小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感 受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師， 一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。 主體意識(shí)， 創(chuàng)新意識(shí)感人深思， “三 維整合 ”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅 僅是 “新課程真好 ”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了?？上驳氖?，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的 組織實(shí)施中， 我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革， 開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)， 構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！ 反思一 :

2、: 給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？ 記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)： “課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千 萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！ ”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)： “給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣 的生活！ ”我以為： “教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么. . ”（一）給學(xué)生一個(gè) “情感的課堂 ”。1 1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的 “人文性 ”，其基點(diǎn)就在于 “情感 ”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師， 如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感， 能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè) “充 滿激情的我 ”，陪伴孩子度過(guò)每一段 “燃燒的歲月 ”！2

3、2、尊重 “需要”，注重 “激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造 “我要學(xué) ”我“想學(xué) ”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)只有一 個(gè)地球這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子 們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之 心弦地提出： “你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？ ”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。 “激趣”極大 地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就 “變苦為樂(lè) ”。3 3、 教學(xué)活動(dòng)中要注重

4、置師生于課文、 作者、 情景之中， 也就是 “溶情 ”?！暗巧絼t情滿于山， 觀海則意溢于海 ”，教學(xué)當(dāng)中的 “情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的 “催化劑 ”，有了它，學(xué)生才 會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。（二）給學(xué)生一個(gè) “交流的課堂 ”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去 “交流 ”。我們要還給學(xué)生一個(gè) “交流 ”的課堂， 實(shí)現(xiàn) “文本對(duì)話 ”、 “師生交流 ”和“生生交流 ”。（三）給學(xué)生一個(gè) “開(kāi)放的課堂 ”。1 1、讓孩子去 “展示自己 ”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟 ”。給孩子多大的舞臺(tái)， 他就能跳出多美的舞蹈。 課堂是什么??？課堂是激情燃燒的

5、動(dòng)感地帶， 是他們求知、 創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給 了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)烏鴉喝水時(shí)，接觸 到了兩組形近字， “鳥(niǎo) ”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出 了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解： “烏”表示黑色； “烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致 于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴 ”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)： “喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明 “口”的字形），所 以是口字旁； “渴 ”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而

6、想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。2 2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量 的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推 薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)墨梅后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了竹石、馬、青松等十余首古詩(shī)，使 學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將安徒生童 話、唐詩(shī)三百首、格林童話等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要 做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò) “

7、說(shuō)”和“讀”把感情表 達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。3 3、在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文 ”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深 切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。 “在生活中識(shí)字”的 教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活 的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。1 1、把人家的情感變成自己的情感。桂林山水描寫的是 “南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情 感呢？通過(guò)

8、圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著 自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。2 2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。3 3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在 學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！反思二 : :新課程需要什么教學(xué)語(yǔ)言1 1、教師語(yǔ)言之大忌 一忌病語(yǔ)。

9、教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂，思維混亂，遺害無(wú)窮。二忌冷語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺(jué)得不合自己的心意，就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄， 什么“小聰明”、 “大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。三忌臟語(yǔ)。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語(yǔ)言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、 “榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。四忌咒語(yǔ)。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言，如“天生的壞”、 “從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒(méi)出息”、“沒(méi)救”等。這類語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨

10、的種子，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù) 老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。五忌浮語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂，不能踏踏 實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。六忌煩語(yǔ)。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。 這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。2 2、新課程需要什么樣的語(yǔ)言？對(duì)學(xué)生所聽(tīng)：1 1 、孩子們對(duì)這些問(wèn)題這么感興趣，真讓我高興。2 2、我不知道我這樣說(shuō)是否合適。3 3、不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。4 4、“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。對(duì)學(xué)生所言

11、：1 1 、雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。2 2、你說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位幫幫他，再補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生所讀 ：1 1 、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到 “眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到 了這個(gè)要求。2 2、聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。3 3、默讀，要講究速度。現(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思考對(duì)學(xué)生所問(wèn)：1 1 、你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子。2 2、有一個(gè)問(wèn)題，是我要請(qǐng)教大家的，誰(shuí)能幫我解決。對(duì)學(xué)生所寫：1 1 、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔，書(shū)寫也端正。我為你們高興。2 2、用自己的

