初中一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元21風(fēng)箏(魯迅)第一課時(shí)教案

1、基本信息年級(jí)初中一年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)方法探究法教師金慧琴單位五臺(tái)縣高洪口中心校課題名稱初中一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元21. 風(fēng)箏(魯迅)第一課時(shí)教案學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。羚羊木雕所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點(diǎn)上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給

2、學(xué)生，讓學(xué)生自由的討論、辯論就可以充分地展示學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語(yǔ)文教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。        這篇文章讓我們懂得動(dòng)物界存在愛(ài)，人間更有愛(ài)！教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。1.知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。 2.能力目標(biāo)：分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會(huì)人物的思想感情，分析人物形象。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程

3、導(dǎo)語(yǔ)當(dāng)我們遠(yuǎn)離家時(shí)，我們最思念的是誰(shuí)呢？（父母，親人）濃濃的親情如慈母手中的線，永遠(yuǎn)縈繞在我們心頭；當(dāng)我們?cè)诩視r(shí)，那你一定想念自己的朋友。我們的人生怎么能沒(méi)有友情？無(wú)論親情、友情都需要用心呵護(hù)。否則，親情的天空也會(huì)下起綿綿細(xì)雨，友情的樂(lè)章也會(huì)出現(xiàn)不和諧的音符。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇耐人尋味的故事。（板書：羚羊木雕）。                                         &

4、#160; 二、默讀，整體感知1、文中寫了一只什么樣的木雕？用黑色硬木雕成的工藝品，爸爸從非洲帶回來(lái)的，貴重。2、圍繞它發(fā)生什么事？故事的基本結(jié)構(gòu)該如何劃分？家庭生活中的一場(chǎng)小糾紛?！拔摇卑寻职纸o我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬(wàn)芳，可是父母認(rèn)為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬(wàn)芳討回羚羊木雕。故事圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)，按情節(jié)發(fā)展來(lái)講，可以從詢問(wèn)木雕、贈(zèng)送木雕、索回木雕三個(gè)方面劃分結(jié)構(gòu)。 3、涉及到哪些人物?爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽三、說(shuō)說(shuō)“讀后感”提示：可以從不同角度看問(wèn)題。1、從孩子角度看重友情2、從父母角度看重財(cái)輕義3、客觀辨證看問(wèn)題：父母、和“我”各有各的理由，但子

5、女處于弱勢(shì)地位，只能服從。結(jié)果子女心靈受到傷害，也影響子女和父母間的感情?！拔易宰髦鲝垼补指改甘虑皼](méi)有講清楚。當(dāng)然，我也要吸取教訓(xùn)：小時(shí)候畢竟幼稚，做什么事跟父母商量是十分必要的。四、品味語(yǔ)言，分析人物形象。(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。用“突然”一詞，一開(kāi)頭氣氛就緊張起來(lái)，見(jiàn)出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。（2）母女神態(tài)、動(dòng)作對(duì)比，著力渲染對(duì)話的氣氛媽媽                           孩子      

6、     突然問(wèn)                      心怦怦地跳了起來(lái)目光緊緊地盯著                   小聲地說(shuō)                         一動(dòng)不動(dòng)十分嚴(yán)厲       &#

7、160;           低著頭                                         聲音有些發(fā)抖            堅(jiān)定                   &#

8、160; 哭著喊了起來(lái)什么“最好的朋友”，媽媽一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去，心里只知羚羊木雕貴重，不知友誼珍貴?！皥?jiān)定”的言下之意就是固執(zhí)生硬。(3)爸爸走了進(jìn)來(lái)，聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò)，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。爸爸的態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，不同的語(yǔ)言描寫顯示出不同的個(gè)性。(4)不知什么時(shí)候，奶奶站在了門口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)。這里透露奶奶深知兒子、媳婦為人，左右為難。(5)屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！庇媚棠痰脑捙?/p>

9、評(píng)了重財(cái)輕義的行為。（6）忽然，她跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)：“咱倆先換過(guò)來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子縫得一點(diǎn)都看不出來(lái)?！庇赏榈皆?，扣住“仗義”二字刻畫萬(wàn)芳的形象(7)路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友”萬(wàn)芳的突然不見(jiàn)與突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，由不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的無(wú)奈。分析人物形象媽媽：態(tài)度生硬、非常固執(zhí)、嚴(yán)厲爸爸： 婉轉(zhuǎn)、老成持重、冷酷奶奶：通情達(dá)理、同情理解卻無(wú)能為力“我”：重視友誼萬(wàn)芳：仗義、明理、寬容大度 五、分角色朗讀朗讀要求: 讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)嚴(yán)厲的媽媽；

10、 冷酷的爸爸；潑辣的萬(wàn)芳媽媽；通情達(dá)理的奶奶；寬容大度的萬(wàn)芳；誠(chéng)實(shí)守信的“我”。六、辯論：正方：羚羊木雕該還。反方：羚羊木雕不該還。男生：正方。女生：反方。七.總結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿?！拔摇币?jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他要回來(lái)，使他心里非常難受，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。 另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍

11、得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。板書設(shè)計(jì)羚羊木雕 張之路 父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回 木雕貴重 我們倆是好朋友 成人世界 少年世界 重 重 財(cái) 情 輕 重 義 義作業(yè)或預(yù)習(xí)1.再讀課文，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。 2. 想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。自我評(píng)價(jià)七、教學(xué)后記       在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀問(wèn)題一直是一個(gè)“霧里看花，水中望月”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些人來(lái)說(shuō)可能還是一個(gè)塊尚未開(kāi)墾的處女地，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一道亮麗的風(fēng)景線在千呼萬(wàn)喚之后終于跚跚而來(lái)，我最大限度地讓學(xué)生去感受這道風(fēng)景的美麗，不論是課堂的分組討論，還是集體辯論，豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價(jià)值觀，伴隨著一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深認(rèn)識(shí)到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課