2020年秋季版七年級語文下冊第二單元8心聲說課稿語文

1、心聲說課稿一、說教材。今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中人教版語文七年級下冊第二單元中的一篇自讀課心聲。這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達(dá)著一個信號：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動搖著。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開課教學(xué)難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著文中主人公京京的心聲，表達(dá)著她對教育問題的關(guān)注與思考。新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的

2、獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點。教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。2、過程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。3、情感與價值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公

3、對美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。教學(xué)重難點：1、自主理解課文內(nèi)容，分析人物形象以及對課文的整體把握，有自己的獨特見解。2、2、品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。3、揣摩“心聲”深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。三、說教法。首先，以“心聲”為切入點，并以此為線貫穿整個教學(xué)流程；其次，采用分角色朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法，探究法，談話法，小組討論法。四、說學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點確立自主學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)方法?？紤]到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，在教學(xué)中我通

4、過情景導(dǎo)學(xué)，揭示主題；自主探究，個體建構(gòu)；小組討論，合作交流；互動展示，評研深化；反饋達(dá)標(biāo)拓展延伸五個環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。在整個過程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，將學(xué)生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體地位。五、說教學(xué)過程：自主學(xué)習(xí)階段：（一）情景導(dǎo)學(xué)揭示主題（由背景音樂心聲導(dǎo)入。從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至的呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中你是否有許多話要說呢？其實每個人都有心里話，也都有將心里話表述出來的欲

5、望，而且也往往能夠找到傾訴的對象?？删陀羞@樣一個孩子，他非?？释麑⒆约旱男睦镌挶磉_(dá)出來，他的老師卻遲遲不肯給他機(jī)會。這究竟是為什么呢？今天，就讓我們一同走近他，去聽一聽他的“心聲”吧。（板書課題及作者）（二）自主探究個體建構(gòu)小試牛刀：1、作者檔案：介紹你所了解的黃蓓佳。黃蓓佳，當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作補考1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員寫小說，也寫散文著有長篇小說夜夜狂歡，中篇小說唱給媽媽的歌，短篇小說在水邊等2、擒住攔路虎：小組長組織小組內(nèi)展示生字掌握情況。（掃

6、清字詞障礙）3、整體感知，傾聽心聲。（ 1）初讀課文，學(xué)生圈點勾畫讓自己觸動及有疑惑的地方。（ 2）分角色朗讀課文。（ 3）本篇小說，共換了幾個場景？哪位同學(xué)能結(jié)合場景把主要情節(jié)講一下？用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。場景：教室樹林里教室公開課上。情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前-回家路上-次日放學(xué)-公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情

7、況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。（ 4）本文中，主要刻畫的人物是誰？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來，并說說它的作用。心理描寫、神態(tài)描寫、動作描。合作交流階段：（三）小組討論合作提升1、李京京是個怎樣的小孩？她的心聲是什么？提示：沉郁、倔強、認(rèn)真、善良自強、滿懷真誠。李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。李京京心聲：渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。

8、總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。2、心聲一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？心理變化：滿意高興-慌亂緊張f感動懊悔。評價：她與許多好教師一樣，工作認(rèn)真，愛榮譽，因此為一節(jié)公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點，搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀生，忽視一般學(xué)生。不過，她果斷處事，勇于改正錯誤，仍不失為一名好教師。3、你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？程老師：肯定：認(rèn)真、好強，又有點自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；否定：也存在不足。（四）互動展示評研深化鞏固達(dá)標(biāo)階段（五）反饋達(dá)標(biāo)拓展

9、延伸鏡頭回放1、你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動了？學(xué)生自由找語句并作品析。2、那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？學(xué)生聯(lián)系課文中的某個片斷談自己的生活體驗，以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求，有遭遇挫折時的沮喪，有對童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事下水弄潮1、字詞。2、文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀凡卡？3、本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）“心聲”的含義：深埋在京京心底的親情、友情；京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望；作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望。勇攀高峰1、假如你是李京京，你最想對程老師說什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學(xué)生？2、你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷？你當(dāng)時的心情怎樣？又是怎樣面對的？請寫出你自己的心聲。3、結(jié)合本文學(xué)習(xí)，聯(lián)系當(dāng)前的教育實際，你認(rèn)為現(xiàn)在的教育（課堂）存在怎樣的弊端？附：板書設(shè)計開端想讀課文被拒絕平等相待發(fā)展練讀課文憶親友渴望溫暖親情高潮指出錯誤