《小學語文教育》-習題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 單選1.以下不屬于說話能力要素的是 D.應變能力 2.閱讀能力的核心是 A.理解書面語言的能力 3.新中國成立后，設(shè)立語文課程，“語文”的含義是 D.口頭為“語”，書面為“文”4.現(xiàn)行教學大綱對一、二、三年級安排的識字量為分別為 B.400、750、550 5.評估要做到A.科學、全面 6.對語文教學目的的表述最全面、最準確的大綱是D.義務教育大綱 7.閱讀教學的最終目標是 C.使學生獨立閱讀 8.結(jié)合作文，訓練聽說的方式是C.口頭作文 9.作為我國小學語文教材建設(shè)向著科學化方向前進了一大步的標志性教材是B.1978年全日制十年制學校小學課本語文10.在教學“燕”字

2、時，要讓學生注意到上面是“廿”，而不是“艸”，這是A.針對學生知覺不精細的特點11.義務教育大綱指出：閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練是D.朗讀和默讀12.教師教學工作評估的三個主要方面是 C.教學態(tài)度、教學能力、教學效果13.建國以來，小學語文教學取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學者對語文教學的“費時甚多，收效甚微”現(xiàn)象提出批評，他是 B.呂淑湘 14.小學語文教師上好語文課的根本前提和提高教學質(zhì)量的保證是他們的D分析教材的能力15.聽力構(gòu)成的要素包括 B.注意力、理解力、辨析力、記憶力16.小學階段說話訓練總的要求是D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達自己

3、的意思17在我國小學語文課程發(fā)展的過程中第一次明確提出“語文教學應該包括聽話、說話、閱讀、寫作四項”內(nèi)容是在C1950年 18處理小學語文教材的正確程序是 A確定教學目標明確重點難點選擇教學方法安排教學步驟編制反饋練習19我國50年代小學語文課程的主要教學目的是A進行思想教育、語言文字訓練20. 小學語文教材中的“講讀課文”是指D. 進行語文基本功訓練的主要憑借21. 布盧姆將教育目標分為三大類，它們是C認知領(lǐng)域、操作領(lǐng)域、情意領(lǐng)域22. 教師在教“五星紅旗”這個概念時，把識字、寫字、學詞與國旗教育結(jié)合起來，這一教學設(shè)計遵循了D.語言文字訓練和思想教育統(tǒng)一的原則 23. 編制小學語文

4、試卷的正確程序是 C明確測試目的制定雙向細目表確定試卷結(jié)構(gòu)編制試題多選1.以下關(guān)于閱讀教學的描述正確的是A.閱讀教學是以學生閱讀為基礎(chǔ)的認知過程C.閱讀教學必須以學生的閱讀、思考為基礎(chǔ)2.作文能力包括 A.觀察、思維能力B.命題、立意能力D.選材、組織能力E.遣詞造句能力3.小學語文基本功訓練的特點是A.綜合性C.階段性D.實踐性 4.語文學習質(zhì)量評估的主要方式包括 B.記分C.等級 D.評語 5.編寫小學語文教材應該遵循的基本原則是 A.符合時代的需要 B.體系科學C.語言文字規(guī)范 D.符合兒童年齡特征E.為培養(yǎng)自學能力創(chuàng)造條件6.關(guān)于小學作文教學目標的正確描述是A.小學作文教學的目標是全面

5、提高小學生的作文素養(yǎng)C.中年級作文教學訓練的重點是連句成段的能力D.義務教育大綱指出：小學作文教學要培養(yǎng)學生認識事物能力和語言文字表達能力 E.高年級作文訓練的重點是連段成篇的能力 7.在閱讀教學中進行聽說訓練的方式多種多樣，它們是A.背誦 B.課堂討論 C.聽講D.聽評 8.聽話能力的構(gòu)成要素有A.辨音識義能力 B.語義理解能力C.語義概括能力D正誤辨別能力9.建國后四套全國通用小學語文教材的相似之處有A.注意選人富有教育意義的課文 B.注意課文體裁的豐富多樣E.以閱讀教材為主體，將識字、寫字教材，聽話、說話、作文教材與閱讀教材合一10.解決問題的學習方法的特點有 A.是學生學習語

