最新人教版八年級語文上冊教學設計全集

1、新聞兩則教學目標知識與能力1理解課文，了解新聞消息的特點，并能進行簡單分析。2體會文中語言的準確精練、鏗鏘有力，提高語言表達能力。3培養(yǎng)學生提高閱讀的質量和速度。4準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。過程與方法1學生預習，教師重點講解，輔導課堂練習。2討論法、問答法、點撥法、幻燈片演示法。情感態(tài)度價值觀增進對新中國創(chuàng)建歷史的了解，引導學生接受革命傳統(tǒng)教育，學習革命前輩英勇奮斗的精神。重點1把握課文內容，了解新聞消息的一般特點。2體會本文準確簡潔的語言風格。3分析文章的謀篇布局，注意劃分層次，理清思路，注意前后內容的聯(lián)系。難點1引導學生接受革命傳統(tǒng)教育。2分析本文

2、準確簡潔的語言風格。3培養(yǎng)學生提高閱讀的質量和速度。疑點作者遣詞造句是怎樣做到準確精煉、鏗鏘有力的。教學準備教師準備1學習掌握新聞的基本常識。2了解兩篇新聞的背景資料。3準備課堂練習的幻燈（見練習設計）。學生準備1搜集幾則新聞，準備在課堂上講述。2預習課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語 , 并掌握它們的意思。X k b 1 . c o m第 1 課時教學步驟、創(chuàng)建情景，導入新課、朗讀第一則新聞，對文章產生整體認知 （約分鐘）教師活動學生活動1 .范讀第，則新聞，注意要讀得流 禾1、有氣勢，給學生以表率。2 .適當介紹第一則新聞背景。3 .讓學生散讀一二次。4 .抽查幾人朗讀

3、，并給予評價。1 .聽教師朗讀，注意感受其感情基 調。2 .傾聽，必要處作好記錄。3 .自由散讀，了解文章大意。4 .朗讀課文，注意讀出感情。、理解第一則新聞內容，把握新聞的六要素（約分鐘）教師活動學生活動1 .要求學生快速默讀課文，將課 文分成若干個層次，概括出大意。2 .抽學生發(fā)言，后不同意見者給 機會補充。3 .歸納小結。引導劃分的依據， 并提示學生要學習革命前輩英勇 奮戰(zhàn)的精神。4 .結合課后練習一讓學生理清本 文的六要素，培養(yǎng)其分析能力。1 .默讀課文，在書上劃分層次，并歸 納各部分大意。2 .回答問題。3 .在教師的引導下明確答案， 感受文 章的革命氣息。4 .在教師誘導嚇理清本文

4、的時間、地點、人物、事情發(fā)生的原因、經過、 結果等六要素。教師活動1 .師：這個世界上每天都會發(fā)生很多 事，這些新近發(fā)生的事通過報紙、電 視、廣播等途徑被我們知曉，就是我 們常說的新聞。誰能跟我們講講他這 兩天聽到或看到的新聞？2 .請二位同學試著講兩則新聞。3 .根據學生說的結果進行誘導，引起 學生對新聞學習和寫作的興趣。學生活動1 .拿出準備好的資料,準備講述。2 . 口述所搜集的新聞。其他學生 注意記錄所講新聞的時間、地點、 人物、情節(jié)等。3 .根據教師的講述，檢查自己所 記錄內容的準確性，評判自己描 述事件的能力。四、分析本則新聞的五個組成部分，初步了解新聞的特點和寫教師活動1 .師：

5、新聞在結構上一般包括標 題、導語、主體、結語和背景五部 分。標題就是請大家結合課后 習二，分析這篇新聞的五個部分。2 .抽學生發(fā)言。3 .教師進行歸納總結（逐步板書）， 注意在講解過程中加強對新聞結 構五部分的具體介紹。4 .師：新聞作為一種特殊的體裁， 有它自己的特點，它要求敘述事件 立場、觀點鮮明，內容真實、具體， 反應迅速，語言簡明準確。新聞的 寫法主要是敘述，有時兼有議論、 描寫。請大家默讀課文，感受新聞 的上述特點。學生活動1 .在教師講解時作好相應記錄，然后 閱讀課文，對其結構進行分析。2 .發(fā)表意見，有不同意見者積極補充。3 .與教師一起理清本文的結構，作好 筆記。4 .默讀課文

6、，在文中找出能反映新聞 寫作特點的語句，加以體會。板書設計標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江毛澤東導語：簡述渡江戰(zhàn)役勝利成功（12句）主體：詳述三路大軍戰(zhàn)斗經過（316句）時間兵力渡過兵力中路軍安慶一 蕪湖20日夜21日夜30萬30萬西路軍九江一 央21日17時22 日22時35萬2/3東路軍南方江陰21日17時22日22時35萬大部第2課時教學步驟分析本文準確簡練的語言風格教師活動學生活動1 .結合課后練習三，揣摩課文語言。 (1)由學生看書上題目自主完成，要求列提綱。(2)抽學生指出每組兩個句子的優(yōu)劣 及理由。(3)小結。2 .師：在課文開頭和結尾處，有些語 句體現(xiàn)了人民解放軍宏偉的氣勢和軍

