心理學考試題

1、心理學考試題心理學單項選擇（一）1.1903年，在美國出版第一本教育心理學的心理學家是( )A桑代克B斯金納C華生D布魯納 2.20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是( )A桑代克B斯金納C華生D布魯納 3.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在( )A2歲B4歲C5歲以前D13歲 4.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在( )A2-3歲B4歲C5歲以前D13歲 5.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的( )A行為系統(tǒng)B意識特點C綜合心理特征D品德與修養(yǎng) 6.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的( )A控制B基本看法C改造D意識 7.廣義

2、的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對( )A地升華B發(fā)揮C表現(xiàn)D持久的變化 8.桑代克認為動物的學習是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的( )A能力B技能C興趣D刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) 9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是( )A蘇聯(lián)心理學家B美國心理學家C俄國生理學家和心理學家D英國醫(yī)生 10.先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家( )A斯金納B布魯納C奧蘇伯爾D桑代克 11.根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為( )A社會動機與個人動機B工作動機與提高動機C高尚動機與低級動機D交往動機與榮譽動機 12.對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，

3、可稱為( )A近景的直接動性機B興趣性動機C情趣動機D直接性動機 13.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作( )A遠景的間接性動機B社會性動機C間接性動機D志向性動機 14.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作( )A外部學習動機B需要學習動機C內(nèi)部學習動機D隱蔽性學習動機 15.由于外部誘因引起的學習動機稱作( )A外部學習動機B誘因性學習動機C強化性動機D激勵性學習動機 16.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對( )A另一種學習的影響B(tài)對活動的影響C對記憶的促進D對智力的影響 17.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。( )A舉一反三B聰明過人C思

4、維敏捷D物以類聚 18.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯誤的。( )A態(tài)度學習遷移B情感遷移C知識與技能遷移D氣質(zhì)遷移 19.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據(jù)的：( )A形式訓練遷移說B同化學習遷移說C經(jīng)驗類化遷移說D認知結(jié)構(gòu)遷移說 20.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的( )A感受與體驗B前人經(jīng)驗C記憶的內(nèi)容D信息及其組織 心理學單項選擇（一）答案1234567891011121314151617181920ADABCDDDCCCAACAAADAD心理學單項選擇（二）21.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與( )A程序性知識B實用的知識C直觀的知識D可應(yīng)用

5、的知識 22.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和( )A言語直觀B形象直觀C感知直觀D表象直觀 23.現(xiàn)代認知心理學把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和( )A長時記憶B內(nèi)隱記憶C操作記憶D形式記憶 24.短時記憶的容量( )A較大B沒有限制C非常之小D為7土2個組塊 25.遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是( )A時快時慢B快者愈快C先快后慢D先慢后快 26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是( )A艾賓浩斯B巴甫洛夫C馮特D弗洛伊德 27.所謂的及時復(fù)習，應(yīng)該是指A在學習結(jié)束立刻復(fù)習B復(fù)習越早越好C在大面積遺忘開始之前復(fù)習D當天復(fù)習 28.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜

6、程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和A公式學習B命題學習C原理學習D推理學習 29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學家是A巴甫洛夫B艾賓浩斯C斯金納D威廉·馮特 30.通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作(7.1)A操作技能B技巧C操作能力D能力 31.通過學習而形成的合法則的心智活動方式即是A智力技能B知識遷移C智力D思維程序 32.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的( )A復(fù)雜方案B學習計劃C可行方案D思維程序 33.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和A記憶策略B資源管理策略C思維策略D學習方法 34.對學習過程中制定自

7、我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為A智力技能B學習自覺性C元認知策略D自我意識 35.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個A新的理解B不同的見解C認知策略D類比或表象等 36.學習策略是學習者制定的學習計劃，由A意識和能力構(gòu)成B規(guī)則和技能構(gòu)成C認知策略構(gòu)成D經(jīng)驗和方法構(gòu)成 37.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的(9.1)A刺激情境B即定疑問C思維狀態(tài)D思維起點 38.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的A智力技能B思維品質(zhì)C思維程序D能力或特性 39.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和A思維程序B調(diào)查研究C驗證假設(shè)

