初中語文教學案例《最后一課》案例分析

1、初中語文教學案例最后一課案例分析 上傳: 李振華     更新時間：2014-3-6 14:55:42 【教學設想及依據(jù)】1、文獻法：指導學生根據(jù)預習提示搜集作品寫作時代背景，了解作家，完成材料積累。2、誦讀法：要求學生聽讀、默讀，熟悉小說的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，并用簡要的語言表述出來。3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動進而理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及社會意義。4、創(chuàng)新法：啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進行寫作遷移?！窘虒W目標】知識能力目標：1、通過聽讀、默讀，了解小說的主要情節(jié)；2、通過人物的語

2、言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情；3、抓住重要語句理解其深刻含義情感目標：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發(fā)學生高度的愛國熱情，并激勵學生認真學習，準備將來為祖國的建設作貢獻。發(fā)展目標：學習本文出色的語言動作心理描寫，引導學生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力?！窘虒W方略】教學內(nèi)容：1、了解小說的背景2、領會本文運用語言、心理、動作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法3、領會本文所表達出的強烈愛國主義精神4、聯(lián)系學生實際進行思想教育，并進行創(chuàng)新寫作教學重難點：1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會他們的愛國主義思想2、通過聽讀，加深對人物思想

3、感情的理解教學用具：錄音機      投影儀課時安排：2課時【教學過程】                    第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣，完成積累(1)一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學習的就是一篇反映愛國主義題材的作品最后一課。題目為什么叫最后

4、一課呢？請同學們跳讀，用課文原句回答。原句在第11段中。(板書：最后一課)(2)請學生介紹本文的作者、寫作背景都德是法國19世紀后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說。最后一課是都德愛國主義短篇小說的代表作之一，是作者于1873年寫下的。(板書作者：都德) 二、第一個教學板塊：聽讀整體感知、理清思路放錄音，學生邊聽邊思考：本人主要寫了哪幾個人物？文章思路為何？小弗郎士、韓麥爾先生是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)第一部分

5、(110)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛；第二部分(1123)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；第三部分(2429)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課) 三、第二個教學板塊：默讀感悟思想，體驗情感指導學生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀，每分鐘不少于500字，并結合課后練習一，邊讀邊思考，念完后讓學生分組討論、交流，最后由小組代表向全班同學匯報討論結果。小弗郎士的思想情感變化：a、從貪玩、不愛學習到熱愛語法b、從怕老師到理解、同情并敬愛老師c、從幼稚不懂事到熱愛祖國小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上要求自己不嚴，怕老師罵就

6、想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用，但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。四、課堂小結：本節(jié)課主要是通過聽讀和默讀，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。五、作業(yè)布置：用筆勾畫出韓麥爾先生的的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情，可以參看課后練習二。 第二課時(檢查作

7、業(yè)，繼續(xù)第二教學板塊)一、自由朗讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫要求學生結合課后練習二，分組討論、學生評析、教師小結歸納。小結：韓麥爾先生是一位有40年教學經(jīng)驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現(xiàn)。他的關于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。二、第三個教學板塊：運

8、用激活思想，創(chuàng)新寫作1、激活思想(1)小結全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。(2)提問：同學們學習了最后一課后，你有何感受？(要求學生用自己的語言表述)明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！同時，在寫作上，我們要學習本文通過運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。2、創(chuàng)新寫作，當堂完成要求：題目設計為<最后一課>之后。緊

9、承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象不少于300字3、請學生互相評議習作 三、作業(yè)布置：再寫一次<最后一課>之后，要求500字以上，結構完整【教學后記】本教案在教學中充分突出學生發(fā)展的主體地位，努力實現(xiàn)積累、運用、實踐、創(chuàng)新的目標，而教師只是一個引導者和組織者。在預習階段，學生就利用各種途徑搜集了大量有關作者的資料，擴大了學生的知識儲備量。而對都德的全面了解，使學生能在教學過程中迸發(fā)積極性，更有利于學生成為教學主體。在導入階段，就讓學生自己跳讀，將學生置于閱讀的主導地位，以調(diào)動學生的主動性。在第一個教學板塊，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，注重了學生的聽與說。第二個教學板塊，注重默讀并把學習方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學生輕易掌握了閱讀分析的方法，達到了“教是為了不教”的教學境界，而其中的“討論與交流、小結”使學生必須要說，既培養(yǎng)了學生說的能力，又培養(yǎng)了學生的合作探究能力。而第三個教學板塊中“激活思想”這一教學環(huán)節(jié)，使學生自己來判斷情感取向，并且培養(yǎng)了學生勇于向他人表達自己情感的能力，使教材的思想性得以充分體現(xiàn)?！皠?chuàng)新寫作”則將學生的語言運用能力置于實