7、 威，請大家把它找出來并加以分析。3 .抽學生回答。4 .師小結。1.在教室指導下揣摩課文語言。(1)自主完成題目，列出提綱。(2)發(fā)表意見，要有自己的體會。(3)在教師指導卜明確答案。2 .仔細閱讀開頭和結尾，找出相應 語句。3.回答問題，要后自己的體 會。4.隨教師的指導感受文章的用詞特 點。、討論課文的寫作特點 (約分鐘)新課標 第一網教師活動學生活動1 .師：這篇課文有其獨特的寫作特點， 概括起來有這樣幾條(板書)，請大家 找出相應的語句，并加以分析。2 .抽多名學生發(fā)言。3 .師歸納小結。1 .仔細閱讀全文，在文中找出相應 句子用以闡述。2 .發(fā)言。后不同意見者積極補充。3 .在教師

8、指導卜明確答案。三、導入第二則新聞(約分鐘)教師活動學生活動1.師：人民解放軍白力大軍橫渡 長江是一篇很有特色的新聞作品， 接卜來我們將要學習毛澤東同志的 另一篇作品一一中原我軍解放南 陽。南陽是(介紹新聞背景) 2.請學生分段朗讀課文，要求讀出 感情。3.對學生朗讀作出評價，異范讀。1 .聽教師介紹背景資料， 有必要可作 記錄。2 .朗讀課文。把握文章大意。3 .體會文章的感情基調與前一篇的異 同。四、解析課文結構.深入理解文章內容 (約分鐘)教師活動學生活動1 .讓學生自由散讀課文，劃分層次。2 .隨機抽查提問，有不同意見者給機 會補充，結合課后習題四，針對/、同 答案進行歸納小結，分析文

9、章的謀篇 布局。3 .提問：這則新聞，為什么不僅報道 南陽解放的消息，還介紹一年多來南 線人民解放軍的戰(zhàn)績？4 .抽學生回答，師小結。1 .自由散讀，劃分層次。2 .踴躍作答，在討論中逐步明確答 案。3 .思考問題。4 .回答問題，在教師提布卜得出正 確答案。板書設計本文寫作特點:依時敘事， 詳略得當， 敘議結合， 去粗取精， 語言精煉。2 蘆花蕩教學目標知識與能力1準確認讀文中的詞語，明了詞語含義。2休會本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。3分析文中人物形象，提高學生的寫作能力。4感知文中景隨情移的寫作手法。過程與方法1學生預習，教師講解，輔導完成課堂練習。2討論法、問答

10、法、點撥法、比較法。情感態(tài)度價值觀1 培養(yǎng)學生的愛國熱情，使其認識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。2引導學生體會并學習主人公自尊、自信、勇敢的美好品質。重點1景物描寫在作品中所起的作用。2帶領學生體會作者運用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。3整體感知主人公的性格特征。難點1景隨情移，情景相生的描寫手法。2人物性格的探討研究。疑點這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩？ 教學準備教師準備1對作者孫犁及白洋淀的情況應有詳細了解。2復印該篇文章作者孫犁的另一名篇荷花淀。學生準備1瀏覽有關白洋淀的資料，形成對該地區(qū)的基本認識。2預習課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞

11、和課文下注詞語，并掌握它 們的意思。第 1 課時教學步驟、突出主人公神秘感，激發(fā)學生興趣，導入課文。教師活動學生活動1 .師：大家課外搜集了有關白洋淀的資料，相信 對它都有了一定的了解，誰來給我們講講他所 知道的白洋淀呢？2 .介紹作者情況及故事背景。3 .師：冀中平原上的白洋淀，共由一白四十余個 淀組成，淀水浩淼，葦出無邊，極為壯觀。 在抗日戰(zhàn)爭時期，有一個年近六十多歲的老 人，整天自由地穿梭在這漫天蘆花的白洋淀 上。他手無寸鐵，獨自一人，卻讓日本鬼子聞 風喪膽；他神出鬼沒，無數(shù)次通過了敵人的封 鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊 的戰(zhàn)斗力。這篇課文就講述了這位老人的英雄 事跡。1 .

12、舉手發(fā)言，講述自己 所知道的白洋淀。2 .傾聽，并作相應記錄。3 .對課文的學習產生興 趣。整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路（約 分鐘）教師活動學生活動1 .讓學生自由散讀課文，了解文章 內容，在閱讀過程中劃出自己喜歡的 有關景物描寫的句子。2 .抽學生復述故事，f節(jié)，注意時間、 地點、人物、情節(jié)的把握。3 .組織學生討論文章的開端、發(fā)展、 高潮、結局，梳理思路。4 .抽學生匯報，師小結板書。 （見板 書）1 .散讀課文，在文中劃出景物描寫 的句子。2 .復述故事，懵節(jié)，注意完整性。3 .討論交流，列出提綱。4 .匯報。分析文中獨具特色的景物描寫。教師活動學生活動1 .結合課后習題三分

13、析文章的景物描 寫。師：作者筆下的景物描寫，富有詩 情畫意,充滿了濃郁的水鄉(xiāng)氣息，但他 寫景并不是單純地點綴，而是蘊含了深 遠的寄寓在內的。在他的小說里，景物 描寫起到了點染環(huán)境氣氛，烘托人物精 神境界，加強抒情韻味的作用。組織課 堂發(fā)言，對學生進行引導。2 .給出景物描寫語句，讓學生分析其修 辭手法及該句在文中所起作用。（見練習 設計1）悟百特點。1 .踴躍發(fā)言，讀出自己覺得寫 得較好的有關景物描寫的句 子，并說說好在哪里。2 .在教師引導下思考分析， 體 會作者的板書設計起止段內容作用從開頭到“敵人發(fā)了交代故事發(fā)生的環(huán)境和主為情節(jié)展開作愁”要人物鋪墊從“一天夜里”到“有敘述了主人公護送兩女

