語文人教版九年級上冊《故鄉(xiāng)》表格式教案

1、教學目標2初步感知作者的情感脈絡及探求人生新路的執(zhí)著信念學法段教、萬手使用教材的構想課堂 學習 資料系統(tǒng)構圖三步教學課時教學設計首航授課時間：201年月日課題第二單元五課故鄉(xiāng)課型預習課課時第二課時1根據小說閱讀的經驗，快速閱讀課文，整體感知課文情節(jié)結構，理清線索，了解課文內容，了解人物之間的關系，體會課文情感（三維）教學重點：根據小說閱讀的經驗，快速閱讀課文，整體感知課文情節(jié)結構，了解課文內容，體會課文情重占一竟感與難點難點：初步感知作者的情感脈絡及探求人生新路的執(zhí)著信念系統(tǒng)構圖法合作交流法自主預習法積累歸納法識記檢測課文以我回故鄉(xiāng)為活動線索，依據我的所見所聞所感，反應辛亥革命前后農村破敗，農

2、民生活痛苦的現實，深刻揭示了封建思想束縛下農民所受的精神上的折磨、人與人之間關系的冷漠，抒發(fā)了作者對當時社會的強烈不滿和追求新生活的熱切愿望。初讀課文，要指導學生讀課文，解決課文生字詞，積累重點字詞及文段，初步掌握課文思路及內容，觸感人物性格，完成課文結構的初構。特別是幫助學生理清文章脈絡的方法指導，對學生今后閱讀長文章有很大啟發(fā)。因此本課在原有的學習基礎上，重點指導學生鞏固復習情節(jié)結構和線索的尋找和整理關于小說故鄉(xiāng)的寫作背景短篇小說故鄉(xiāng)的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前三十年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時

3、代的社會風貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農民章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經歷，藝術地再現于小說故鄉(xiāng)之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個深刻雋永的人物形象。小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品，經過虛構、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中的一段插敘，題目少年閏土是編者加的

4、，節(jié)選出來的章節(jié)所表現出來的中心思想與故鄉(xiāng)整篇小說的主題是有差異的魯迅簡介魯迅（1881.9.251936.10.19）,原名周樹人，字豫山、豫才；后發(fā)表第一篇白話小說狂人日記時正式用筆名一一魯迅。被譽為現代文學的一面旗幟。他的著作主要以小說、雜文為主,代表作有：小說集吶喊彷徨故事新編等，散文集朝花夕拾（原名舊事重提），散文詩集野草，雜文集熱風華蓋集三閑集二心集而已集，論文集墳白話小說狂人日記等。魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻涨逄龄佹?zhèn)中學語文組劉科峰第1

5、頁（總頁）系統(tǒng)構圖三步教學課時教學流程（試用）三步教師行為學生行為（活動）課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果預習指導（課前完成）根據以下問題，完成預習，填寫在預習卡初構：自主學習初步感上1、交流作者（魯迅及寫作背景）2、在預習的基礎上，通讀課文，勾回文中的生僻字、以及重點字詞3、讀課文，初步了解小說的二要素4、找出文中的線索，并理清課文思路。并根據以上問題的思考構圖導入：課前我們搜集了有關故鄉(xiāng)的詩詞名句，請各組說說看，要是能說出其中的“情”那更好。（首故鄉(xiāng)的玄響起，以渲染氣氛）是的，“故鄉(xiāng)”這個極具魅力的字眼，自古以來，多少遷客騷人吟誦過她，多少海外游子思念過她，今天，讓我們共課前完成自主預習填寫預

6、習卡交流背誦交流，資料見首頁小組代表發(fā)言交流小組合作明確，課堂交流達成共識關于字詞：向走進乂子大師魯迅的故鄉(xiāng)，,起感受,下這其中的“情”。（板書課文標題。）一、自學一一整體感知（一）交流資料1、根據預習，請談談你對作者魯迅的了解2、你了解作者寫作本文的背景嗎？和同學們交流（二）朗讀課文，在預習的基礎上，小組合作交流完成下面的問題。3、讀課文，讀準字音，讀出感情。A勾畫字詞，組內交流。檢測字詞知1.給下列劃橫線的詞語注音。陰晦（）瓦楞（）胯（）下灌（）枇()谷鶉鵑（）（）髀（）嗤（笑絮絮（）瑟（）索蜷（）縮寒噤（）折（）本惘（然恣?。ǎǎ╀ǎ欤ǎ┥担ǎ┤晃逍校ǎ╊潱ǎ┕橇妫ǎ┴?.解釋