6、言以及各種技能最初階段的方法B.以學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)已知與未知間的矛盾或差異為基礎(chǔ)C.使學生的思維具有明確的目的性和方向性E.使學生已經(jīng)理解和掌握了的知識結(jié)構(gòu)擴大而形成新的知識結(jié)構(gòu)11.分析小學語文教材，要遵循的目的性原則的要點有A.教學目標必須定位在“語文”學科上 B.必須控制在“小學生”應掌握的知識的深淺度上12.在語文教學中，選擇教學方法應考慮A.教學目的的要求C教材的體裁特色D. 教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點E學生的實際情況13.在小學語文教學中，教師激發(fā)學生學習興趣的方法有 A.注意教學內(nèi)容與方法的不斷更新B.講究教學語言的學術(shù)性C.讓學生了解學習的目的和意義 D.讓學生經(jīng)常獲得成功的體驗1

7、4.在語文教學中，維持學生有意注意的條件有B.要有明確的目的和任務 D.讓學生明確教學任務的重要性E.培養(yǎng)學生克服內(nèi)外干擾的意志力15.在課堂教學中，教師對學生學習結(jié)果評價的正確方法有A.對正確的進行肯定，以起到強化和鼓勵作用C.糾正錯誤時要善于引導，不宜簡單地加以否定 D.對出色的或有創(chuàng)造性的要大力進行表揚16.下列關(guān)于閱讀能力培養(yǎng)目標的表述，屬于簡單應用水平目標的有A.能夠在上下文中理解詞語和句子C.能夠分析句、段、篇之間的關(guān)系17.關(guān)于“練習”的論述，正確的有 A.練習是教學中的重要環(huán)節(jié)  B.練習需要有一定的量 D.練習應當 E.練習應當有不同的變化填空題1.“接受學習”的創(chuàng)

8、始人是 奧蘇貝爾；“掌握學習”的創(chuàng)始人是_布盧姆；“發(fā)現(xiàn)學習”的創(chuàng)始人是布魯納_。2.構(gòu)成教學過程的三個最基本要素是_教學目標、教學手段、教學結(jié)果。3小學語文教學應遵循的教學原則_關(guān)于語言文卞訓練和思想教育統(tǒng)一的原則、學習語言與發(fā)展智力統(tǒng)一的原則、聽說讀寫基礎(chǔ)能力綜合訓練的原則、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則。4.傳統(tǒng)語文學習理論對今天小學語文教學仍有指導意義的是_重視誦讀、學與習相結(jié)合、學習語文要循序漸進_。5.葉圣陶主張：“精讀”重在_教方法規(guī)律_，“略讀”重在_舉一反三_。6.臺灣小學語文學科的名稱是_國語_，其中包括_讀書、說話、作文、寫字_四項。7教育是教師幫助學習者按預期的方式發(fā)生變化的過

9、程。8按照某種順序進行的兩種學習之間的相互影響，學習遷移有順向遷移、逆向遷移。9.有效學習，主要依賴學生對所學材料可能遷移的 數(shù)量、質(zhì)量。對于有意義的學習來說，遷移不僅是 學習結(jié)果 在變化了的條件的運用，也是新的學習的 基本條件。10教育目標分為三個層次：第一層次是 抽象水平的目標；第二層次是 具體 的目標；第三層次是 操作 水平的目標。11未來小學教育的發(fā)展必然要求教師從 知識再現(xiàn) 型轉(zhuǎn)向 研究教育 型，從憑借 經(jīng)驗 轉(zhuǎn)向 科學 ，同時研究并豐富教育科學。 12語文是最重要的 交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。13閱讀教學是 學生、教師、文本之間對