8、D論證假設(shè) 40.一個人的對人對已、對事、對物的態(tài)度是(10.1)A與生俱來的B在先天因素基礎(chǔ)上形成的C是實踐鍛煉的結(jié)果D通過學習而形成的 心理學單項選擇（二）答案2122232425262728293031323334353637383940AAADCAABBAAABCDBADCD心理學單項選擇（三）41.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是A比較不穩(wěn)定的B受先天因素制約的C時穩(wěn)時變的D比較穩(wěn)定的 42.內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的A新觀點B認知結(jié)構(gòu)C策略系統(tǒng)D價值體系 43.認

9、同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為A與他人基本相同B與大家保持一致C被他人認可D與他人相接近 44.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的A自覺性主動性和穩(wěn)定性B積極性C適應(yīng)性和社會性D內(nèi)化性和意志性 45.態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的A知識經(jīng)驗B觀念和信念C道德認識D道德觀 46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是A態(tài)度的核心成分B動力性成份C非智力成分D內(nèi)化了的成份 47.態(tài)度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應(yīng)的A行為方式B意向或意圖C行為習慣D語言或行為 48.心理健康表現(xiàn)

10、為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的(11.1)A社會適應(yīng)B社會化人格C精神面貌D精神狀態(tài) 49心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個人的身心潛力以及作為社會一員的A積極的社會功能B應(yīng)有的責任能力C應(yīng)有的責任義務(wù)感D道德精神面貌 50.強迫癥包括強迫觀念和A怪異觀念B強迫行為C強迫洗手D強迫恐懼 51.強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會( )A什么事也做不下去B痛苦不安C感到惴惴不安D感到極端焦慮 52.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的A嚴重懼怕B原因不明地懼怕C非理性懼怕D持久性地懼怕 53.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀

11、黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般A不容易矯正B容易矯正C不屬于性心理障礙D也屬于心理障礙 54.教學目標是預(yù)期學生通過教學活動獲得的(12.1 )A思維品質(zhì)B學習內(nèi)容C學習結(jié)果D知識技能 55.情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為A若干等級B五個等級C三個等級D四個等級 56.根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的A信息加工B智力活動C信息輸入D心理變化 57.任務(wù)分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的A各種智力活動B各種子目標C各種課堂行為D教學階段 58.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的A信息加工B學習活動C復(fù)雜記憶D理解 59.有些課題主要包含高度

12、有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用A以教師為中心的講授策略B師生互動策略C以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D合作學習策略 60.在情境教學中，教學環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境A有所不同B相類似C有一定聯(lián)系D沒有必然聯(lián)系 心理學單項選擇（三）答案4142434445464748495051525354555657585960DDDABABAABDCCCBDBDAB心理學單項選擇（四）61.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替A教師的主導教學B獨立完成作業(yè)C家庭作業(yè)D個別課堂練習

13、62.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于他們A學習積極性B學習自覺性C要花多少時間D智力水平 63.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果A有影響B(tài)沒有影響C幾乎沒有影響D有實質(zhì)性影響 64.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是A教學程序B教學過程C教學事項D教學方法 65.向?qū)W生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的結(jié)果和方法，以免A迷失方向B錯用方法C措手不及D產(chǎn)生焦慮 66.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有(13.1 )A維持動機作用B促進和維持功能C思想教育作用D培養(yǎng)紀律功能 67.教師的領(lǐng)導風格對

14、課堂教學有A一定的幫助B較弱的影響C間接的影響D直接的影響 68.班級的大小是影響課堂管理的一個A可用因素B微弱因素C重要因素D利弊兼有的因素 69.松散群體是指學生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的A目的和內(nèi)容B共同語言C深厚友誼D約束力量 70.集體則是群體發(fā)展的A最終結(jié)果B中間環(huán)節(jié)C目標D最高階段 71.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還A只具有個人的意義B小集團意義C依賴興趣的作用D沒有政治意義 72.群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產(chǎn)生A極大的影響B(tài)不大的影響C積極的影響D消極的影響 73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的

15、行為，這就是A集體觀念B從眾C服從大局D集體凝聚 74.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息A是權(quán)威意見B將有助于他C旁觀者的意見D是客觀的意見 75.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生A連鎖性感染B互相監(jiān)督C互相幫助D遵守紀律 76.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和A不成文的非正式規(guī)范B和口頭的規(guī)范C潛意識遵循的規(guī)范D不成文的被動規(guī)范 77.群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了A方向和范圍B方向C范圍D紀律約束 78.人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)