14、孩開端、發(fā)展熱鬧哩回葦塘途中從“第二天中午”到敘述主人公智斗日本鬼子高潮、結局文末的經過第2課時教學步驟一、整體感知主人公的英雄性格。教師活動學生活動1 .提問：文中的老頭子撐一只 小船，無數(shù)次地穿過了敵人的封鎖 線，為游擊隊運輸糧草、護送干部。 他不帶一枝槍，甚至也不穿一件像 樣的衣服，只靠那只靈巧的篙和水 鴨子似的游水本領， 在萬畝葦塘里 穿梭。他無疑是位英雄，而他的英 雄性格，主要體現(xiàn)在哪些方面呢？2 .組織學生討論。3 .抽學生匯報討論結果，并歸納 總結。（板書1）4 .提問：課文中有哪些描寫能表 現(xiàn)出老頭子的這些英雄性格呢？ 請分別找出一兩處。5 .抽學生回答，并作評價。1 .思考教

15、師所提問題。2 .討論交流。3 .匯報討論結果，在教師點撥下探尋出 準確答案。4 .閱讀課文，找出相應內容。5 .發(fā)言，在教師指導卜校正自己的答案。、人物性格難點研究教師活動學生活動1 .解答課后習題一，分析作者是如何 表現(xiàn)老頭子過于自尊和自信的性格的， 在文中找出相應語句。點撥：老頭子的 過于自尊和自信是他的英雄性格的核 心，他的功與過都由此生發(fā)，他這種性 格在課文中貫穿始終。如他對葦塘里的 負責同志說：“你什么也靠給我，我什 么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分體現(xiàn)了這一點。2 .抽學生回答，歸納總結。提問：如果文中女孩沒有受傷，是否有 第二天老頭子的英雄行為？1 .圍繞主人公的典型

16、性格，閱讀 課文，在文中找出相應部分。2 .回答問題。3 .積極思考，只要分析合情合理 即可，答案不定。、指導完成練習教師活動學生活動一1 .通過注首、釋義、造句等 方式檢查學生對疑難字詞的 掌握情況。（板書2）2 .解決課后習題。3 .指導完成課堂練習。（見練 習設計2）1 .通過查字典或借助課本掌握字詞。2 .完成習題。3 .閱讀荷花淀，感殳"荷花淀派” 的寫作風格。板書設計高漲的愛國抗日熱情老頭子的英雄性格愛憎分明的強列感情過于自信和自尊的品質、智勇雙全的英雄行為3*蠟燭教學目標知識與能力1 .學會用細節(jié)描寫展示人物內心世界。2 .把握作者感人致深的寫作手法。3 .通過揣摩語句

17、，提高寫作能力。過程與方法1 .以學生自學為主，教師輔導為輔。2 .討論法、問答法、點撥法。情感態(tài)度價值觀感受各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中用血肉凝結的情誼， 體會主人公對同志深厚的愛, 培養(yǎng)學生的道德情操。重點難點疑點剖析重點1 .分析作者寫作手法感人的原因。2 .體會主人公對戰(zhàn)士深厚的情誼。3 .揣摩語句，體會其意蘊。難點作者的寫作手法之所以感人的原因。疑點文中的外貌及動作描寫是如何揭示人物心理的。課時安排1課時。教學準備教師準備閱相關資料，了解南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的史實。學生準備預習課文，借助工具書掌握文中疑難詞語。第1課時教學步驟（第1課時）一、導入課文，把握課文內容（約 分鐘）教師活動學生活動

18、1 .師：本文的標題是一樣很普通 的東西一一蠟燭，誰能告訴我蠟 燭有何作用呢？2 .師：不錯，蠟燭最大的作用就 是照明，然而在本文中，它卻被 賦予一種崇高的意義。介紹相關 背景資料。師：請大家閱讀課文， 了解文章內容，在文中找出令自 己感動的片段。3 .抽學生概說故事，f節(jié)，引導學 生理清這篇文章的要素。1 .自由回答。生：照明、裝飾等。2 .默讀課文，了解文章內容。在文中劃 出令自己感動的片斷。3 .復述故事情節(jié)，在教師的誘導下理清 本文的要素，在文中相應部分作記錄。、完成課后習題一教師活動學生活動1 .抽學生朗讀自己所劃的語句，指導 其讀出感情。2 .結合課后習題一，請學生試著談談 這些片

19、段之所以感人的原因。3 .提問：老婦人是一個怎樣的人？結 尾兩句話的含義是什么？4 .抽多名學生回答，師歸納小結。1 .有感情地朗讀自己所認為感人的 片段，其他學生注意傾聽。2 .讓朗讀者談談他認為這些片段感 人的原因，其他學生補充。3 .思考問題。4 .回答問題。把握老婦人人物形象。三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產生的教師活動學生活動1 .本文人物的思想感情集中 點，概括起來就是“敬愛”和“哀 痛”，作者詩意般的表現(xiàn)了這種情感 的深度和濃度，描寫觸人心弦。引 導學生用心體味。（板書）2 .提問：這篇文章十分感人，這種 藝術效果是怎樣產生的？點撥：首 先題材感人，同時作者對