10、話的過程。其中 學生應當是對話的中心。 14在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力15口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行。 16綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生 策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。 17語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀_幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。18.對一節(jié)語文課要作出全面、客觀的評估，要從教師的教材理解、教學目標、教材處理以及教學思想、教學基本功等方面入手進行分析。19.在閱讀教學中常用的聽說訓練的方式包括重述訓練、聽辨訓練、評價訓練和結(jié)合課文進行 訓練。20.古代識字教材的“三、百、

11、千”是指三字經(jīng) 、百家姓和千字文。21. 聽課、評課 是教學管理者檢查教學質(zhì)量以及教師相互交流的重要途徑，也是評估的重要手段。22.閱讀和作文可以互相促進。讀寫結(jié)合、從讀學寫 是作文教學的基本經(jīng)驗。23.在閱讀教學實踐中， 忽視訓練 和浪費時間的形式主義比較普遍，嚴重挫傷學生的_積極性 ，影響教學效率。24.在語文教學中運用啟發(fā)式教學，最重要的是把學生學習的 積極性 和主動性調(diào)動起來，而 提問是使啟發(fā)式教學順利進行的重要手段。25.語文教學中的思想教育是在進行語言文字訓練的同時，靠語言文字的感受力，通過 潛移默化、熏陶感染的方式進行的。26.小學語文是能 表情達意、具有很強思想性 的基礎(chǔ)工具。

12、27.迄今為止敘述最為詳盡的語文教學大綱是 1956 年頒布的，而 1992 年頒布的大綱則對我國普及九年義務教育推進語文教學改革具有重要作用。28.從小學語文教學的實際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導應該具有_生活實踐_的觀點、自覺能動性的觀點和_聯(lián)系發(fā)展的觀點。29.現(xiàn)行教學大綱把小學階段的識字量規(guī)定為 2055字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學生 日常讀寫 的需要。30.識字能力由幾個要素組成，它既包括掌握漢字的_基礎(chǔ)知識、識字工具和_識字方法_，也包括一些智力和非智力因素。31.“聽說讀寫宜并重”，從教學的角度理解，是指教學中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓_讀寫訓練，而且要抓_聽說訓練。32

13、.小學語文評估具有鑒定、_反饋_、激勵和_調(diào)節(jié)_的功能。 33.學習質(zhì)量評估包括_平時考察和考試兩種方式。34.小學語文教師的語文教學能力包括_分析教材的能力、設(shè)計教學的能力、課堂應變能力和_語言表達的能力。35.繼續(xù)教育具有延續(xù)性_、連續(xù)性、針對性、多樣性、層次性和訓用一致性的特點。名詞解釋1.反饋把系統(tǒng)輸送出去的信息作用于被控對象產(chǎn)生的結(jié)果再輸送回來，并對住處的再輸送發(fā)生影響，起到控制和調(diào)節(jié)的作用。2.小學語文活動課2.小學語文活動課屬于小學階段學科活動課的一部分，相對于其他學科活動課而言，又具有語文學科的特點。它以語文知識和語文能力為核心，運用生動活潑的形式，開展豐富多彩的活動。3.小學

14、語文學習評價3.對小學生的聽、說、讀、寫等工具性能力和相關(guān)知識進行全面的、客觀的、數(shù)量化的測定，就是小學語文學習評價。其主要的測量工具就是各種測試。4.作文教學4.旨在提高學生認識水平和語言文字表達能力的綜合訓練。作文教學在整個小學語文教學中具有重要地位。5.創(chuàng)設(shè)情境說話5.是指設(shè)法把學生帶入某種假設(shè)的情境，以引起說話的動機的說話訓練方法。6.繼續(xù)教育6.是指對具有中專以上學歷，從事專業(yè)技術(shù)工作的人員進行的提高教育。7.語文基本功訓練7.教師在語文教學中，有計劃、有步驟地使學生經(jīng)過反復練習，獲得聽、說、讀、寫的知識與技能的訓練。8.“文道統(tǒng)一” 8.“文”即文章的外在形式，包括語言文字、寫作方

