試論語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要性

1、試論語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要性一、為什么要確定教學(xué)目標(biāo)有專(zhuān)家認(rèn)為：每堂課的教學(xué)都必須有明確的目的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行一番認(rèn)真的剪裁，要確定目標(biāo)，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，分解疏導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的根本，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂授課非常重要的依據(jù)，是教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。一名語(yǔ)文教師要使一堂語(yǔ)文課真正地達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，就必須在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，注重領(lǐng)悟以教材為載體的教學(xué)目標(biāo)。為此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)教師必須牢固樹(shù)立將教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)活動(dòng)全程，著眼學(xué)生發(fā)展的觀念。就目前的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)目標(biāo)的重要性雖然已得到廣

2、大教師的公認(rèn)，成為評(píng)價(jià)教師授課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師要么為了省事不向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，要么所確立的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施性方面存在問(wèn)題，或流于膚淺，或過(guò)于繁雜，或大而無(wú)當(dāng)，或目標(biāo)與內(nèi)容相脫離，或只考慮“教”而不考慮“學(xué)”，不能以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文技能和素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，脫離了學(xué)生原有的知識(shí)積累、生活積累和情感認(rèn)識(shí)水平，教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性。因而實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果和完成目標(biāo)的效果就不好。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該確立什么樣的教學(xué)目標(biāo)以及如何確立教學(xué)目標(biāo)呢？筆者以為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立，必須著眼于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需要，建立在科學(xué)的教學(xué)理念之上，建立在教師對(duì)語(yǔ)文教材的深刻把握

3、之上，做到明確、具體，可實(shí)施、可檢測(cè)，只有這樣才能使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。二、如何確定教學(xué)目標(biāo)1. 確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)積累、生活積累和思想知識(shí)水平，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，有針對(duì)性地確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。當(dāng)前大多數(shù)教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往運(yùn)用引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)、啟發(fā)等行為動(dòng)詞來(lái)表述，這實(shí)際上指的是教師的教學(xué)行為，是以教師為主導(dǎo)，而非以學(xué)生為主體。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化或結(jié)果，而不是教師的行為。2. 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立要以透徹把握教材為基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的制訂要服從

4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材目標(biāo)體系。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，整套教材是個(gè)大系統(tǒng)，每一冊(cè)書(shū)、每個(gè)單元、每篇課文都既是獨(dú)立的又是緊密相關(guān)的系統(tǒng)，這就要求教師從宏觀整體和微觀具體上，對(duì)教材有系統(tǒng)的、立體的把握。3. 確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)一篇課文，可教的東西很多，有些教師一味求全，面面俱到。這樣勢(shì)必會(huì)造成一種為了完成目標(biāo)而疲于奔命的教學(xué)狀況，真正的重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)時(shí)間講、沒(méi)講透，教學(xué)效果如何可想而知。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該緊扣教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的實(shí)際需要及其對(duì)知識(shí)的掌握程度作為確定教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)、把握難點(diǎn)的尺度。要做到有所為，有所不為。4. 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立要定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)中

5、學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打好知識(shí)與能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要注意四個(gè)方面：識(shí)字解詞，增加詞語(yǔ)積累；整體認(rèn)知，把握課文概要；局部推敲，訓(xùn)練遣詞造句；熟讀背誦，領(lǐng)悟讀寫(xiě)之道。一篇課文，無(wú)論何種文體，無(wú)論篇幅長(zhǎng)短，若能落實(shí)這四個(gè)方面，必將有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文基本能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。5. 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的出示方法要靈活在確立教學(xué)目標(biāo)之后，對(duì)于目標(biāo)的表述和展示不能死板，要盡量以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，避免使用結(jié)論性的語(yǔ)句。如：祝福這篇小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是什么；桃花源記表達(dá)了作者一種什么樣的理想；白楊禮贊一文作者通過(guò)白楊樹(shù)贊美的對(duì)象是誰(shuí)；荔枝蜜欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法有什么好處等。6. 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定要具有可實(shí)施性教學(xué)目標(biāo)的可實(shí)施性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的可檢驗(yàn)性和可操作性上。倘若教師確定的教學(xué)目標(biāo)不可操作，那么教學(xué)只能是空談，就更談不上效果。著名的語(yǔ)文教師馮起德說(shuō)：“如何確定教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教師素質(zhì)成熟與否的重要標(biāo)志。”切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感、求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著高效快速的方向發(fā)展?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要著眼于學(xué)生的發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。在確立教學(xué)目標(biāo)前，教師必須先吃透教材，能夠駕馭教材，體現(xiàn)導(dǎo)教與導(dǎo)學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，然