16、調(diào)、情感和諧和A態(tài)度一致B行動一致C觀點趨同D相互理解與扶持 79.人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和A行動對抗B不團結(jié)、不信任C拉幫結(jié)伙D互相為難 80.研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的A主要因素B輔助因素C外部互動因素D環(huán)境因素 心理學單項選擇（四）答案6162636465666768697071727374757677787980ACACABDCADAABAAAABAA心理學單項選擇（五）81.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的A教學風格B組織教學方法C氣氛區(qū)D教學氛

17、圍 82.人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和A暗示影響系統(tǒng)B非語言符號系統(tǒng)C文字符號系統(tǒng)D情感感染 83.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或A感情關(guān)系B心理距離C友誼關(guān)系D互助關(guān)系 84.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方A修養(yǎng)和處世方法B身份和地位C交往方式與方法D需要滿足的程度 85.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的A人際關(guān)系B對立統(tǒng)一關(guān)系C心理互動過程D人與人的矛盾 86.合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的A必要條件B輔助條件C重要表現(xiàn)D主要過程 87.競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自

18、己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關(guān)系，而且還會A提高學習和工作效率B養(yǎng)成競爭意識C導致教師管理公正D促進團結(jié)協(xié)作 88.競爭有可能會使一部分學生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的A積極價值B創(chuàng)造性功能C內(nèi)在價值和創(chuàng)造性D真正目的 89.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的A監(jiān)控與管理B準則與控制C限制性影響D限制與規(guī)范 90.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是A課堂情境B課堂結(jié)構(gòu)C課堂形勢D課堂教學 91.課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常A課堂約定B課堂行為準則C課堂紀律D課堂行為 92.分配學生座位時，教師最值得關(guān)心的是A對課堂紀

19、律的影響B(tài)學生聽課效果C后進生的感受D人際關(guān)系的影響 93.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和A教室的布置B教師的行為表現(xiàn)C學生的學習方式D學生座位的分配 94.課堂教學結(jié)構(gòu)包括教學時間的合理利用、課程表的編制和A教學過程的規(guī)劃B教學內(nèi)容設(shè)計C教學方法的實施D教學方法的選擇 95.對于消極的課堂行為，采用適當?shù)膽土PA也是不行的B也是違法的C也是不必要的D是必要的 96.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科A隨機安排B分類安排C集中安排D交錯安排 97.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致A興趣形成B自發(fā)復(fù)習C過度學

20、習D疲勞和厭煩 98.兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現(xiàn)，一般稱作A心理異常B不適應(yīng)表現(xiàn)C不良表現(xiàn)D問題行為 99.班級里學習成績差生和后進生有問題行為，優(yōu)秀學生A也全都有問題行為B沒有問題行為C只有問題行為萌芽D也有問題行為 100.有的心理學家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作A沖動型問題行為B擾亂性的問題行為C多動型問題行為D自律障礙行為 101.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案(14.1 )A作出分析B作出判斷C進行評估D作出決策 102.測量首先要根據(jù)某種標準和一定的程序?qū)W生的學習行為與結(jié)果確定

21、為A一種量值B一種題型C某種題型D多種題型 103.測驗是測量一個行為樣本的A基本過程B全部過程C主要過程D系統(tǒng)程序 104.為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套A嚴格規(guī)則B系統(tǒng)規(guī)則C標準規(guī)則D系統(tǒng)程序 105.對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和A教師隨堂評價B教師自編測驗C隨?？荚嘍課堂提問測驗 106.標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)A成就水平的測驗B能力形成的測驗C結(jié)構(gòu)的測驗D智力發(fā)展的測驗 107.一般人們認為標準化考試與學校課程之間關(guān)系A(chǔ)比較密切B缺乏學業(yè)效度C很不協(xié)調(diào)D基本協(xié)調(diào) 108.

22、教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為:A教育目的服務(wù)的B教師和學生服務(wù)的C特定的教學服務(wù)的D當前工作服務(wù)的 心理學單項選擇（五）答案81828384858687888990CBBDAAACBB919293949596979899100BDDADDDDDB101102103104105106107108DADDBACC心理學單項選擇題(六) （第一章、第十章）1教育心理學初創(chuàng)時期的時問大致為( )。 A19世紀20年代以前 B19世紀80年代C20世紀20年代以前 D20世紀80年代 2觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個性特征