20、感人因素 進行了著力描寫。3 .讓學生自由發(fā)表意見， 師歸納小 結。1 .在教師引導下體會老婦人感情的 深度和濃度。2 .分組討論交流，對作者的寫作特 點要后重分析。3 .發(fā)表意見，體會并學習作者的寫 作手法。四、課堂練習（約分鐘）1 .討論交流，完成課堂練習。2 .揣摩文中語句，完成課后 習題二。1 .指導完成課堂練習。（見練習設計1）2 .指導學生完成課后習題二， 領會語句的含義, 啟發(fā)學生怎樣抓住關鍵詞， 怎樣在假設中比較、 品味。3 .導入課后習題三，培養(yǎng)學生想象力和理解力。3 .描寫老女人心理活動。板書設計體會老婦人的感情：看炮火連天想老婦人不顧生死看年老體弱想老婦人力量的源泉看保護

21、遺體想老婦人對烈士的感情看燭光閃爍想老婦人奉獻的感情4*就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教學目標知識與能力1 .體會文中反語的運用。2 .領會文章中語句的意蘊，分析其如何體現(xiàn)作者愛憎分明的強烈感情。3 .掌握文中相關知識，擴大知識面。4 .文章語言精彩，細心揣摩可提高寫作能力。過程與方法1 .以學生自學為主，教師輔導為輔。2 .討論法、問答法、誦讀法、點撥法。情感態(tài)度價值觀1 .體味雨果的博大胸懷和高尚品質，培養(yǎng)學生高尚的情操。2 , 了解英法聯(lián)軍遠征中國的歷史，激發(fā)學生愛國情感。重點難點疑點剖析重點1 .分析作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。2 .把握文中反語的運用。3 .引領學生回顧文中

22、的那段歷史，了解文中相關知識，豐富知識面。難點1 .領會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。2 .感受作者富有特色的語言。疑點作者譴責英法聯(lián)軍的行徑用了不少反語，這些反語有何作用。教學準備教師準備準備幾幅圓明園的圖片。學生準備1 .查資料了解英法聯(lián)軍遠征中國那段歷史。2 .預習課文，準確認讀文中的生難詞語課時安排1課時。第1課時教學步驟一、展示圖片，介紹背景資料及作者，導入課文（約 分鐘）教師活動學生活動1 .展示圖片，請學生介紹有關圓明園 的情況。2 .師：圓明園是（詳細介紹圓明 園的價值）就是這樣一件建筑史上的瑰 寶，被英法聯(lián)軍在第二次鴉片戰(zhàn)爭中毀 一旦。后誰知道英法聯(lián)軍遠征中國那 一段歷史

23、呢？3 .學生講述，教師補充，盡量將背景 介紹詳盡，便于學生理解課文。4 .介紹作者雨果的情況。1 .暢談自己所知道的圓明園。2 .拿出準備好的資料，準備講 述。3 . 了解文章背景，必要處作好 記錄。4 .傾聽。、整體感知課文，了解文中相關知識（約 分鐘）重點難點1 .師：巴特勒上尉本想利用作者的聲望， 為他為遠征中國的所謂“勝利”捧場，他 的目的達到了嗎？2 .請幾名學生按段朗讀課文，其他學生在 文中劃出贊美圓明園的語句和諷刺侵略者 的語句。3 .為了幫助學生理解課文，對一些知識作 簡單介紹：如維多利亞女王、拿破侖皇帝、 伏爾泰、羅馬角斗場、巴黎圣母院、巴特 農神廟等。1 .帶著問題散讀課

24、文。2 .朗讀課文，在文中劃出贊美 和諷刺的語句。3 .傾聽，作好相應記錄。、品味文章精彩的語言，從中分析作者的感情和品質（約一分鐘）1 .請幾個學生朗讀他所劃的語句, W 學生細細體味。2 .設置問題引導學生品味本文語言：提問（1）:這些語句體現(xiàn)了作者怎樣的 感情？從中可以看出作者怎樣的品質？ 提問（2）:文中用了大量的反語來譴責 英法聯(lián)軍的行徑，這些反語起到了怎樣 的效果？（導入課堂練習，見練習設計1）3.提問：雨果是怎樣評價圓明園的？點 撥：先作總評，再與巴特農神廟比較。抽多名學生回答，師小結。（板書）1.朗讀語句，體會其語言的精2 .思考回答。生：正直、公正、頭腦清醒、珍 視人類文明成

25、果、尊重人類文明 的創(chuàng)造者。生：加強嘲諷意味。3.思考回答，與教師一起明確 答案。板書設計圓明園的藝術性質和成就：1 .東方幻想藝術中的最高成就2 .幾乎集中了超人的想像力所能產生的一切成就3 .是幻想的某種規(guī)模巨大的典范5*親愛的爸爸媽媽教學設計教學目標知識與能力1 .體味語言的深層含義，提高理解力。2 .對那段歷史有更深的了解。3 .分析作者的寫作手法，提高寫作能力。過程與方法1 .學生自學為主，教師加以引導。2 .討論法、問答法、點撥法。情感態(tài)度價值觀加深了解法西斯的罪行和戰(zhàn)爭的殘酷，珍惜今天的和平。重點難點疑點剖析重點1 .體會文章主題：要和平，不要戰(zhàn)爭。2 .引領學生回顧那段歷史，了

26、解文中相關知識，豐富知識面3 .體味語言的深層含義。難點1 .感悟文章所體現(xiàn)的厭惡戰(zhàn)爭，渴望和平的主題思想。2 .體味文中語言的深層含義。疑點正文前面的引文有何作用。教學準備教師準備查找1941年南斯拉夫屠殺的資料，掌握背景知識。學生準備預習課文，了解文章內容，準確認讀文中的生難詞語課時安排l課時。第1課時教學步驟一、導入課文，把握文章內容，分析引文的作用（約 分鐘）教師活動學生活動1 .師：1937年，日本侵略者在 我國南涼進行了一次慘絕人寰 的大屠殺，那一場屠殺受害者 有30多力人。1941年10月21 日，在南斯拉夫，一場同樣的 謀殺也在進行著讓學生默 讀課文，了解義章內容。2 .提問：