12、筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班X同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠(chéng)的感受。3 3、“沒(méi)有老底子，就沒(méi)有新文章 ”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他 們課外有較大的閱讀量。4 4、XX同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材 料積累起來(lái)，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。三、語(yǔ)文課堂的問(wèn)題意識(shí) -學(xué)生沒(méi)問(wèn)題，教師有問(wèn)題。 學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，教師就有問(wèn)題；學(xué)生提出問(wèn)題，教師不積極理睬，教師有問(wèn)題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題， 教師有問(wèn)題。有效的問(wèn)題：有一定的思維價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。

13、讀應(yīng)是 語(yǔ)文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合 于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應(yīng)該鼓勵(lì)，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生 活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書(shū)本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題 這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界， 學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。 而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄清， 更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后， 教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面， 要開(kāi)闊學(xué)生的思維， 先開(kāi)闊自己的視野。以

14、前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦？而如今 我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦 了。四、怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂1 1、自主的教學(xué)模式 在語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語(yǔ)文教師應(yīng)注 重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在 一起共同參與討論是很常見(jiàn)的，師生之間的交流與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主 的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與 意識(shí)很強(qiáng)。以下是課堂實(shí)錄的片段：師：通過(guò)朗讀我們感受到了大

15、榕樹(shù)是那么生機(jī)昂然，鳥(niǎo)兒是那么生機(jī)勃勃，如果 請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠@兩者之間選擇其一的話，你會(huì)選擇 “樹(shù)”還是“鳥(niǎo)”？請(qǐng)你作出決定。（生選擇 XXXX ）師：選擇“樹(shù)”學(xué)請(qǐng)齊讀 7 7 、8 8 自然段）師：選鳥(niǎo)的同學(xué)請(qǐng)齊讀第 1212 、1313 自然段。（生齊讀）師：其實(shí)你們不知不覺(jué)的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。 覺(jué)得過(guò)癮嗎？待會(huì)兒要進(jìn)行第 2 2 回合的較量， 看看大榕 樹(shù)和鳥(niǎo)兒誰(shuí)更有魅力，喜歡 “樹(shù)”和“鳥(niǎo)“的界限要分明一點(diǎn)： ”鳥(niǎo) “往那邊去， ”樹(shù)“朝這邊來(lái)。（交換位置集中）師：現(xiàn)在請(qǐng) “樹(shù)“和 ”鳥(niǎo)“仔細(xì)品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語(yǔ)，分別寫到黑板上。 （生朗讀，交流后，爭(zhēng)先恐后的上

16、臺(tái)寫詞語(yǔ)）師：現(xiàn)在 “樹(shù) “和”鳥(niǎo)兒們 “把寫自己特點(diǎn)的詞都寫在黑板上了。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這里面有些詞不太合適， 不合適的要修改，重復(fù)的要?jiǎng)h去。（生思考交流后上臺(tái)修改） 師：剛才我們只是各管各的，把自己認(rèn)為合適的詞語(yǔ)寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語(yǔ)組織起來(lái)用第一 人稱的方式介紹一下自己？（生準(zhǔn)備，小組討論交流） 師：請(qǐng) “樹(shù)”先來(lái)，可以嗎？ 生：大榕樹(shù)枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝椏，沒(méi)有大榕樹(shù)，小鳥(niǎo)不能生存。師：如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn)：我們枝葉. .”（師把 我們”念成重音，暗示學(xué)生角色變化）。生：我是一棵南國(guó)的大榕樹(shù)，我有數(shù)不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹(shù)葉都在閃耀

17、， 好象有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我生命力特強(qiáng)，沒(méi)有我，我們可愛(ài)的朋友 小鳥(niǎo)就不能生存。師：鳥(niǎo)兒們。你們上來(lái)吧！ 兩女生：（甲）我聰明伶俐，（乙）我活潑可愛(ài)。（合）我們羽毛美麗。沒(méi)有我們可愛(ài)的小鳥(niǎo)，榕樹(shù)就沒(méi) 有這么旺盛的生命力。兩男生：我們是南國(guó)的小鳥(niǎo)，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，我們聰明伶俐，我們活潑可愛(ài)， 沒(méi)有我們的身影，大家就不會(huì)去看榕樹(shù)。師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家去看大榕樹(shù)，是沖著他們?nèi)サ?。（面?“樹(shù) “組同學(xué)）你們同意嗎？ 眾 “樹(shù) “：不同意；兩女生：我們是南國(guó)之樹(shù) - 榕樹(shù)，我們枝葉繁茂，能讓鳥(niǎo)兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥(niǎo)兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥(niǎo)兒生存的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有我們大榕