15、法等，“道”指文章的思想內(nèi)容?！拔牡澜y(tǒng)一”是指兩者是不可分割的?！拔牡澜y(tǒng)一”決定了語言文字訓練與思想教育的辯證統(tǒng)一。9.集中識字9.是我國傳統(tǒng)的識字形式。特點是：先識字，后讀書，識字和閱讀交替進行，任務相對集中，分散難點，有利于提高教學效果。10.閱讀能力10.是語文能力中的一項重要能力，是讀者運用自己的知識、經(jīng)驗、技能順利進行閱讀的能力。它包括五個方面：認讀能力、理解能力、欣賞能力、記憶能力和一定的速度。 11.口頭作文11.是一種綜合性強、難度大的說話訓練方式。簡答1簡述確定教學目標的主要依據(jù)。1大綱的分年級要求；課文本身的特點和本單元讀寫訓練重點；學生的實際情況。在這一條里特別要強調(diào)不能

16、簡單地按照教學參考書確定的教學要求去做，一定要考慮自己的教學對象的實際情況。2以閱讀教學為例，說說安排教學步驟為什么要考慮到符合學生認識事物的心理過程以及認識規(guī)律。 2從閱讀心理過程看來，閱讀首先要從印刷或書寫的文字符號上感知文字信息，而后由大腦對這些信息進行一連串的分析與綜合、歸納與演繹、比較與聯(lián)想等，從而理解文章的內(nèi)容與意義。閱讀一般要經(jīng)歷感知文字、了解大意理解內(nèi)容抽象意義三個階段。從人們認識事物的規(guī)律來看，一般先粗淺地從整體上感知，然后深入局部，一部分一部分地具體審察，最后又返回到整體，抽象出事物的本質(zhì)特征，在更高層次上形戍更為深刻的印象。根據(jù)閱讀心理過程和人們認識事物的規(guī)律，

17、有人把小學閱讀教學分為三大步驟：初知大意一一深人閱讀一一總結(jié)鞏固。3簡述孔子的語文學習理論。 3學與習結(jié)合。學與思結(jié)合。學與問結(jié)合。虛心篤實的學習態(tài)度。（如回答：孔子的語文學習理論概括起來就是，“勤學、多思、好問、虛心”。也對）4簡述直觀法在教學中的作用。4廣義的直觀的方法，指惜助一切感覺器官，使學生獲得感性知識的教學方法。在教學中，有時光靠語言表達，不能形成明確清晰的概念，而需要讓事物與語言、實際與概念在教學中共同發(fā)揮作用。從生理角度講，人類高級神經(jīng)活動是由腦的第一、第二兩個信號系統(tǒng)的活動所決定的。第一信號系統(tǒng)由具體的刺激物引起條件反射活動，第二信號系統(tǒng)由詞語引起條件反射活動。第二

18、信號系統(tǒng)必須依賴第一信號系統(tǒng)。直觀的教學方法就是這一理論在教學上的運用。由于小學生年齡較小，第一信號系統(tǒng)的活動占優(yōu)勢，因此需要采用直觀的教學方法。5分析小學語文教材的原則有哪些？5、（1）整體性原則 （2）目的性原則 （3）科學性原則6語文教學中，如何運用學習的遷移規(guī)律？6（1）深入研究教學目標，明確學習遷移的方向（2）尋找新舊知識的聯(lián)系、完成知識的縱向遷移（3）舉一反三，實現(xiàn)知識的橫向遷移（4）重視學習學習方法的指導，促進學習的遷移7. 聽課的要求是什么? 7.(1)做好聽課前的準備工作(2)做好記錄(3)聽課后做好評析8. 優(yōu)化閱讀教學結(jié)構(gòu)要注意的問題。8.(1)教學結(jié)構(gòu)要反映閱讀教學的特

19、點(2)好的教學結(jié)構(gòu)要具有以下特點：目標明確思路清晰環(huán)節(jié)簡單、適用學生自主學習有特點9. 小學作文教學的總體目標是什么? 9.全面提高學生的作文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的兩種能力認識事物的能力和語言文字的表達能力。10.為什么要重視培養(yǎng)學生修改作文的能力與習慣? 10.(1)作文教學中的少、慢、差、費現(xiàn)象與忽視“改”的工作相關(guān)。(2)作文教學存在“寫交批退扔”的過程，這樣“作”得再多，也難長進。(3)學生既會寫又會改，作文的本領(lǐng)才全面。11.簡述朗讀在培養(yǎng)學生說話能力方面的作用。11.(1)朗讀是訓練說普通話的重要手段(2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言(3)朗讀可以培養(yǎng)語感12.低、中、高三階段作文教學的

