《回鄉(xiāng)偶書》說課設計

1、?回鄉(xiāng)偶書?說課設計?回鄉(xiāng)偶書?說課設計是查字典語文網(wǎng)小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學資源。這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學重點和難點的根底上，做到分塊寫清，分步闡述教學內(nèi)容，以進一步提高教學效果。希望對大家的授課有一定的幫助!?回鄉(xiāng)偶書?說課設計一、說教材：1、教材的地位和作用：?回鄉(xiāng)偶書?是賀知章八十多歲辭官回鄉(xiāng)時所作，在樸實淺易的字里行間表達出闊別家鄉(xiāng)十幾載，而今白首方回來之時的萬千感慨。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。教學時，要使學生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。2、教學目標：認識并會寫2個生字。有感情地朗

2、讀并背誦這首詩。了解詩的意境，感悟詩人流露出的濃濃鄉(xiāng)情。3、教學重難點：在理解詩句的根底上，體會詩人表達的感情。二、說教法。1、激情導入，激發(fā)學生學習興趣。導入時以課文改編的小故事配樂導入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習古詩的興趣。并讓學生想象當時作者的處境，從而走進作者的情感世界里，為更好地理解古詩的內(nèi)容做好鋪墊。2、 以讀為本，以讀悟情在古詩詞教學中少分析，多朗讀乃至熟讀成誦是一條珍貴的經(jīng)驗。詩讀百遍，其義自明，其情自見。通過讀也能將自己的體會、情感表達出來。指導學生誦讀時要注意詩的節(jié)奏，讓學生通過自己的理解，從讀中悟，悟中讀，恰當?shù)乇憩F(xiàn)詩中的思想感情。3、立足課本，拓展閱讀。在課的最后，出示另一

3、首?回鄉(xiāng)偶書?(離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。)讓學生來學習，這是對知識的系統(tǒng)學習，有助于學生知識的積累，又能讓學生在進一步地學習中，更深地體會第一首?回鄉(xiāng)偶書?的情感。再次，學詩貴在積累。補充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學的容量，又培養(yǎng)了學生學習古詩的興趣。又一次讓學生體會到詩人賀知章濃濃的愛鄉(xiāng)之情。三、說學法。讓學生通過想象畫面，相互啟發(fā)，在加上教師適時點撥，很輕松地理解了全詩的意思。陶行知說：教是為了不教。因此，在初讀古詩理解詩意環(huán)節(jié)中，我盡可能放手讓學生去自主學習，小組交流自己對詩句的理解，再全班交流。這樣既能培養(yǎng)學生的自學能力，又能突出課本中釋義的重點，提高學習效率。四、說教學程序。本節(jié)課的教學步驟是一是故事導入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。二是初讀古詩，讀準字音，初步了解古詩大意。三是朗讀感悟，在指導學生理解古詩大意的根底上，指導學生感情朗讀，從而體會文章所表達的思想感情，并能熟讀成誦。四是積累?回鄉(xiāng)偶書二?，通過對這首古詩的理解，深化學生對前一首古詩的理解，升華情感，到達積累的目的。五、說板書。由于課件已經(jīng)出現(xiàn)了全首古詩，所以板書時我就挑精煉的幾個字作為板書，既總結(jié)了古詩的內(nèi)容，又能突出地表現(xiàn)本詩所要表達的思想感情。以上就是查字典語文網(wǎng)小