幫助學生把所學到的知識還原到生活中去，或者引導(dǎo)學生把生活中遇到的和所學到的知識聯(lián)系起來，通過體會與想象，幫助學生加深對所學知識的領(lǐng)會。 三三.了解教育的真相了解教育的真相掌握真知掌握真

12、知第四、第四、驗證真?zhèn)悟炞C真?zhèn)我龑?dǎo)學生引導(dǎo)學生實踐與觀察實踐與觀察 引導(dǎo)或者幫助學生把學到的知識經(jīng)過自己的體會（無法體會通過想象），再回頭去做，去驗證真?zhèn)危纯词遣皇沁@么回事。這就是觀察與實踐。毛澤東說“實踐出真知”。通過自己的觀察和實踐才能鑒別有些知識是假的，有些知識是真的。正如鄧小平說的實踐是檢驗真理的唯一標準。 對于有些沒法去實踐的，就只能觀察來辨識和驗證真?zhèn)危斎蛔龅酱艘磳W生對以前知識的積累和運用情況了，一句話就是老師是否真正把學生進入了真知系統(tǒng)，還是停留在符號層面上。 三三.了解教育的真相了解教育的真相掌握真知掌握真知第五，第五，創(chuàng)造新知創(chuàng)造新知引導(dǎo)學生引導(dǎo)學生反省與總結(jié)反省與總結(jié)

13、剔除偽知識獲得真知識，同時可能發(fā)現(xiàn)新的真的知識。這是教學的最高境界。學生的創(chuàng)新來自于老師啟發(fā)和鼓勵。這是老師教書育人的基本智慧。如果老師缺乏這些基本的智慧，可能就會把學生教成了書呆子。比如要知道任何真理都是有條件的，沒有條件的真理就可能成為謬誤了。 三三.了解教育的真相了解教育的真相掌握真知掌握真知1講清符號234講講清清符符號號講講透透意意思思還還原原生生活活驗驗證證真真?zhèn)蝹蝿?chuàng)創(chuàng)造造新新知知 三三.了解教育的真相了解教育的真相掌握真知掌握真知“男人離開了女人就恐慌了。”四四.了解教育的真相了解教育的真相移情共鳴移情共鳴請男女老師站在自己的角度給下面這句話斷句：艱難的課堂學習周末也要補課 作業(yè)

14、太多考試壓力什么是移情能力：理解別什么是移情能力：理解別人的能力，能理解別人的人的能力，能理解別人的感受。感受。具備移情能力的人才是通具備移情能力的人才是通曉人性的人，才能教好書曉人性的人，才能教好書育好人；育好人；對于老師來說就是通曉人對于老師來說就是通曉人性，具備足夠的愛心、耐性，具備足夠的愛心、耐心、同理心、同情心、責心、同理心、同情心、責任心、換位心任心、換位心才能走才能走進學生內(nèi)心這個神秘的世進學生內(nèi)心這個神秘的世界。界。四四.了解教育的真相了解教育的真相移情共鳴移情共鳴 很多老師并不了解學生的心理。 不具備移情能力的老師無法走進學生的心理, 無法理解別人的感受，他只是用自己的感受代

15、替別人的感受。 學生對知識的理解也是這樣，由于學生的背景知識沒有那么的多，老師講完了，就認為學生理解了，這是不一定對的。有經(jīng)驗的老師在講完之后還要通過各種方法實驗客觀的觀察，去了解學生的內(nèi)心對這件事是怎么感受的，是怎么理解的，然后再針對性的幫助學生。 四四.了解教育的真相了解教育的真相移情共鳴移情共鳴 蘇霍姆林斯基講述這樣一件事： 一個初二的學生，課堂上沒聽課，老師問他怎么回事？他說：奶奶去逝了，老師說：奶奶去逝關(guān)你什么事，你應(yīng)該好好聽課，化悲痛為力量才對。這個學生還是沒聽課，下課后也沒有去做間操，這個老師是班主任，看到學生沒去做操，問為什么？學生說：不想去。老師很生氣又訓了他一頓，老師走了，

16、這個學生越想越生氣，看到花盆，就“啪”的一聲把花盆打碎了，老師聞聲回來，又是一頓訓，之后告訴校長，并讓學生在全校師生面前做檢討。學生沒做，下午把教學樓點著了，燒死200名學生，這個學生被判了刑。蘇霍姆林斯基說：到底應(yīng)該判誰的刑，應(yīng)該是那個班主任啊！這個班主任不配做老師，他不了解人性，這個孩子是無辜的。 四四.了解教育的真相了解教育的真相移情共鳴移情共鳴五五.了解教育的真相了解教育的真相理解過程理解過程 相互理解是特例 ，相互誤解是常態(tài)。 有一個美國總統(tǒng)，攜總統(tǒng)夫人去建筑工地考察，走在樓下邊被在腳手架上做工建筑工人看到了，突然朝下邊瞅著這個總統(tǒng)夫人大喊，“哎，瑪麗你還記得嗎，當年咱倆還約會過呢！

17、”在這個場合說這種話，是否太煞風景了？總統(tǒng)身邊有那么多高官陪同著，一個建筑工人居然大聲說跟自己的夫人約會過，這個總統(tǒng)當時臉騰一下就紅了。總統(tǒng)為了解除自己尷尬，他瞅著總統(tǒng)夫人開了個玩笑：你看到了嗎，你是因為嫁給我了，就成了第一夫人，如果你那時嫁給他，那你現(xiàn)在就是建筑工人的老婆?？偨y(tǒng)夫人聽了這話你猜她會說什么？ （大家都來猜一猜，總統(tǒng)夫人怎么說？）（大家都來猜一猜，總統(tǒng)夫人怎么說？）總統(tǒng)夫人當時就火了，大聲說“呸，我要是嫁給他的話，那他現(xiàn)在就是美國總統(tǒng)了。”五五.了解教育的真相了解教育的真相理解過程理解過程（1）、相同的背景知識（2）、相同的立場 （總統(tǒng)和夫人）（3）、相同的價值觀（4）、相同的詞

18、匯定義。維特思坦：“任何人口中的語言都是私人語言?！?（日英美軍官對“勇敢”的不同理解）（5）、相同的思維方法（看問題的視角）。比如男（邏輯）女（直覺）不同的思維方式五五.了解教育的真相了解教育的真相理解過程理解過程理解力要素背景知識相同背景知識相同價值觀相同價值觀相同立場相同立場相同詞匯定義相同詞匯定義相同思維方式相同思維方式相同五五.了解教育的真相了解教育的真相理解過程理解過程理解過程有三層含義：（1）教育即把一個小動物變成人要經(jīng)歷漫長）教育即把一個小動物變成人要經(jīng)歷漫長的過程的過程。亞里士多德說：孩子在出生的狀態(tài)下，他不是完整意義的人，他們是可惡的小動物，經(jīng)過二十幾年的人化過程，我們把它變成了人。教育就是人化的過程，這個過程很漫長，大概需要25年的時間。五五.了解教育