27、正文前四的引文后何 作用？3 .組織學生自由討論，師小結。1 .默讀課文，了解文章內容，進入新課 學習。2 .閱讀引文，討論交流。3 .思考作答：該引文是文章的點睛之筆。、梳理作者思路，理清文章結構，研討文中重點語句（約 分鐘）教師活動學生活動1 .師：正文的四個部分記述了紀念 活動的四個片斷，請概括出來。2 .請學生作答，師小結。（板書）3 .提問：薩特說記憶是“沉重”的， 這可以理解，但他為什么又說“但這 是個美麗的記憶”呢？4 .抽學生回答，師小結：從這段史 實中看到了 “民族的英勇”，這是美 麗的。5 .提問：文章乂是怎樣寫“美麗”， 怎樣寫“沉重”的呢？1 .默讀課文，找出四個片斷，

28、列 出提綱。2 .回答問題，與教師一起分析四 個片斷的起止點。3 .思考問題。4 .發(fā)表思見。5 .在文中找出相關信息加以分 析。三、設置問題，引領學生深入探討文章內容（約 分鐘）教師活動學生活動1.設置問題，引領學生深入探討文章內容： 提問(1):為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中 融合了融成一幅悲農們美麗、真實而荒謬的畫面”提問(2):文中引用的迪?？ǖ脑娋浒?樣的思想感情？提問(3): “世世代代人的聲音” 一句， 為什么給“人”字加了引號？提示學生先回 憶一下引號的作用，再思考作答。提問(4):六十幾位作家在一起討論，作者為什么特另IJ記下德國作家和日本人的發(fā) 言？提問(5):文章的重點

29、是控訴法西斯的罪行， 此外，還后哪些內谷是文章要表現(xiàn)的呢？1 .思考問題，作答。(1)注意四個詞語。(2)生：歌唱了孩子們對未來的 憧憬，對生命的喜悅。(3)回憶引號作用，思考作答。 生：強調了人的價值，生命的價值。(4)思考回答。生：摘錄兩位侵 略國作家的言論，有特別意義。(5)注意這篇文章同時也歌頌了 一些東西。板書設計來到紀念地四個片斷看紀念演出參加座談會、參觀紀念館6*阿長與山海經教學目標知識與能力1 .體會文章內容詳略的安排，學習作者的寫作方式。2 .探討作者對主人公的感情，提高分析能力。3 . 了解作者欲揚先抑的寫作手法。4 .準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。過程與方法1

30、.學生預習，教師重點講解，輔導完成課堂練習。2 .討論法、問答法、點撥法、用講法。情感態(tài)度價值觀理解作者對長媽媽的懷念，感受長媽媽真誠、善良、淳樸的性格。重點難點疑點剖析重點1 .把握文章內容。2 .體會文章內容詳略的安排。3 .分析人物形象，探討作者對主人公的感情。4 , 了解作者欲揚先抑的寫作手法。難點1 .體會文章內容詳略的安排。2 .分析人物形象，探討作者對主人公的感情。疑點為什么題目不是“長媽媽”而是“阿長” 教學準備教師準備1 . 了解山海經的大致情況。2 .查閱相關資料，弄清魯迅和“阿長”的關系。學生準備1 .重溫以前學過的從百草園到三味書屋。2 .預習課文，準確認讀“讀一讀，寫

31、一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它 們的意思。課時安排3課時。第1課時教學步一、創(chuàng)設情景，導入新課（約 分鐘）教師活動學生活動1 .師：魯迅先生在他的散文從百 草園到三味書屋里，除了寫自己 的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了 一個人，這個人是誰呢？2 .抽學生回答。師：這個人就是長 媽媽，她講的美女蛇的故事給百草 園蒙上了一層神秘的面紗。那么， 長媽媽到底是個什么樣的人呢？這 制cW能解答我們的疑問。3 .師：在開始這篇課文前，請同學 給我們介紹一卜后關作者的情況。4 .抽學生介紹，師小結。1 .回憶從百草園到二味書屋，思考問題。2 .回答問題，簡述長媽媽與魯迅的關系。3 .回憶魯迅的有關情況

32、。4 .講述作者情況，有疏漏處其他同學補充。、閱讀課文，歸納出文章的主要內容（約 分鐘）、仔細研讀課文第15自然段（約分鐘）教師活動學生活動1 .指名朗讀第15自然段。2 .提問：從這幾個自然段的描寫中， 長媽媽有什么特點？作者為什么要 這樣寫？3 .組織學生討論，抽學生回答。4 .進行總結式歸納。1 .朗讀。2 .思考問題。3 .相互間交流意見，然后回答。4 .形成對長媽媽的補步印象。四、完成課堂練習（約分鐘）教師活動學生活動1.導入課堂練習（見練習設計1）。1 .思考問題。2.抽學生回答，加以明確。2.回答問題。1 .讓學生自由朗讀課文，歸納文章的主 要內容，并思考什么是該文記敘的重點。2