23、所采用的研究方法是( )。 A測驗法 B觀察法 C實驗法 D調(diào)查法 3( )是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。 A教學工具 B教學環(huán)境 C教學設(shè)施 D教學媒體 460年代初，( )發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。 A布魯納 B桑代克 C皮亞杰 D廖世承 5在教育心理學看來，( )不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。 A教學內(nèi)容 B教學媒體 C教學環(huán)境 D評價/反思過程 6教育心理學成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學校教育服務(wù)。( )思潮掀起一場

24、教育改革運動。 A人本主義 B行為主義 C認知心理學 D信息論 7心理學作為一門獨立的學科誕生于( )年。 A1879 B1897 C1789 D1798 8( )是研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，并對學習進行自我調(diào)節(jié)。 A主動性研究 B反思性研究 C合作性研究 D社會文化研究 9調(diào)查法中技術(shù)性最強的方法是( )。 A測驗法 B問卷法 C觀察法 D談話法 10心理科學研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是( )。 A觀察法 B談話法 C實驗法 D問卷法11個體品德的核心部分是 ( ) A道德信念 B道德情感 C道德認識 D道德情感 12采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是 ( )

25、 A柯爾伯格 B皮亞杰 C斯金納 D巴甫洛夫 13內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的 ( ) A新觀點 B認知結(jié)構(gòu) C策略系統(tǒng) D價值體系 14與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的 ( ) A自覺性、主動性和穩(wěn)定性 B積極性 C適應(yīng)性和社會性 D內(nèi)化性和意志性 15品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是 ( ) A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 心理學單項選擇題(六)答案1C解析略。 2B解析從“觀察學生在課堂上的表現(xiàn)”中可看出該研究方法為觀察法。 3D解析教學媒體是教學中具有獨特意義

26、的因素，是教學內(nèi)容的載體。 4A解析成熟時期西方心理學比較注重結(jié)合教育實際，注重為學校教育服務(wù)。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運動。 5C解析教學環(huán)境關(guān)系到學生情感和社會性的發(fā)展，對學生認知發(fā)展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。 6A解析在成熟時期，人本主義掀起了一場教育改革運動。 7A解析1879年w·馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。 8B解析四方面有各自的研究范疇，主動性研究是研究如何使學生主動參與教與學過程；反恩性研究是研究學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義；合作性研究是研究如何使學生共享學與教的過程中所涉及的人類

27、資源；社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學習過程與結(jié)果。 9A解析測驗法是調(diào)查法中技術(shù)性最強的方法。 10C解析略。11【精析】C 道德認識是個體品德的核心部分。 12【精析】A 柯爾伯格研究道德發(fā)展的療法是兩難故事法。 13【精析】D 考查內(nèi)化的定義，應(yīng)識記。 14【精析】A 認同具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性。 15【精析】B道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分。 單項選擇題（七）（教育心理學第三章學習的基本理論） 1. 美國第一個特巴甫洛夫的研究結(jié)果作為學習理論的基礎(chǔ)的人是 A巴甫洛夫 B桑代爾 C班杜拉 D華生 ( )2. 有的學生平時易受暗示，屬從于權(quán)威，按照他人的意見

28、辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學生的性格類型屬于 A場依存性占優(yōu)勢 B場獨立性占優(yōu)勢C情感型 D內(nèi)傾型 ( )3. 根據(jù)學習的定義，下列現(xiàn)象中屬于學習的是 A蜜蜂采蜜 B猴子練攀爬C病癥導致的行為改變 D兒童模仿別人的行為 ( )4. 學習“工作總量=工作效率X工作時間”這是 A規(guī)則學習 B概念學習 C辨別學習 D解決問題學習 ( )5. 兒童自我意識發(fā)展的第三階段是 A社會自我 B心理自我 C生理自我 D精神自我 ( )6. 提出認知結(jié)構(gòu)學習論的心理學家是 A奧蘇伯爾 B布魯鈉 C加涅 D桑代克 ( )7. 哪個學習理論學派的學生觀，強調(diào)引導兒童從原有的只是經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗？ A

29、完型-頓悟論 B認知-結(jié)構(gòu)學習論 C信息加工學習理論 D建構(gòu)主義學習理論 ( )8. “一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象是 A刺激分化 B刺激泛化 C刺激比較 D行為強化 ( )9. 要求學生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的 A獲得 B消退 C泛化 D分化 ( )10. 將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中應(yīng)有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于 A機械學習 B意義學習 C接受學習 D發(fā)現(xiàn)學習( )11. 認為“教學的主要任務(wù)就是把知識轉(zhuǎn)化為各年齡的學習者都能理解的知識結(jié)構(gòu)，并讓學生掌握學科的知識結(jié)構(gòu)”這是下面哪種理論的觀點？ A有意義接受學習理論 B認知結(jié)構(gòu)學習理論C建構(gòu)主義學習理