18、樹(shù)，小鳥(niǎo)就不能生存，我們就是鳥(niǎo)的天堂。師：多有詩(shī)意的表述！榕樹(shù)就是充滿詩(shī)意地生活在這個(gè)空間里。老師想請(qǐng)教一下，你們是怎樣想的？ 生：剛才鳥(niǎo)兒說(shuō)，沒(méi)有他們可愛(ài)的身影，人們就不會(huì)去看我們，您也說(shuō)人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥(niǎo)“去的，我認(rèn)為這是不對(duì)的，因?yàn)槲覀儽旧彩呛苊利惖模浅錆M藝術(shù)感的。換位整合 師：請(qǐng)你們考慮一下，在這篇文章中樹(shù)和鳥(niǎo)是什么關(guān)系？ 生；我認(rèn)為樹(shù)和鳥(niǎo)應(yīng)該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。 生：我贊成剛才著位同學(xué)的話。我認(rèn)為榕樹(shù)和鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。生：大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒生存的基礎(chǔ)，鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上棲息為大榕樹(shù)增色添彩，使他富有生命力。我認(rèn)為鳥(niǎo)和榕 樹(shù)是相互依賴的

19、。師：你不但善于傾聽(tīng)，而且善于思考。 生：我認(rèn)為鳥(niǎo)和樹(shù)是形影不離的，就一定會(huì)有鳥(niǎo)窩，一定有鳥(niǎo)兒，如果沒(méi)有鳥(niǎo)兒的話，樹(shù)就沒(méi)有生命力。 生：樹(shù)和鳥(niǎo)是不可分割的，如果沒(méi)有鳥(niǎo)，樹(shù)很快就會(huì)衰老；如果沒(méi)有大榕樹(shù)，鳥(niǎo)兒也唱不出動(dòng)聽(tīng)的歌。 師：可以說(shuō)樹(shù)因鳥(niǎo)而年輕，鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)！ 生：如果說(shuō)大榕樹(shù)是一幅美麗的畫(huà)，那么有了小鳥(niǎo)，這畫(huà)才更完美。生：我覺(jué)得要是把大榕樹(shù)比做一個(gè)人的軀體話，那么鳥(niǎo)兒就是這個(gè)人的靈魂。 師：樹(shù)和鳥(niǎo)都真心地感謝你， 你給了我們太多的驚喜。 同學(xué)們。 樹(shù)和鳥(niǎo)密不可分， 還留著這條線干嗎？ （師 將黑板上劃分樹(shù)和鳥(niǎo)的線擦去）我們應(yīng)該互相欣賞。師：有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，“樹(shù)“讀寫鳥(niǎo)的部分，感覺(jué)可能會(huì)更好；

20、同樣，”鳥(niǎo)“讀寫 ”樹(shù)的部分，也會(huì)更有新意。（“樹(shù)”齊讀寫鳥(niǎo)的自然段， “鳥(niǎo)”讀寫樹(shù)的自然段）師：你們有什么感受？ 生：我覺(jué)得鳥(niǎo)兒的確非?；顫娍蓯?ài)，歌聲也那么清脆動(dòng)聽(tīng)。我認(rèn)為有了鳥(niǎo)兒，大樹(shù)才會(huì)更有情趣。 生：我認(rèn)為大榕樹(shù)枝葉繁茂，給我們鳥(niǎo)兒帶來(lái)了生存的空間。大榕樹(shù)養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們，我們應(yīng)該感 謝大榕樹(shù)。生：我認(rèn)為這些鳥(niǎo)兒的確是羽毛美麗，歌生動(dòng)聽(tīng)，活潑可愛(ài)，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹(shù)塑造 靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。生：讀了這段話，我仿佛來(lái)到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹(shù)下面。聽(tīng)鳥(niǎo)兒歡唱，有一種身臨其境的感覺(jué)。 生：鳥(niǎo)兒可愛(ài)，大榕樹(shù)美麗。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)。如果有機(jī)會(huì)，我一定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留 在我的心里。生：但愿我也有這個(gè)眼福。 生：我不是很喜歡寫景的文章，一開(kāi)始沒(méi)在意這棵大榕樹(shù)，現(xiàn)在覺(jué)得這大榕樹(shù)就是我們鳥(niǎo)兒真正的家園， 我們不能沒(méi)有大榕樹(shù)！師： “不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中 ”。而剛才，你們已經(jīng)識(shí)得廬山真面目了，真不錯(cuò)！互相欣賞本生 就是一種和諧的美！ 2 2、有趣的作業(yè)形式五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好與理想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn) 行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題，學(xué)生要做很多的工作