7、卜列詞語在文中的含義。蕭索：無端：如許：鄙夷：愕然：隔膜：展轉：恣?。篖J補充清塘鋪鎮(zhèn)中學語文組劉科峰第2頁（總頁）系統(tǒng)構圖三步教學課時教學流程（試用）補 充課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果三步教師行為學生行為（活動）初構：自主學習初步感知4、依據你的閱讀體會，你認為這是一個怎樣的故鄉(xiāng)，請以“_的故鄉(xiāng)”的句式談談你的閱讀感受引導：從勾畫的景物描寫的句子和人物描寫、作者情感的句子中找找，體會情感變化，分析課文的感情基調是怎樣的？B勾畫小說環(huán)境描寫的句子C勾畫出小說人物描寫的句子D勾畫我的情緒的句子（三）感知疏通，理清結構5根據故事的展開和我的活動，你認為課文的結構如何劃分？請理清思路6你覺得你認為作

8、者想告訴我們什么？他為什么寫下本文？（關注課文的議論抒情段）此題學生初步感受就可以，教師加以點撥明確交流明確：景物描寫一一荒涼的蕭條的陰晦的一人物描寫一一毫無生機的迷信的作者感情一一令人心寒的令人悲哀的令人氣悶的從情感的認識中，可見作者的情感是悲哀的。討論明確：以“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受為線索，依據時間順序，景端：回故鄉(xiāng)一一交代我回故鄉(xiāng)的時間和原因，老屋的冷寂，母親的凄涼發(fā)展:在故鄉(xiāng)一一會議與少年閏土的交往我在故鄉(xiāng)的見聞感受楊二嫂的變化與中年閏土見面閏土愚昧麻木結局：離故鄉(xiāng)我離開故鄉(xiāng)時的種種感觸初步感受寫作意圖，交流，領會教師講解構圖講解二課文以我回故鄉(xiāng)為活動線索，依據我的所見所聞所感，反應辛亥

9、革命前后農村破敗，農民生活痛苦的現實，深刻揭示了封建思想束縛卜農民所受的精神上的折磨、人與人之間關系的冷漠，抒發(fā)了作者對當'時社會的強烈不滿和追求新生活的熱切愿望。（四）初步構圖根據以上感知內容，初步修改構圖，板示構圖，并通過講解構圖總結本課學習收獲清塘鋪鎮(zhèn)中學語文組劉科峰第3頁（總頁）系統(tǒng)構圖三步教學課時達標檢測設計指導初中語文系統(tǒng)構圖三步學習卡（學生版）檢測的目標點 與用時預設； 反饋、矯正方 法預設與達標 效果補充第二單元第五課故鄉(xiāng)（第一課時）目標：根據小說閱讀的經驗，快速閱讀課文，整體感知課文情節(jié)結構，理清線索，了解課文內容,了解人物之間的關系，體會課文情感初構：自主學習整體感

10、知一、預習檢測1.給下列劃橫線的詞語注音。陰晦（）瓦楞（）胯（）下灌（）枇（）谷鶉鵑（）（）髀（）嗤（笑絮絮（）瑟（）索蜷（）縮寒噤（）折（）本惘（然恣?。ǎǎ╀ǎ欤ǎ┥担ǎ┤晃逍校ǎ╊潱ǎ┕橇妫ǎ┴?.解釋下列詞語在文中的含義。廨：無端：如許：愕然：隔膜：展轉：恣?。?、填空，掌握文學常識魯迅：原名浙江紹興人，字_,偉大的_、，代表作品：小說集»、«»«»,散文集«»,散文詩集。二、朗讀課文按要求勾畫關鍵句，并依據你的閱讀體會，說說這是一個怎樣的故鄉(xiāng)，請以“的故鄉(xiāng)”的句式談談你的閱讀感受要求勾畫：勾畫小說環(huán)境描寫

