人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《確定起跑線》說課稿二

1、確定起跑線說課稿一、說教材1 、說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第十一冊(cè)綜合應(yīng)用課確定起跑線。2、教材的地位和作用：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長(zhǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。通過這個(gè)活動(dòng)一方面讓學(xué)生了解橢圓式田徑場(chǎng)跑道結(jié)構(gòu)， 學(xué)會(huì)確定跑道起跑線的方法，另一方面讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。3、教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的理解和分析，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：（ 1 ）、知識(shí)目標(biāo)：通過觀察，了解橢圓式田徑場(chǎng)跑道的結(jié)構(gòu)，小組合作探究確定起跑線的方法。（ 2 ）、數(shù)學(xué)能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生探索，使學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)觀察、分析與抽象概括能力。（

2、 3 ）、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，在解決具體問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，為養(yǎng)成自主、探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)教材的編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果學(xué)生能理解“為什么起跑線位置會(huì)不同”這個(gè)問題，那么如何確定起跑線的位置就可以迎刃而解了。因此， 讓學(xué)生推導(dǎo)確定起跑線位置的過程及其實(shí)踐運(yùn)用是本節(jié)課的重點(diǎn)，而理解起跑線的位置與什么有關(guān)則是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng) “有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)

3、習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？我的思路是：在教學(xué)過程中，采取多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體的直觀演示，讓學(xué)生觀察、探索、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)橢圓式跑道有一個(gè)形象的感知，并利用多媒體將知識(shí)直觀動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，同時(shí)作用于學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。1、 、 引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與知識(shí)的形成過程。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：思維往往是從動(dòng)作開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的

4、抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作，基于上面的認(rèn)識(shí)，在推導(dǎo)確定起跑線位置的過程中，我有目的，有意識(shí)的安排了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，教育家烏申斯基說： “接受知識(shí)的感官越多，知識(shí)就掌握得越牢固，越全面。”2、 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲望?！昂闷妗?是少年兒童的心理特征之一，他們對(duì)新鮮的事物特別感興趣，在教學(xué)方法的構(gòu)思上用不同的方法設(shè)置疑點(diǎn)，讓學(xué)生在探索知識(shí)的思維實(shí)踐中，使思維能力受到培養(yǎng)和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維積極性。注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意誘發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問題意識(shí)，自己探究，嘗試，修正錯(cuò)誤，總結(jié)規(guī)律，從

5、而主動(dòng)獲取知識(shí)。3、 充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程。發(fā)揮計(jì)算機(jī)直觀形象，聲像結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，節(jié)省教學(xué)時(shí)間等多種功能，展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生饒有興趣地投入學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。三、說教學(xué)過程。由于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課具有強(qiáng)烈的生活性，實(shí)踐性，研究性，參與性和開放性等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：1 、提出研究問題。其實(shí)6 年級(jí)的學(xué)生對(duì)起跑線并不陌生，但可能很少?gòu)臄?shù)學(xué)的角度去思考200 米、 400 米等起跑線位置為什么不同，相差多少，首先呈現(xiàn)400 米橢圓形跑道的一部分，跑道上有一些同學(xué)在起跑線上正準(zhǔn)備起跑，開門見山地提出問題， “為什么運(yùn)動(dòng)員要站在不同的起跑線上？”

6、引起學(xué)生對(duì)起跑線位置的關(guān)注與思考。跑道圖一經(jīng)過小組同學(xué)觀察共同討論，達(dá)成共識(shí)： “終點(diǎn)相同，但每條跑道的長(zhǎng)度不同，如果在同一條跑道上，外圈的同學(xué)跑的距離長(zhǎng)，所以外圈跑道的起跑線位置應(yīng)該往前移?！?學(xué)生的思維、表達(dá)、歸納等能力在交流過程中得以提高，使學(xué)生深刻的感受到“起跑線位置為什么會(huì)不同”。2、 收集數(shù)據(jù)。通過計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)跑道，學(xué)生對(duì)已獲得的信息進(jìn)行梳理，這時(shí)老師采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，使學(xué)生觀察表明：（ 1 ）、每圈跑道的長(zhǎng)度等于兩個(gè)半圓形跑道合成的圓的周長(zhǎng)加上兩個(gè)直道的長(zhǎng)度。（ 2 ）、兩個(gè)半圓形跑道合在一起就是一個(gè)圓。（ 3 ）、各條跑道直道長(zhǎng)度相同。這里充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，由自由說到全體說,