33、 .請學生自由發(fā)表意見。3 .教師根據學生意見進行歸納，同時對 文中一些文句作相應解說。主要內容：（1）人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來, 她的外形特點，她的一些不好的習慣。（2）她懂得的許多規(guī)矩。（3）長媽媽為“我”買山海經的事, 這是課文記敘的重點。4 .提問：課文對哪些內容詳寫？哪些內 容寫得比較簡單？為什么這樣安排？組 織學生討論。5 .找學生匯報討論結果。6 .歸納總結。（板書）1 .自由朗讀，歸納文章主要內容。2 .發(fā)表意見，其他同學做補充。3 .與教師一起進行歸納。4 .討論交流。5 .匯報。6 .與教師一起進行歸納總結。板書設計略寫：阿長的稱呼的來歷詳寫：為“我”買山海經一事“切

34、切察察”的毛病限制我的行動擺成“大”字的睡相令人討厭的種種規(guī)矩講“長毛”的故事謀害我的隱鼠第2課時教學步驟、復習提問導入新課（約分鐘）教師活動學生活動1 .教師：長媽媽給人的初步印象是什么？2 .抽學生回答。3 .師：長媽媽饒舌多事、不拘小節(jié)。但是， 她僅僅是這樣一個人嗎？她還具有哪些性 格特征呢？1 .回憶上節(jié)課內容。2 .回答問題。3 .帶著疑問，進入新課學習。研讀617自然段（約.分鐘）教師活動學生活動1 .請幾個學生分角色朗讀 617段。2 .提問：長媽媽懂得哪些“我”所M、耐煩的規(guī)矩？3 .抽學生回答。4 .提問：從這些規(guī)矩可以看出長媽媽的什么性格？5 .抽學生回答，師小結1 .朗讀

35、課文。2 .閱讀課文進行歸納。3 .學生思考回答。（1）人死了必須說“老掉了” 。（2）不能進死了人和生了孩子的屋。（3）飯粒落在地上，一定要揀起來，最好 吃下去。（4）千力不能從曬褲子用的竹竿底卜鉆過。4 .思考。5 .回答。、研讀第1828自然段（約分鐘）教師活動學生活動1 .提問：作者用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又讓人看到了她的無 知和淳樸。這使“我”對她有了 “特別的敬意”。然而，她最讓“我”敬佩的是什么呢？讓學生帶 著上述問題齊讀 1828段。2 .抽學生復述買 山海經的起因、經過、結果。3 .師：在“我”渴望得到繪圖的山海經，遠房叔祖找/、到，別人又“不

36、肯真實地回答我”，自己又沒機會買的時候，長媽媽卻意想不到地買到 了。此時，作者對長媽媽產生了怎樣的感情？4 .抽學生回答，明確答案。5 .提問：文中哪些地方抒寫了作者的這種懷念之 情？文中有句話是作者深沉懷念的真實寫照，請 找出來。6 .學生發(fā)表意見，教師明確。1 .齊讀課文.同時思考問題。2 .復述買山海經的過程。3 .思考問題。4 .回答。5 .閱讀課文，找出相應部分。6 .發(fā)表意見，在教師引導嚇明 確答案。四、布置作業(yè)（約_3鐘）教師活動學生活動布置作業(yè)（見練習設計 2）。記住題目，課外思考。第3課時教學步驟、指導完成上節(jié)課所布置作業(yè)（約 分鐘）教師活動學生活動1 .抽多名學生回答上節(jié)課

37、所提問題。2 .歸納學生意見，明確答案。1 .回答問題。2 .明確答案。、疑難詞語練習（約分鐘）教師活動學生活動板書詞語（見板書），設計問 題考察學生掌握情況。通過查字典或借助課本掌握詞語。三、完成課后習題二、三（約 分鐘）教師活動學生活動指導學生完成。先思考自主作答，再由教師帶引明確答 案。四、小作文（約分鐘）教師活動學生活動1.講解作文題。1 .學生選擇一個童年時印象深刻的普通人。2.巡視。2.課堂上完成作文。3.抽部分學生朗讀。3.朗讀作文。4.評價。4.感受所寫文章的優(yōu)缺點，增強寫作能力。板書設計疑難詞語：疏懶震悚詰問鄭重古怪面如土色擄去7背影教學設計教學目標知識與能力學習用截取法，構

38、建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深 情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。過程與方法這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上, 以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來 敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式 來掌握內容，領悟內涵。情感、態(tài)度與價值觀體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點一一背影中發(fā)掘深深的父愛，陶 冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。教學重、難點及教學突重點體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點一一背影抒發(fā)的真

39、摯親情。學習敘事中的選材方法一一截取法。難點明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結構文 章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。教學突破通過感情渲染和講解寫作的緣由來把握文章的感情基調；通過重點片段的研讀把 握文章主旨；通過重點句子的探究感悟父子深情。教學準備教師準備布置學生課前收集有關作者朱自清的資料， 教師收集相關的資料如：歌曲父親、 白帆的散文父親的泥腳等。學生準備第一課時準備有關作者的資料。第二課時整理好課外閱讀中摘錄的有關父愛親情的優(yōu)美的句子。教學步驟（第1課時）第一課時、設置情境，導入新課（約 分鐘）教師活動學生活動1 .“慈母手中線，游子身上衣”

40、， 如果說母愛如涓涓溪流滋潤 著我們的心田，那么父愛便是 一首永遠/、老的歌， 時時震撼 著我們的心靈！有一首歌名字 叫父親，今天我們一起來 欣賞一下，共同沐浴這份深深 父愛！2 .生活中“父親就是那登天的梯， 父親就是那拉車的?！?！父愛 是一種發(fā)自內心的無私、深沉 的愛！者名作家朱自清的 背 影，便是一篇體現(xiàn)父子之情 的典范作品。（板書課題：背 影）請同學們把課文朗 遍。1 .聽歌曲，進入情境。2 .朗讀課文，整體感知課文， 體會情感。注意生疏字：交 隹人躊躇、奔喪、瑣屑、迂 腐、頹唐、狼藉、晶瑩。、指導學生談讀課文后的體會和感受，合作探究(約 分鐘)教師活動學生活動1 .文中共有幾次寫到