11、的句子；勾畫出小說人物描寫的句子；勾畫我的情緒的句子引導：從勾畫的景物描寫的句子和人物描寫、作者情感的句子中找找，體會情感變化，分析課文的感情基調是怎樣的？我認為這是一個的故鄉(xiāng)，因為課文中作者的情感關鍵詞語有可見作者的情感基調是三、整體感知根據你對課文和小說的結構，理清思路，并將對課文中心和內容結構的感知構建成一幅圖。作業(yè)：必做：完成學習卡修改和構圖改進選作：課外閱讀魯迅小說阿Q正傳、藥。_清塘鋪鎮(zhèn)中學語文組劉科峰第4頁（總頁）系統(tǒng)構圖三步教學課時教學設計尾血補充設計清塘鋪鎮(zhèn)中學語文組劉科峰第5頁（總頁）系統(tǒng)構圖三步教學課時教學設計首此授課時間：201年月日太原市教育園區(qū)學校初中語文組武利卿第

12、6頁（總頁）課題第二單元五課故鄉(xiāng)課型分析課課時第三課時課時教學目標（三維）1能根據人物描寫運用品味感悟欣賞的方法分析人物性格2通過分析人物的性格變化及其環(huán)境等變化的前后對比來體會作者情感和中心教學重點與難點重點：能根據人物描寫運用品味感悟欣賞的方法分析人物性格難點：通過對比來體會作者情感和中心丁法段-W、萬手系統(tǒng)構圖法合作探究法欣賞品味使用教材的構想根據初中語文課程標準要求能“領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。結合本單元教學目標和課文自身特點本文教學主要通過對比的分析，完成學習任

13、務。對比人物本身的變化就是對人物分析方法的指導，同時可以回顧八年級學習的小說單元的“變”與“不變”分析任務的方法，即注意品讀人物的言行舉止和人物發(fā)展變化過程來剖析人物的精神世界。這是本文教學的重點，課堂上反復訓練，起到舉一反三的作用。因此，解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性和人物的表現。為此，教學中運用對比一|分析法，把握人物形象，從而為下節(jié)課深層探究人物悲劇的社會原因，理解全文主題思想做準備。課堂學習資料魯迅塑造閏土、阿Q等典型的農民形象，是為了揭示國民的弱點，以引起人們療治的注意，從而喚起民眾起來斗爭，振興中華民族。我們從魯迅的小說中可以發(fā)現，他筆

14、下的農民形象概括了中國傳統(tǒng)農民身上的那種愚昧、守舊、麻木、狹隘的心理特點。他們不爭氣、不覺醒，對壓迫自己的惡勢力逆來順受，甚至失去痛苦的感覺，麻木到以殘害同類為樂。當然，魯迅也未否定他們勤勞、質樸、憨厚、善良、富有同情心和責任感的一面。不管怎么說，他們的命運是悲苦的。在他們當中，有的根本不會也不可能意識到革命，像閏土和祥林嫂等。即便意識到需要通過革命來改變一下自己命運的阿Q也沒有真正理解革命，反而深受其害。具體說來，魯迅筆下的農民形象最主要的一面即農民的弱點一一愚昧、守舊、麻木、不仁、不爭、不覺醒。這就是魯迅所要揭示的最寶貴的東西。在故鄉(xiāng)中，閏土與“我”接觸時，在連續(xù)的情景中一迭聲的叫了四聲“