30、論 D人本主義學習理論 ( )12. 在西方，對學習分類有較大影響的心理學家是 A加涅 B斯金鈉 C托爾曼 D桑代克 ( )13. 美國心理學家布魯鈉認為學習的實質(zhì)在于 A構(gòu)造一種完型 B主動地形成認知結(jié)構(gòu)C形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié) D對環(huán)境條件的認知 ( )14. “杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種什么現(xiàn)象？ A刺激泛化 B刺激分化 C刺激比較 D分為強化 ( )15. 小丁原來很怕見陌生人，上幼兒園后這種行為消失了，據(jù)加涅的學習結(jié)果分類，在小丁身上發(fā)生了 學習。A智慧技能 B認知策略 C態(tài)度 D言語信息 ( )16. 行為學習是個體潛能的自我實現(xiàn)的過程的觀點是 B A行為主義的學習理論 B人本主義的學

31、習理論C社會觀察的學習理論 D認知心理派的學習理論 ( )17. 通過對狗等動物的訓練研究，提出條件反射學說的著名學者是 A桑代克 B斯金鈉 C華生 D巴甫洛夫 ( )18. 按照加涅的學習結(jié)果分類法，學習者使用符號和環(huán)境相互作用的能力稱 A智慧技能 B認知策略 C言語信息 D動作技能 ( )19. 如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是 A讓兒童看完電視以后應(yīng)即督促地完成作業(yè) B限定每周看電視的適當時間C懲罰孩子過分喜歡看的行為 D只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 ( )20. 學了“全等三角形的判定定理”后再學“相似三角形的性質(zhì)定理”時進行的分析

32、，這種學習屬于 A信號學習 B連鎖學習 C辨別學習 D規(guī)則或原理學習 ( )單項選擇題（七）答案1.D 2.A 3.D 4.A 5. B 6.B 7.D 8.B 9.D 10.B 11.A 12. A 13.B 14.A 15.C 16.B 17.D 18.A 19.D 20. C 教育心理學單選題（八）（第一章 教育心理學概述）1. 1903年，美國心理學家_出版了教育心理學這是西方第一本以教育心理學著名的著A桑代爾 B斯金鈉 C布魯鈉 D皮亞杰2. 世界上第一本以“教育心理學”著名的書是1977年_出版的教育心理學A烏中斯基 B桑代爾 C卡普切列夫 D列昂節(jié)夫3. 教育心理學的成熟時期是_

33、A20世紀20年代以前 B20世紀20-50年代C20世界60-70年代 D20世紀80年代以后4. 心理學的創(chuàng)始人是_A桑代爾 B斯金鈉 C布魯鈉 D馮特5. _是教學內(nèi)容的裁體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。A教學內(nèi)容 B教學媒體 C教學環(huán)境 D教學過程6. 心理學屬于_A自然科學 B社會科學 C自然科學何時會科學雙重性質(zhì)的科學 D哲學7. 心理學作為一門獨立的學科誕生于_年A1879 B1897 C1789 D17988. 心理學是研究人的_的科學A心理活動的規(guī)律 B行為何心理活動的規(guī)律C心理與心理活動的規(guī)律 D行為活動的規(guī)律9. 在蘇聯(lián)被稱為教育心理學之父的心理學家是

34、_A卡普杰列夫 B桑代爾 C烏申斯基 D?斯基10. 教育心理學是一門研究學校情景中學與教的_ _規(guī)律的科學A基本教育 B基本教學 C基本心理 D基本身心11. 教育心理學研究中，所采用的手段和方法應(yīng)能促進學生的心理健康發(fā)展，這屬于_A遵循性原則 B教育性原則 C系統(tǒng)性原則 D客觀性原則12. 教育心理學的研究對象是_A學與教的心理規(guī)律 B學與教的心理規(guī)律，但以前者為主C學與教的心理規(guī)律，但以后者為主 D學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律13. 要求把人的心理看作是與人的社會實踐活動密切相連的過程來考察何研究的原則是_A客觀性原則 B教育學原則 C實踐性原則 D知識性原則14. 下列不屬于教育心