20、側(cè)重點是什么? 12.(1)低年級著重訓練連詞成句的能力(2)中年級訓練連句成段的能力(3)高年級訓練連段成篇的能力13.怎樣聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)聽說能力? 13.(1)提高學生觀察生活、認識生活的能力(2)認真設(shè)計話題，使說者想說，聽者想聽 (3)糾正語病著眼于內(nèi)容14.如何理解評估的“全面性”?14.(1)內(nèi)容要全面(2)標準要全面(3)重視評估各因素間的相互聯(lián)系(4)收集信息要全面案例分析題1. 閱讀落花生教學實錄片段，分析教師是怎樣在語言學習中運用分析與綜合的方法來發(fā)展學生智力的。落花生的第一段 我們家的后園有半畝隙地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！?/p>

21、我們姐弟幾個很高興，買種、翻地、播種、澆水，投幾個月，居然收獲了。 教學這一課時，學生在預習中對“居然”一詞產(chǎn)生了疑問、大多數(shù)學生認為這個詞用得不當，不如改為“果然”好。 對此，教師在教學中設(shè)計了下面的教學過程 師：同學們都知道，種瓜得瓜，種豆得豆，那么種花生理所當然應該得到花生，為什么文中還說“居然收獲了”？ 生：是因為那是一塊空地，空地里種上花生，能有收獲，這出乎一家人的意料之外，所以說“居然收獲了”。 師：這個答案是對的，但不全面，種花生的都是誰？ 生：種花生的是姐弟幾個。 師：姐弟幾個種了花生必定能有收獲嗎？ 生：姐弟幾個種花生，下一定能有收獲?？蓭讉€月后，有了收獲。這也出乎一家人的意

22、料之外。 師：你說得對。孩子們種花生，能不能有收獲，也沒有把握。種上花生以后，一家人對花生進行精心管理了嗎？ 生：有的說精心管理了，有的說沒有精心管理 師：精心管理需要哪些做法？ 學生經(jīng)過討論，很快有了明確的答案，精心管理需要澆水、施肥、鋤草、捉蟲等等工作。教師讓學生再默讀課文 師：你們看，到底精心管理了嗎？ 生：理直氣壯地沒有。 師：沒有經(jīng)過精心管理，卻有了收獲，這當然出乎人的意料之外。所以說“居然收獲了”。 最后教師從三個方面進行了歸納總結(jié)師：一塊空地，種上花生，又是小孩子種的，再加上沒有精心管理，可是幾個月以后，花生竟收獲了，真是出入意外，“居然”一詞正反映了這一情況。這說明作者用詞相當

23、準確。1答題要點：這個片段，學生的思維活動主要是分析與綜合。當學生從這一段課文里，把種花生的是“一塊空地”，花生是沒有經(jīng)驗的“姐弟幾個”種的，又沒有精心管理這三個意思一個一個摘出來的時候，這種思維活動就是“分析”。分析不一定是劃分，把整體中的個別方面區(qū)分出來，也是分析。把三個意思歸納在一起，從而懂得了作者為什么用“居然”，也就是為什么花生的收獲是“出乎意料”的，這種思維活動就是“綜合”了。分析的綜合與綜合的分析是思維活動的主要環(huán)節(jié)。這種思維活動的結(jié)果就是使思維對象顯露出新的方面，新的性質(zhì)來。這一個教學片段，通過教師引導學生對課文作分析與綜合，學生不僅明白了作者這樣寫是在說明花生的收獲是出乎意料