41、“背影”？ 給你感觸最深的是哪一次？ 文章為何以“背影”為題？1 .再讀課文，討論，明確答案。(1)四次寫到“背影”：點 題的背影、買橘子的背影、 分別時的背影、想念中的背 影。(2)感觸最深的“背影”： 買橘子的背影。(3)“背影”貫串全文始終。2.有感情的朗讀買橘子的背影， 分析作者是怎樣細致刻畫這一 “背影”的？你認為用得最生動的動詞由哪些？小結：父親年紀大了，但為 了給兒子買幾個橘子，不顧掉下 月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮” 著，“可憐天下父母心” ！這份濃 濃的愛子之情，又怎能不令人感 動得淚流滿回呢！2.有感情的朗讀，討論交流后 明確答案。(1)感情基調：舒緩、深 沉。(2)買

42、橘子時的背影的刻 畫：外貌描寫、動作描寫。(3)幾個生動的詞語運用： 蹣跚、探、攀、縮、傾。3.同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子 深情。3.熟讀成誦，互相試背。、品味語言，感悟主旨(約 分鐘)教師活動學生活動1 .文中父親的話語不多，請找 出最讓你動情的父親的話 語，談談你的體會。小結：這些簡短的話，含義 豐富。有離別的愁苦，有對兒子 不諳世情險惡的擔心，有對未來 的憂慮，也有經濟拮據的難言之 隱。我們似乎聽到了那位父親拳 拳的愛子之音，多好的父親啊！2 .文中司幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。小結：“感人心者，莫先乎 情”，作者的四次流淚，情思綿 綿，強烈地撞

43、擊著我們的心扉， 在朦朧的淚光中，那份永恒的父 子深情在無盡地蔓延1 .找出后，合作交流。(1) “事已如此，不必難過， 好在天無絕人之路！ ”體會： 擔心兒子過分悲痛，寬慰兒 子。(2) “不要緊，他們去不好！” 體會：放心/、卜，愛子情切。(3) “我買幾個橘子去， 你就 在此地，不要走動！ ”體會： 擔心兒子旅程口渴，眷眷深情 溢于言中。(4) “我走了，到那邊來信！” 體會：臨別囑咐，惦念兒子旅 途的平安。(5) “進去吧，里面沒人！ ” 體會：擔心兒子，細心關照。2 .找出后，探究交流。(1) 次流淚：家境慘淡， 悲哀的淚。(2)第二次流淚：望父買橘， 感動的淚。(3)第三次流淚：“

44、背影”消 逝，惜別的淚。(4)第四次流淚：思念父親， 傷心的淚。第二課時、語言積累，賞析感悟(約分鐘)教師活動學生活動1 .設置情境，導入新課：情是一 個永遠/、老的話題，在許多文 學作品中都通過抒情的筆調 寫出了濃濃親情，你積累的有 關父愛深情的優(yōu)美句子有哪 些？我們一起交流賞析一下 吧！2 .有選擇的投影學生積累的優(yōu)美 句子，交流背誦。小結：同學們摘記的句子中 都融入著濃濃的情意，希望同學 們多積累背誦，你的語言也會靚 起來。1 .就摘水的優(yōu)美句子互相交 流，互相借鑒摘記，整理積 累。2 .在賞析中背誦優(yōu)美的句子。(1) “父愛彳冢把大傘，總 在有雨的日子里擎著! ”(2) “父愛是一座大

45、山，挺 拔偉岸；父愛是一片汪洋的 海，濃郁深遠！ ”(3) “父親是我人生旅途中 的一盞明燈，在我迷路的時 候，照亮我的行程！ ”分鐘)教師活動學生活動上節(jié)課的學習中，我們領略 到了名篇的風范。像其他散文一 樣，背影也有它明確的線索， 試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎？小結：文章通過“背影”將 各部分材料巧妙地組織起來，并 成功地表達了作者的感情，照應 了標題，使文章貫穿一氣，渾然 一體，所以說“背影”是文章的 明線；同時文章處處涌動著摯熱 的情感，所以說父子深情是文章 的暗線。兩條線索一條主外， 一 條主里，和諧統(tǒng)一，結構文章。熟讀課文，探究交流。(1) “背影”在義中共出現(xiàn)了四 次：乂早開頭，點出背影；父

46、親 買橘子，刻畫背影；父子分手， 分別背影；文章結尾，照應背影。 結論：文章的明線一一背影。(2)義章開始引出回憶； 而后渲 染濃重的悲況氛圍；接下來的送 另1，更是直接表現(xiàn)父子情深；結 尾思念，催人結論：文章 的暗線一一父子深情。、合作探究，明確文章的線索(約 分鐘)、語力訓練，探究“選材構思法一一截取法”的片段寫作練習(約教師活動學生活動1 .現(xiàn)在我們來學習攝取閃光瞬 間的選材構思法一一截取 法。背影之所以成為廣為 傳誦的隹作，還緣于作者精 巧的選材構思。作者以新穎 獨到的視角，截取人物狀態(tài) 中取鮮明、取動人的瞬間一 一背影來構建文章。請同學 再讀課文，深入體會這一特 色。2 .拓展深化：

