小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了,親人》說(shuō)課稿

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)再見(jiàn)了，親人說(shuō)課稿一、說(shuō)教材。課文再見(jiàn)了，親人是人教版小學(xué)語(yǔ)文第10冊(cè)第四組的一篇 講讀課文。本組的編排主題是“他們讓我感動(dòng)”，課文為我們講述了 一些感人的故事， 讓我們?cè)陂喿x中了解那可歌可泣的事， 體會(huì)那令人 震憾的情。再見(jiàn)了，親人是敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志 愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)， 在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人 情景，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼， 贊揚(yáng) 了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。 課文感情真摯強(qiáng)烈， 敘事抒 情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來(lái) 送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣寫(xiě)的。前3個(gè)自然段

2、的寫(xiě)法大體相同。 這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人 難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)得情真意切。 課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式， 抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲， 表 達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。二、說(shuō)學(xué)情。學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)以后，已初步具備一定的語(yǔ)文閱讀能力。首先聯(lián) 系上下文理解詞句的能力有一定的提高， 能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表 情達(dá)意方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章主要內(nèi)容， 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。以上能力具備，為學(xué)習(xí)本課打好了基礎(chǔ)。但是，本課描寫(xiě)的內(nèi)容，是發(fā)生在半個(gè)多世紀(jì)之前特殊環(huán)境下的事件， 由于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)

3、了解的局限， 對(duì)于體會(huì)文中所表達(dá)的中朝人民之 間的濃厚情誼會(huì)有一定的困難。 教師用常態(tài)的教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)這一 教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況， 我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)背景的介紹，以及 信息技術(shù)手段的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍， 幫助他們體會(huì) 文章所表達(dá)的情感。三、說(shuō)教法。新課改倡導(dǎo)：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活 動(dòng)的促進(jìn)者。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本 節(jié)課我立足文本，主要采用了以情激情、媒體資源直觀演示、讀中感 悟，悟中生情的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生溶入課堂教學(xué)之中。四、說(shuō)學(xué)法。語(yǔ)文課標(biāo)指出： “要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體?！?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 閱讀是學(xué)

4、生個(gè)性化行為， 這是當(dāng)前教學(xué)改革的主 導(dǎo)思想，它體現(xiàn)素質(zhì)教育的觀點(diǎn)。因而在課堂中，我采用讓學(xué)生讀 思議悟讀練，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué) 習(xí)。五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。 我依據(jù)新課標(biāo)和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知 識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，將本課的教學(xué) 目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：1、知識(shí)和能力目標(biāo)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語(yǔ)的意思。感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、過(guò)程和方法目標(biāo)1立足文本，以讀為主，讀中悟情。2運(yùn)用媒體資源，理解文本內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人，勝似親人的感情。六、 說(shuō)教學(xué)

5、重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，指導(dǎo)學(xué)生感情 朗讀課文。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解中朝人民為什么能建立這樣的深厚情誼。七、 說(shuō)教學(xué)程序。（一）、抓課題導(dǎo)入，奠定情感。 本文題目是再見(jiàn)了，親人，是整篇文章的題眼。全文都圍繞 告別主題展開(kāi)描寫(xiě)，所以對(duì)課題理解非常重要。在上課伊始，我讓學(xué) 生對(duì)親人這個(gè)詞語(yǔ)意思有了初步理解， 然后讓學(xué)生談?wù)劇坝H人為自己 做了哪些事？” “親人對(duì)我們是一種什么愛(ài)？”，為深入領(lǐng)悟本課的 “親人”的意義做好鋪墊， 接著我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)親人分別時(shí)的感受。 最后，我讓學(xué)生帶著這種初步理解體驗(yàn)朗讀 課 文題目。借助學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)，我初步指導(dǎo)學(xué)生感情朗

6、讀課題，體 會(huì)重點(diǎn)字詞對(duì)表情達(dá)意的作用，為后面的情感升華后真情誦讀打下基 礎(chǔ)。（二）、初讀課文，整體感知。我抓住“親人”一詞，讓學(xué)生談?wù)勎闹兴v到的親人有哪些？順 勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：大娘、小金花、大嫂與志愿軍戰(zhàn)士沒(méi)有血緣關(guān)系，為什 么稱(chēng)志愿軍戰(zhàn)士為親人呢？這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知欲。教師不失時(shí)機(jī) 再次質(zhì)疑學(xué)生：課文中哪些事讓志愿軍戰(zhàn)士覺(jué)得朝鮮人民是親人。學(xué)生在自讀匯報(bào)中體會(huì)到朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià)，從而體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情。（三）、運(yùn)用媒體資源品詞析句，體會(huì)感情。語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性文學(xué)的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué) 習(xí)就應(yīng)該透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的

7、流淌。 教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)讀找出令自己感動(dòng)的詞句，并說(shuō)明原因，從而課 件出示指導(dǎo)感情朗讀。學(xué)生在讀中逐步深入到人物內(nèi)心世界， 體會(huì)中 朝人民的偉大情懷，對(duì)用鮮血和生命培育的中朝友誼引起心靈上的震 撼。（四）、運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)，深化感情。信息技術(shù)手段在這節(jié)課中對(duì)于突破教學(xué)重難點(diǎn)起到了很大的作 用。中朝人民為什么能建立起了深厚的友誼？課文中更多的講述了朝 鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情厚意，其實(shí)在朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士無(wú)私 奉獻(xiàn)的同時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士也為朝鮮人民奉獻(xiàn)著自己的青春、 熱血和生 命，這一點(diǎn)作者并沒(méi)有多大的著筆，那么學(xué)生在理解這種深情厚意產(chǎn) 生的原因時(shí)難免會(huì)困惑及片面。 要想解決這一難點(diǎn)， 單

8、憑教師傳統(tǒng)教 學(xué)方法通過(guò)課文中語(yǔ)言文字體會(huì)， 很難使學(xué)生深刻理解。 因此我 采用播放抗美援朝電影片斷、觸目驚心的數(shù)字、英雄人物圖片，從而 觸動(dòng)孩子們。信息技術(shù)手段不但使教學(xué)突出重點(diǎn)， 同時(shí)也突破了難點(diǎn)， 把課堂教學(xué)推向高潮。（五）、創(chuàng)設(shè)情境，讀中誦情，升華感情。教師先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)中朝人民分別時(shí)心情，然后帶著感 情自讀46自然段，同時(shí)采用指名讀評(píng)讀全班讀等形式，學(xué)生 在讀中理解，讀中悟情，讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。教師不失時(shí)機(jī)再次創(chuàng)設(shè)情 境讓學(xué)生分角色誦讀中朝人民話(huà)別,學(xué)生不知不覺(jué)在讀中體會(huì)出中朝 人民之間依依惜別的深情厚誼。 帶著情感體驗(yàn)教師讓學(xué)生再次誦讀課 題，從而將課堂教學(xué)又一次推向高潮。（六）、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：