雙減政策下的四年級數(shù)學作業(yè)設計方案

1、雙減政策下的四年級數(shù)學作業(yè)設計方案一、指導思想 ：結合課程標準和學習內容，充分考慮學生心理特點、生理特點、認知特點和承受能力，因此作業(yè)設計要有梯度，重視基礎性，增加選擇性、體現(xiàn)時代性，實行分類推進。精心篩選、難易適度、總量控制， 要有創(chuàng)造性、科學性、趣味性，努力提高學生完成作業(yè)的興趣， 減輕學生心理負擔，達到以點帶面、舉一反三、觸類旁通的目的。要溝通知識間的內在聯(lián)系，鼓勵學生進行探究，發(fā)展學生的思維能力，提高學生動手操作能力。二、作業(yè)設計形式：義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學下冊共包括九個單元。根據(jù)各單元內容特點及學習重點，全冊的作業(yè)設計內容包括：預習作業(yè)，課堂作業(yè)，家庭作業(yè)三個內容。1、

2、預習作業(yè)。主要針對學生不自覺預習的習慣，可布置一些預習性作業(yè)；主要是為了了解學生學習實情、教學期望、發(fā)現(xiàn)學生心中疑難。2、課堂作業(yè)。作業(yè)的內容一般是本節(jié)課的學習的內容，考查學生的基礎知識掌握情況。3、家庭作業(yè)。結合以前學過的知識以當天學習的知識為主布置相關習題，以了解學生對新知識的掌握情況和對以前學過的知識的熟練程度，進而達到有問題早發(fā)現(xiàn)早解決的目的。三、 作業(yè)形式與布置安排 ：1、時間安排。數(shù)學課堂作業(yè)不超過20分鐘，數(shù)學家庭作業(yè)控制在40分鐘左右。讓學生在輕松、愉快的狀態(tài)下獨立進行書面訓練,是作業(yè)能達到高效的效果。2、作業(yè)布置要有層次。布置作業(yè)不能一刀切,要因材施教、循序漸進,根據(jù)不同層次

3、學生的需求來分層次布置。既有利于中差生的矯正和達標,又照顧了優(yōu)生的超前發(fā)展和能力培養(yǎng)。針對不同的學生，布置不同難度的作業(yè)，調動學生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)內容單調、枯燥，充分體現(xiàn)“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展?！蓖瑫r,也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,以提高靈活運用知識的能力。 第一層：（容易）抓住基本概念，夯實雙基， 第二層：（中等難度）估計大多數(shù)，增加一些具有靈活性的練習。第三層：（難）顧及接受能力強的學生，提高其自身能力。 采用分層次布置作業(yè)的形式，能夠確定自己怎樣應用適當?shù)乃季S和學習過程。建構自己對教材的理解。學生能認識到自己在

4、學習活動中所選擇或拒絕選擇的內容，能正確評價自己的優(yōu)勢和劣勢，進而獲得在校外生活持續(xù)成長所需的技能。四、 作業(yè)批改評價： 作業(yè)批改是了解學生的學習歷程，評價學生的學習效果，激勵學生學習的重要方式。以新課程理念為指導，從批改視角的多維度、批改尺度的縱向、批改范圍的選擇、批改主體的多元化等幾個方面提高數(shù)學作業(yè)批改的效益。批改視角多維度：（1）關注思維過程。有些練習題，一個學生會出現(xiàn)不同解題方法，因此，給予適當?shù)脑u價，利用評語，開拓思路，培養(yǎng)自主學習能力。（2）關注情感、態(tài)度價值觀。一般來說，在完成相同學習任務時，學習困難的學生要比優(yōu)等生付出的努力大一些，因此，在批改作業(yè)的過程中，除了對那些正確表現(xiàn)

5、突出的學生給予激勵性評價外，還要給那些付出同樣努力卻給出錯誤答案學生以鼓勵。告訴他們不要灰心，消除自卑感，激發(fā)其斗志。批改尺度的縱向策略 除了關注橫向全班學生作業(yè)的正確率，還要關注學生縱向作業(yè)情況，注重學生自身發(fā)展過程。除了和同伴們比，還要和以前的自己比。因此，對于這些學生也要給予激勵性評價。同樣的能達到“優(yōu)秀”。批改范圍有選擇 可分為精批略批和面批相結合。對于優(yōu)等生的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)可略批，但是對于后進生作業(yè)要進行面批詳批。批改主體的多元化 作業(yè)批改的方式可以是多元化的可以采用傳統(tǒng)的教師批改、家長參評的方式也可以采用學生感興趣的學生自評或是小組互評的多種方式提高學生的興趣和參與度。首先，作

6、業(yè)批改評價的時間要及時。按常理學生的作業(yè)應該在下節(jié)課上課前批閱完畢并及時發(fā)放給學生，及時糾錯。及時將學過的知識鞏固牢固。同時結合學生的作業(yè)了解學生對知識的掌握的情況反思教學、調整方法。批改不及時，作業(yè)就起不到作用，教師也很難掌握學情，學生的能力提高也很慢。其次，作業(yè)批改評價的過程要用心。陶行知曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的才能達到人的心靈深處?！弊鳛榻處?，我們在批改作業(yè)時必須要用心，這不僅是對工作的負責，更是對學生勞動成果的尊重。只有用心去批改作業(yè)，我們才能及時覺察到學生思想上的波動，才能發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，促進學生的全面發(fā)展。作為教師，我們應該考慮到學生的心里感受，讓學生能感受到教師時刻在關注著他。為此，我們在批改作業(yè)時一定要傾注我們的熱情，要把我們對他們的鼓勵、信任、理解傳遞給他們，要用我們的愛去滋潤他們的心田。為了更好地架起師生情感的橋梁，我們在批改作業(yè)時千萬不能忽視一種力量作業(yè)評語。第三，作業(yè)批改評價的方式要多元化。比如說，課堂上默寫課堂中的練習題可以采用學生同桌之間互批，這種形式便于問題的及時解決。再如：數(shù)學習題完成后可以采用小組合作批改的方法，讓小組成員互相討論和學習，這樣不僅可以充分調動學生們的學習積極性，而且也能有效