47、老師這里有一篇 美文父親的泥腳，讀后請 找出最讓你感動的瞬間加以 體會。3 .現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作 交流。(1)我們沐浴在愛的陽光 下，能截取最讓你感動的瞬 間，說說你的父親嗎？(2)請同學們將父親最精彩 的瞬間融入你的情感，寫卜 來。(3)交流寫作心得。1 .讀文中寫背影的片斷，深入體 會探究。(1)明確：在記敘文中，截 取事物的最精彩、最動人、最 能反映其本質的閃光的瞬間 而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之 為截取法。(2)背影，猶如電光石火， 是作者感情的觸發(fā)點和凝聚 點，因血文章閃耀著動人的力 量。2 .讀義，交流探究。(1) “碎石路上，荊棘滿地， 父親光著腳，健步如飛?！币?一夢中念父

48、。(2) “上街購物，父親走在皮 鞋、膠鞋的隊伍中步伐是那樣 穩(wěn)?。粠疑蠈W，父親那滴著 泥水的雙腳在光潔的石板路 上留卜濕濕的腳印，我跟著父 親那粗大的腳印走路， 覺得又 平穩(wěn)又安全?！币灰桓笎凵钌睢?3) “我淚眼模糊地望著臺前 的家長席，在冠蓋云集、西裝 革履的人中有一雙敦厚黝黑 的泥腳，踏著鮮紅的地 毯”一一兒子對父親的深 情。3 .暢談后寫作，互相交流。(1)自由暢談。(2)寫作，班內交流。(3)寫作心得：精心選材構 思、善于抒發(fā)深摯情感本課總結背影是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段一一父親 的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只

49、有 細心玩味才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法一一截取法，也是值得我們好好 借鑒學習的！板書設計背影朱自清點攫的背卷父親對兒子的摯愛買桶子芮普爵 分前時的背器N想念中的背取J兒子對父親的深情r戀哀的淚 I感動的淚 惜別的淚 傷心的淚的線索：明線一 的選材構思法， 技巧，精心選材最背整暗線一一父子深商 魯鶻善于抒發(fā)深摯情感。8*臺階教學目標知識與能力1 .分析人物形象特點，提高分析能力。2 .學習本文抓住一個有象征意味的特定物品展開情節(jié)的特點。過程與方法1 .教師設置問題，引導學生自學，完成課后習題。2 .討論法、問答法、點撥法。情感態(tài)度價值觀1 .體味父親愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力，以

50、及他對社會地位的追求和受人 尊敬的渴望。2 , 了解農村的落后狀況，感受農村生產力發(fā)展的迫切性。重點難點疑點剖析重點1 .分析人物形象。2 .把握文章意蘊，體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。難點把握文章意蘊。疑點作者為什么在老屋的三級青石板臺階上用了那么多筆墨。教學準備教師準備搜集有關農村貧困現(xiàn)狀的資料。學生準備預習課文，準確認讀文中的生難詞語，并掌握它們的意思。課時安排1課時。教學步驟教師活動學生活動1 .師：上節(jié)課我們學習了朱自清的背影，那是一篇描寫父親的文章。這一課也是一篇寫父親的文章，請大家閱讀課文，看看它是怎樣寫父親的，閱讀時請思考下列問題：(1)父親為什么要棟有高臺階的新屋？(2)父親是

51、怎么造起一棟有高臺階的新屋的？(3)新屋造好了，父親怎么樣？2 .請學生復述故事情節(jié)。3 .提問：父親為什么要棟有高臺階的新屋 呢？文中有一句關鍵的話，可以幫助我們解答這 一問題，請找出來。4 .提問：從中可以看出父親性格的核心是什么？5 .聯(lián)系父親的需要講解人類需要的層次。(板書)6 .提問：在父親實現(xiàn)他的長遠目標的過程中表現(xiàn) 出了哪些品質？在文中找出相應部分。7 .提問：為什么作者在老屋的三級青石板上用了 那么多筆墨？組織學生討論。師小結。8 .為什么父親“回來時，一副若有所失的模樣” ？ 這種心態(tài)怎樣理解？9 .講述有關農村的現(xiàn)狀， 組織學生討論：父親的 創(chuàng)業(yè)之所以如此艱辛，其根源是什么

52、？10 .解答課后習題。1 .帶著問題閱讀課文。2 .復述故事，上面二個問題要 在講述中得以體現(xiàn)。3 .思考問題并回答。明確：臺 階高，屋主人的地位就相應高。4 .思考：渴望受人尊敬。5 .聽教師講述，作好筆記。6 .閱讀課文，劃出相關語句。7 .討論交流。8 .思考并回答。9 .自由討論。10 .在教師引導下完成練習。板書設計人類需要的層次：生理需要。安全需要。反口 J1W女0尊重需要。自我實現(xiàn)的需要9老王教學目標知識與能力1 .學習作者將零散的材料組織起來展現(xiàn)人物形象的寫作特點2 .品味作者獨特的語言風格，提高寫作能力。過程與方法1 .教師設置問題，引導學生自學，完成課后習題。2 .討論法、問答法、點撥法。情感態(tài)度價值觀1體會作者對不幸者的同情與關愛，培養(yǎng)學生的同情心與愛心。2感受并學習作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神。重點難點疑點剖析重點1咀嚼文中意味深長的語句。2感受作者的語言風格。3分析作者如何將零散的材料有機組織起來。難點1感受作者的語言風格。2作者如何將零散的材料有機組織起來。疑點作者的社會地位、生活條件比老王優(yōu)越許多，為什么她還那么關心、愛護老王。教學準備教師準備了解作者楊絳的基本資料及文風，尤其對作者在寫作此篇文章時的境況應有