24、的，同時還有一層言外之意，即花生不是嬌貴的植物，它是極普通的極好養(yǎng)的。2.閱讀下列一夜的工作教案，回答1、2題。一夜的工作教案教學目的1理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。2學習作者通過“敘述事情”、“描寫事物”和“直接抒情”表達真情實感的方法。3學習本課生字新詞。4能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文最后兩個自然段。 第一課時 一、介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。二、檢查預習，啟發(fā)質(zhì)疑，指導分段。三、范讀課文。指導學生理解課文內(nèi)容，畫出點明中心的句子，歸納中心思想。四、默讀課文。畫出表現(xiàn)總理勞苦和簡樸的重點

25、內(nèi)容。五、朗讀重點語句，理解重點詞語，體會課文的思想內(nèi)容。六、朗讀最后兩個自然段，進一步體會作者的思想感情。 第二課時 一、明確學習目標。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者是怎樣表達真情實感的。二、指名讀全文，抓住重點語句，體會作者運用了怎樣的語言表達對總理的崇敬和愛戴之情。三、指導學生學習描寫總理辦公室陳設(shè)的語句，認識這句話是通過具體描寫事物來抒發(fā)感情的。(1)朗讀這個句子：“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！毕胂袷覂?nèi)的陳設(shè)，深入體會作者的感情。(2)通過多種形式的朗讀訓練，啟發(fā)學生領(lǐng)悟作者是怎樣表達真情實感的。理解“極

26、其”、“如此而已”等帶有感情色彩的詞語，體會詞語的準確運用對表達感情的作用。體會“高大的宮殿式的房子”與極其簡單的陳設(shè)形成的對比，認識這種對比的寫法與表達感情的關(guān)系。 (3)小結(jié)：作者運用了具體的語言，通過描寫事物表達了自己對總理的敬佩之情。四、指導學生學習敘述總理認真審閱稿件的語句，體會這一部分是通過細致地敘述事情的過程來表達真情實感的。(1)朗讀第4自然段的第3至第5句。展開想像，深入體會作者的感情，初步認識作者是怎樣抒發(fā)感情的。(2)聽讀下面這段話，與第4自然段的第3至第5句的原文比較，認識課文的具體、細致描寫的特點。(3)引讀，體會具體、細致的描寫與表達感情的關(guān)系。(4)有感情地朗讀這

27、三個句子。(5)小結(jié)：作者運用具體、細致的描寫，通過敘述事情表達了自己對總理的崇敬之情。五、啟發(fā)學生通過自學、討論理解第2段其他重點語句，進一步認識課文的語言特點及抒發(fā)感情的方法。    (1)重點學習課文是怎樣具體、細致地描述總理工作一夜之后的飲食情況的，體會這樣寫對于表達真情實感的作用。    (2)討論：這篇課文以一夜的工作為題，為什么要寫總理一夜工作之后的飲食情況?這樣寫與表達感情有什么關(guān)系?    六、教學最后兩個自然段。    (1)幫助學生掌握這兩個自然段在文字

28、表述上相同和不同的地方，引導學生深入體會作者激動不已的感情。    (2)在反復朗讀、記憶內(nèi)容的過程中，引導學生認識作者直接抒發(fā)感情的表達方法。 (3)練習背誦這兩個自然段。 第三課時 一、指導學生有感情地朗讀課文；背誦最后兩個自然段。二、讓學生舉例說說課文是怎樣表達真情實感的。三、指導學生學習課文中具體描述和直接抒情這兩種表達真情實感的方法，練習說話。四、要求學生先把真辛苦這一題目補充完整，再運用從課文中學到的表達方法說一段話。五、要求學生完成“思考·練習”第4、5題。六、啟發(fā)學生識記生字字形。七、布置作業(yè)：學習課文的表達方法寫一段話。(1)將教案中設(shè)計的教學目的進行分類，并說明其設(shè)計的依據(jù)(2)在教學過程中，運用了哪些教學方法？遵循了哪些教學原則？2. (1) 知識、能力；過程、方法；情感、態(tài)度和價值觀 (2)方法：講授法；談話法；直觀法；原則：語文訓練與思想教育相結(jié)合；語文學習