35、理學對教育實踐作用的一項是_A描述 B鑒測 C解釋 D預(yù)測15. 20世紀20年代，教育心理學主要受到_A實驗教育學 B教育社會學 C心理測量學 D和序教學16. 1924年我國第一本教育心理學教科書出版，它的作者是_A陶門知 B蔡元培 C潘菽 D廖世承17. 學校教育依照特色教學目標組織教學的過程中，起關(guān)鍵作用的是_A學生 B教學內(nèi)容 C教師 D教學環(huán)境18. 學與教的過程中有起傳遞的主要信心部分是_A教學媒體 B教師 C教學內(nèi)容 D教學方法19. 初創(chuàng)時期的教育心理學著作，內(nèi)容等是以_的原理闡釋實際的教育問題，主要是一些有關(guān)學習的資料。A兒童心理學 B教育心理學 C普通心理學 D學習心理學

36、20. 教育心理學研究的核心內(nèi)容是_A學生 B教師 C教學過程 D學習過程心理學單選題（八）答案1234567891011121314151617181920ACCDBCABCCADCBCDCCCD心理學單選題（九） 1需要層次理論是( )提出的。  A羅杰斯  B班杜拉  C奧蘇伯爾   D馬斯洛  2“為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于( )。  A近景性內(nèi)部動機  B近景性外部動機  C遠景性內(nèi)部動機  D遠景性外部動機  3如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種

37、歸因?qū)儆? )。  A外部、不可控和不穩(wěn)定歸因  B外部、可控和穩(wěn)定歸因  C外部、不可控和穩(wěn)定歸因  D外部、可控和不穩(wěn)定歸因  4下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是( )。  A課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)  B王老師對張華的測驗成績表示滿意  C校長在全校大會上宣布三好學生名單  D陳英每天獨自看幾小時電視，  5在學習較容易的內(nèi)容時，動機水平為( )，最有利于學習。  A較低  B中等   C較高  D以上都不對  6成就動機由力求成功的

38、動機和避免失敗的動機組成，這是( )的理論。  A羅杰斯  B班杜拉  C奧蘇伯爾  D阿特金森  7學生在學習上爭取得好成績的主觀愿望在心理學上稱作( )。  A學習動機   B學業(yè)動機  C成功期待  D成就需要  8認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在  ( )附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。  A兒童早期  B少年期  C青年期  D成年期  9根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是( )。

39、  A能力   B努力  C任務(wù)  D運氣  10口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的( )。  A導向功能  B激活功能  C調(diào)節(jié)與維持的功能  D強化功能  11根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為( )。  A25  B50  C75  D100  12學習效率和動機水平之間存在( )。  A線性關(guān)系  BU型關(guān)系  C倒U型關(guān)系  D平行關(guān)系  13由于對學習活動的

40、社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作( )。  A遠景的間接性動機  B社會性動機  C直接性動機  D志向性動機  14一般說來，由( )支配下的行為更具有持久性。  A交往動機  B外在動機 C內(nèi)在動機 D無意識動機  15將學業(yè)的成功或失敗歸因于個人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于( )。  A能力   B努力  C任務(wù)難度  D運氣  16學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于( )。 A認知內(nèi)驅(qū)力  B附

41、屬內(nèi)驅(qū)力  C自我提高內(nèi)驅(qū)力  D交往內(nèi)驅(qū)力  心理學單選題（九）答案1D解析美國心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。  2c解析內(nèi)部動機由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成；外部動機由外部客觀條件激發(fā)而成；近景性與遠景性學習動機是從學習動機與學習活動的關(guān)系及其作用的久暫  來劃分的?！盀橹腥A之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于遠景性內(nèi)部動機，故選c。  3C解析略。  4A解析內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。例如，學生的求知欲、學習興趣等因素促使學生積極主動地學習。  5C解析略。  6D解析成就動

42、機理論將動機分為力求成功的動機和避免失敗的動機，這一理論的代表人物是阿特金森。  7B解析在心理學上，學生在學習上爭取得好成績的主觀愿望被稱作學業(yè)動機，故選B。  8A解析各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。  9A解析B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。  10B解析動機的激活功能即動機會促使人產(chǎn)生某種活動。故此題選B。  11B解析力求成功者選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低和過高的任務(wù)。  12c解析略。  1