7、更是充分體現(xiàn)了教學(xué)的全員參與,活躍了課堂,使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅,從而突破本節(jié)課的難點(diǎn),揭示課題.3、 整理數(shù)據(jù)，確定思路。在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，緊接著引申出進(jìn)一步研究的問題 “各條跑道的起跑線應(yīng)該相差多少米？”這個(gè)問題很難通過觀察得到，需要學(xué)生收集相關(guān)數(shù)據(jù)，具體分析起跑線的位置與什么有關(guān)。使學(xué)生在匯報(bào)的過程中自然的發(fā)現(xiàn)：要確定跑道的起跑線，只要算出每相鄰兩條跑道的長(zhǎng)度差就可以了。有的學(xué)生說，由于跑道的直道長(zhǎng)度是相同的，所以算出彎道的長(zhǎng)度差就可以了。在這里， 教師或?qū)W生還可就圖片說明半圓形跑道的直徑是如何規(guī)定的， 也就是里圓的直徑加上兩個(gè)跑道的寬度，以及跑道線的寬在這里忽略不計(jì)等問題

8、向其它學(xué)生作一具體說明。在些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)他們抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要靈活的駕駑課堂,及時(shí)的抓住課堂中新生成的問題,使問題得以提升,把課堂推向了高潮4、 進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)論。在學(xué)生明確解決問題的思路和方法后，教材在第四幅圖中給出了一張表格，有的學(xué)生分別計(jì)算各條跑道的半圓形跑道的直徑， 兩個(gè)半圓形跑道的周長(zhǎng)以及跑道的全長(zhǎng)，從而計(jì)算出相鄰跑道長(zhǎng)度之差，確定每條跑道的起跑線。有的學(xué)生直接計(jì)算出兩條環(huán)型跑道的周長(zhǎng)差，還有的同學(xué)直接算出兩個(gè)跑道的寬，這里讓學(xué)生說清自己的想法，通過自主優(yōu)化的方法，落實(shí)重點(diǎn)，這樣分層遞進(jìn)，自然地掌握確定起跑線的方法，既不

9、讓學(xué)生感到困難，又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力5聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新應(yīng)用.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同時(shí)也服務(wù)于生活,應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題,不但使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的,而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神.為此,我設(shè)計(jì)了一組練習(xí):確定200 米賽跑中起跑線的位置.首先觀察明確200 米跑道的結(jié)構(gòu),然后以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí) ,把所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問題,把整節(jié)課推向一個(gè)新的高潮,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的興趣和能力.6 靜默回顧, 談?wù)劯惺?在教學(xué)任務(wù)完成以后,我首先讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲,著重談怎樣發(fā)現(xiàn)新知識(shí),學(xué)習(xí)之后有什么想法.最后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)與以肯定,并鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,也應(yīng)該這樣善于思考,勇于發(fā)現(xiàn) .這節(jié)課我按照”提出問題收集數(shù)據(jù)探索思路遷移應(yīng)用”的順序進(jìn)行了設(shè)計(jì),力求真正把學(xué)生推向主人的位置,讓學(xué)生主動(dòng)地從觀察猜測(cè) 驗(yàn)證 ,推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,長(zhǎng)知識(shí),長(zhǎng)智慧,陶冶情操,使不同的學(xué)生在不同程度上得以發(fā)展.四、教學(xué)反思.基于以上教