15、老爺”，幾乎全部反映了他屈服于等級制度、默默忍受剝削和壓迫之后的那種痛苦麻木的性格特點。他向“我”要香爐和燭臺之類的東西，則是他愚昧麻木、把希望寄托于神佛的性格表露。魯迅筆下農民形象的最致命的劣根性和弱點一一封建國民的靈魂中一個極其重要的問題。但是魯迅筆下的農民形象還有另一方面的特點，那就是勤勞、質樸、憨厚、善良。這一點可以在魯迅筆下的每一個農民的身上可以看到的。閏土向我”要什么桌椅、草木灰之類的，就顯示了他務實的性格。祥林搜作為一個幫工，竽腳還伶俐”，她的幾次轉讓，隨時隨地，她都沒有失去勤勞淳樸的本色。而從魯迅對中國農民的態(tài)度來看，集中起來就是八個字：哀其不幸，怒其不爭。也就是說，魯迅筆下的

16、農民形象，簡單地概括，就集中在這不幸”和不爭”上面。系統(tǒng)構圖三步教學課時教學流程（試用）補 充課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果精機交流合作精讀品析教師行為導入：在故鄉(xiāng)，作者的情感是悲哀的， 是什么讓作者感到如此悲涼？ 故鄉(xiāng)的變化，前后的對比讓作者悲哀， 這節(jié)課就讓我們一起探究作者悲哀之因 讀讀品析一一分析對比 評說人物故鄉(xiāng)中，作者的筆下記憶中的故鄉(xiāng) 和眼前的故鄉(xiāng)發(fā)生了如此大的變化，以 至于如今的故鄉(xiāng)令作者悲涼心痛，同學 們你說說故鄉(xiāng)究竟發(fā)生了那些變化嗎？ 找出具體的句子分析。并想想發(fā)生這些 變化的原因。點撥：1、故鄉(xiāng)的景發(fā)生了變化（追問：一、寫這些景物的作用何在 二、課文最后一段再現海邊奇異 的圖

17、畫，目的何在？）學生行為（活動）師生明確：故鄉(xiāng)的物非人亦非 令作者悲哀的是故鄉(xiāng)的景和故鄉(xiāng)的人2、故鄉(xiāng)的人（閏士 楊二嫂）完成表格（學習卡）1、故鄉(xiāng)的景獨立勾畫，討論明確作用記憶中的故鄉(xiāng)：作者用這美麗的景物作為 少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理 想中故鄉(xiāng)的象征。與現實中的故鄉(xiāng)形成鮮 明的對比。現實中的故鄉(xiāng)：勾畫了一幅蕭條、荒寂的 現實的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現了帝國主義 和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲 慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的 環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的 悲涼心情。再現美景的作用：與前文呼應，是結構圓 滿。滿含寓意，表達了我對故鄉(xiāng)新生的想 象和憧憬。2、故鄉(xiāng)的人組內交流

18、，合作學習，組長調控課本勾畫具體句子變化一一閏土：前：天真活潑聰明能干真誠友好快樂中年：麻木愚鈍，失去生命力 孤獨憂傷悲哀失望總結：性格上 情感上 對我的態(tài)度 對生 活的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，即“精神麻 木”楊二嫂：前：漂亮平和后：語言尖酸怪聲怪氣見解庸俗行為卑劣順手牽羊 自私貪婪清塘鋪鎮(zhèn)中學語文組劉科峰第7頁（總頁）系統(tǒng)構圖三步教學課時教學流程（試用）補 充三步教師行為學生行為（活動）課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果總結閏土：外貌蒼老動作遲鈍語言含糊追問：三、這些人物具有怎樣的典型意對我恭敬對生活喪失希望義？憔悴不堪呆滯麻木（他們存在的作用）楊二嫂：相貌丑陋語言尖酸自私勢利教師點撥明確：虛偽庸俗

19、潑悍閏土是當時廣大農民的代表，他們被損害而又愚昧麻木無知原因分析：楊二嫂是當時社會被侮辱被損害而又閏土變化反應舊中國農民命運的日益悲精構深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象慘，原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、我是一個具有民主進步思想傾向的小資官、紳，舊社會的黑暗，經濟上的剝削，產階級知識分子形象。政治上的壓迫，精神上的摧殘。舊中國的楊二嫂在作品中的意義：蕭條和破敗交流一是她的自私自利襯托了潤土的淳樸善良二是他的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困楊二嫂變化的原因是因為貧窮化，從另一個側面反映了農村經濟的破合敗，反映了當時社會的弊病。我對閏土同情對楊二嫂厭惡作我在文中的作用：以我的見聞感受為線索追問四：除了這