43、3A解析根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系，可將學習動機分為近景的直接動機與遠景的間接動機。題干所述正是遠景的間接動機的概念。  14c解析略。  15A解析努力、運氣屬于不穩(wěn)定因素，任務(wù)難度屬于外在因素。  16.答案為C。認知內(nèi)驅(qū)力是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學生為得到家長和教師的贊揚而學習。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學校中地位的學習動機。 心理學單選（十）1下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？A心理過程及其規(guī)律B情緒人格及其規(guī)律C生理現(xiàn)象及其規(guī)律D心理現(xiàn)象及其規(guī)

44、律2心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）A精神活動B反射活動C意識活動D技能活動3學生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A選擇性B理解性C整體性D恒常性4一個較長的學習內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？A消退和干擾抑制B倒攝和干擾抑制C前攝和消退抑制D前攝和倒攝抑制5高級神經(jīng)活動類型中；“強平衡不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（）A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)6下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）A記憶能力B創(chuàng)造能力C運動能力D社交能力7.注意的兩種最基本的特性是（）A指向性與選擇性B指向性與集中性C指向性與分散性D集中性與緊張性

45、8.“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A激情B心境C熱情D應(yīng)激9.教師在直觀教學時；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）A激發(fā)興趣B引起注意C豐富想像力D分化概念10.個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（）A從眾B依從C服從D遵從11.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學家是（）A卡特爾B奧爾波特C霍蘭德D斯坦伯格12.加德納提出的智力理論是（）A智力二因素論B智力結(jié)構(gòu)論C智力多元論D智力三元論13.下列哪種方法屬于精神分析法？（）A系統(tǒng)脫敏法B支持療法C宣泄療法D認知作業(yè)法心理學單選（十）答案1.D 2.B 3.A 4.D

46、 5.C 6.A 7.B8.B 9.D 10.A 11.B 12.C 13.C心理學多項選擇題心理學多項選擇題（四）(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.以下關(guān)于學與教相互作用過程模式描述正確的是()。A.它包括五種因素三種過程B.五種因素共同影響了三種過程C.三種過程交織在一起相互影響D.教學過程要以學習過程為基礎(chǔ)E.評價/反思過程會促進學習和教學過程2.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在()。A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同C.個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同E.同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率3.學

47、習的定義說明()。A.學習是行為或行為潛能的變化B.學習引起的變化是持久的C.學習引起的變化是短暫的D.學習是由反復(fù)經(jīng)驗引起的E.學習是生理心理成熟的結(jié)果4.正強化的方法包括()。A.獎金 B.對成績的認可 C.表揚D.改善工作條件和人際關(guān)系E.給予學習和成長的機會5.數(shù)學學習中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于()。A.自上而下的遷移B.自下而上的遷移C.正遷移 D.負遷移 E.水平遷移6.在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即()。A.感性直觀 B.實物直觀C.本質(zhì)直觀 D.模象直觀E.言語直觀7.下列技能屬于心智技能的是()。A.運動技能 B.閱讀技能 C.運算技能 D.記憶技能8.學

48、習策略可以從哪些方面進行描述?()A.學習策略是學習方法或技能B.學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能C.學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)D.學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E.學習策略是元認知9.問題解決的基本特征有()。A.結(jié)構(gòu)性 B.目的性 C.認知性 D.序列性 E.創(chuàng)造性10.影響個體從眾的因素主要有()。A.群體個數(shù) B.群體凝聚力和群體吸引力C.成員在群體中的地位 D.人的心理特點E.群體的性別比例多項選擇題（四）答案1.ABCDE【解析】略。2.ABCE【解析】心理的發(fā)展具有不平衡性，見心理發(fā)展特征的論述。3.ABD【解析】生理成熟和短暫的變化不屬于學習。4.ABCDE【解析】

49、略。5.BC【解析】數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移;數(shù)字運算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。6.BDE【解析】在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。7.BCD【解析】通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式是操作技能;通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式是心智技能，所以A項屬于操作技能。8.ABCD【解析】元認知策略是學習策略的一種，所以E選項錯誤。9.BCD【解析】問題解決的基本特征是：目的性、認知性、序列性。10.ABCDE【解析】群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。心理學多選題（五）(在每小題的5個備選答案中，選出25個正確答案，錯選、多選或漏選均不得分。每小題15分，共30分)1美國人本主義心理學家馬斯洛認為（）。 A需要分為不同的層次 B需要層次的等級是絕對的 C較低層次的需要占有主導地位 D人類動機來自對事實的解釋 E需要層次越低，力量越強