20、兩個人物的比較，對我態(tài)寫作，發(fā)表議論，揮灑自如。運用A人度的比較，還有其他的對比嗎?稱，具有可感真實，使文章結構自如，行精文流暢。讀點撥：（宏兒和水生的關系和我和閏土的品關系的對比），反映了作者對新生活的向往。討論析暢所欲言總結：構圖補充人物性格和景物描寫的作用，講解補充構圖部分總結本課收獲清塘鋪鎮(zhèn)中學語文組劉科峰第8頁（總頁）初中語文系統(tǒng)構圖三步學習卡（學生版）系統(tǒng)構圖三步教學課時課時達標檢測設計指導用）第二單元第五課故鄉(xiāng)檢測的目標點與用時預設；反饋、矯正方法預設與達標效果補充目標通過分析人物的性格變化及其環(huán)境等變化的前后對比來體會作者情感和中心精構：合作交流精讀品析（第一課時）精讀品析一一

21、分析對比評說人物故鄉(xiāng)中，作者的筆下記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)發(fā)生了如此大的變化，以至于如今的故鄉(xiāng)令作者悲涼心痛，同學們你說說故鄉(xiāng)究竟發(fā)生了那些變化嗎？找出具體的句子分析。并想想發(fā)生這些變化的原因。點撥：1、故鄉(xiāng)的景發(fā)生了變化，作用何在2、故鄉(xiāng)的人（閏土楊二嫂）閱讀勾畫關鍵句，完成表格工土土刖三士叵.娶里.變化期包回土處辨神態(tài)語后態(tài)度性格楊嫂表曳楊二嫂在作品中存在的意義是：性格我.態(tài)度情感：對閏土：對楊二嫂：我在文中的作用：作業(yè)必做：總結完成學習卡小練筆：運用對比的手法，寫寫你的周圍的人或事的變化選做：課外閱讀魯迅小說阿Q正傳、藥清塘鋪鎮(zhèn)中學語文組劉科峰第9頁（總頁）系統(tǒng)構圖三步教學課時教學設計尾

22、血作業(yè)：必做：總結完成學習卡小練筆：運用對比的手法，寫寫你的周圍的人或事的變化選做：課外閱讀魯迅小說阿Q正傳、藥教學后記清塘鋪鎮(zhèn)中學語文組劉科峰第10頁（總頁）系統(tǒng)構圖三步教學課時教學設計首所授課時間：201年月日清塘鋪鎮(zhèn)中學語文組劉科峰第11頁（總頁）課題第二單元五課故鄉(xiāng)課型探究課課時第四課時時教學目標（三維）1、通過揣摩抒情意味的語言和議論性的句子探究理解課文內涵2、感悟作者探求人生新路的執(zhí)著信念教學重點與重點：通過揣摩抒情意味的語言和議論性的句子探究理解課文內涵難點：感悟作者探求人生新路的執(zhí)著信念難點教學方法系統(tǒng)構圖法積累歸納法識記檢測手段使用透過表層，分析人物變化的深層原因才是理解小說

23、的主題。要引導學生找出交代變化的語句，分析教材原因在一定程度上使學生了解了一些主旨反應的問題，但是真正了解課文主旨，需要深入的分析課的文的議論句，因此在本課運用朗讀法和質疑法，著重理解含義深刻的句子，這是難點，因此還是需構要我們適當結合一些寫作背景，強化學生的理解。想課堂學習資料語言分析質疑教師引導問題集答案漸離故鄉(xiāng)時，“我”的思想感情是怎樣變化的？明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實現，最后又振奮起來?！拔覟槭裁础备械綒鈵?？“高墻”比喻什么？明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。“我”為什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現實使“我”感到美好未來的渺茫，正因為這些“我”所以感到“悲哀”?！拔摇睘槭裁醇南Ｍ芬淮?？明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面乂感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于卜一代了。（6）“我”想到希望，為什么“害怕”？明確：想到希望，就想到希望的