小學數(shù)學教學方案

1、小學數(shù)學教學方案篇一：小學數(shù)學教學設計模板教學設計模板教材分析：A（）是義務教育標準實驗教材小學數(shù)學（）年級（）冊第（）頁至第（）頁的內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容在數(shù) 學課程標準中屬于“（數(shù)與代數(shù)/空間與圖形/統(tǒng)計與概率）” 領）,學會了（），本課將進一步學習域的知識。經(jīng)過前 面的學習，學生已經(jīng)認識了（）,教材注意創(chuàng)設情景，從學生已有的知識和經(jīng)驗 出發(fā),適時的提由（），并引導學生探究和發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學生（）o學好這部分知識有助于學生理解（），掌握（），也是今后進一步學習（）知識的基礎。B« »是小學數(shù)學課本第 冊（修）的第章” ”的第 節(jié) 內(nèi)容。本節(jié)是在學習了之后編排的。通過本節(jié)課

2、的學習，既 可以對的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習打 下基礎，所以 是本章的重要內(nèi)容。止匕外，«»的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學研究有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的 現(xiàn)實意義。教學目標：A1 .知識與技能目標：讓學生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗， 通過觀察、操作、對比等學習活動，認識（），理解（），掌握（），探究和發(fā)現(xiàn)（），并能運用所學知識解決問題。2 .過程與方法目標：在探究過程中，培養(yǎng)學生合作意 識，動手實踐能力；提高學生的應用意識，培養(yǎng)學生的自主探究能力。3 .情感態(tài)度與價值觀目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，體驗知識的形成

3、過程，實現(xiàn)自主發(fā)展。B（1）使學生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并 掌握）（），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。(2)使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培 養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。(3)使學生在探索()的過程中，體會數(shù)學與生活的 聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。教學重難點：學情分析：()年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部 分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設計了多種 活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。教學理念：課堂教學首先是情感成長的過程，然后

4、才是知識成長的 過程。學生的學習過程是一個主動構建、動態(tài)形成的過程，教 師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在 經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。數(shù)學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程?；谝陨辖虒W理念，我在教學中遵循“引導探究學習， 促進主動發(fā)展”的新教改思路。力求體現(xiàn)教學中的主動學習 原則、最佳動機原則、階段性漸進原則和直觀性原則。教學方法：根據(jù)教學內(nèi)容的特點，為了更好地突由重點、 突破難點, 按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練 為主線的指導思想。我在教學中采用以情景教學法、觀察發(fā) 現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我注 意創(chuàng)設情景，設計啟發(fā)

5、性思考問題，引導學生思考。并適時 運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激 發(fā)學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積 極狀態(tài)，培養(yǎng)學生的思維能力。學生學法：1 .根據(jù)自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過 程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生掌握 知識。達到人人學數(shù)學的目的。2 .改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生 的合作意識。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們 進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提由問題、解決問 題的過程，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生 積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。教學準備：教師準備：根據(jù)教材內(nèi)容自制的

6、多媒體課件以及（）等學具。）等教具。學生以小組為單位準備（ 教學過程: 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，提由問題。首先，我播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動畫，引由課本 主題圖。接著引導學生認真觀察，提由與有關的數(shù)學問題。 教師指由本課要重點研究的幾個問題是：()O本環(huán)節(jié)的設計意圖：精彩的開頭，不僅能使學生很快 由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學生把知識的學習當成自 我需要，使教學任務順利完成。在這個環(huán)節(jié)中，我從學生喜 聞樂見的動畫引入，更接近學生生活，更能讓學生接受，從 而激發(fā)學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高 潮第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動?；顒右唬夯顒佣夯顒尤?/p>

7、?本環(huán)節(jié)的設計意圖是：數(shù)學課程標準指由：“學 生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。根據(jù)這一教學理念，在本環(huán)節(jié)中， 我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高 度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情， 親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。培養(yǎng)學生的探究能力、分 析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、參與意識；讓學生在體 驗成功的同時也掌握和體會數(shù)學的學習方法。讓學生在探究 活動中，實現(xiàn)自主體驗，獲得自主發(fā)展。 第三環(huán)節(jié)：多層訓練，深化知識。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設 計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展 題、開放題）。讓學

8、生在解決這些問題的過程中，進一步理 解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學 生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。練習題組設計如下：本環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過各種形式的練習，進一步 提高學生學習興趣，使學生的認知結(jié)構更加完善。同時強化 本課的教學重點，突破教學難點。 第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個問題：今天你學會了什么？你有什么收獲？你有什么感想？ 你要提醒大家注意什么？你還有什么疑惑？ 你感覺自己今天表現(xiàn)如何？你感覺你組內(nèi)的其他同 學表現(xiàn)如何？讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所 得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表

9、揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更 加熱愛數(shù)學。本環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生 學習數(shù)學知識的信心，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。B（一） 情境導入（或復習導入）（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎由發(fā)， 找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲）（二）探索新知這一程序主要安排（）個教學環(huán)節(jié)：（評價：讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考， 發(fā)現(xiàn)了（）， 充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效 促進了學生思維能力的發(fā)展。）（三）實踐應用（評價：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要 手

10、段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設 計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握 基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內(nèi)容，培養(yǎng) 思維的靈活性）（四） 反饋總結(jié)：今天這節(jié)課我們學習的什么內(nèi)容？ 你有什么收獲？（評價：讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課 所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我 評價的能力。）板書設計篇二：小學數(shù)學教學設計案例1障礙；四是方法。33、案例的主題是指從案例的中心思想中提煉由來的關 鍵詞語。34、復習課教學的特點有：（1）“通”，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果；（2） “理”，對所學知識進行系統(tǒng)整理、建構知識體系

11、，使之“豎成線”、“橫成 片”；（3） “補”，對學生學習的缺陷進行彌補，消除疑 惑，使學生得到提高。35、四個目標之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學 習為例加以說明。如果學生在推導梯形面積計算公式時，或 采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三 角形的方法，這就說明他作了數(shù)學思考或者采用了不同的認 知策略。36、廣義上的課程應包括包括了教學目標、教學內(nèi)容、 教學活動乃至教學評價在內(nèi)的廣泛的概念。37、制定課時目標要考慮的主要因素是單元目標、學習材料和學生的實際情況38、課型按上課的形式來劃分有講授課、自學輔導課、 練習課、復習課、實踐活動課、實驗課。39、自主活動的核心因素在于

12、激發(fā)學生的學習動機，而 學生的學習動機的激發(fā)則應從四個方面來實現(xiàn)，即一是興趣的引領；二是目標的導向；三是評價的激勵；四是競爭的促動。40、問題探究法的主要特點是有利于學生探索精神的培 養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。41、如果教學的難點是該知識較為抽象，學生難以理解 所致，教師應采用利用學生的日常生活經(jīng)驗，充實感性知識 或利用直觀手段，盡量使知識直觀化、形象化，使學生看得 見，摸得著。42、啟發(fā)式教學思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學生 在教學過程中的主體地位，引導學生主動探索、積極思維、 生動活潑、融會貫通地學習。43、講授法的主要缺點是學生往往處于被動接受的地 位。44、刺激學生學習義務，引起

13、學生學習動機的方法包括 設置懸念或提由思考性問題；簡要說明學習該內(nèi)容的意義與 目的等。45、就自主探索、動手實踐、合作交流的三者之間的關系而言，自主探索是動手實踐、合作交流的基礎。46、學校教育的最終目標是幫助學生把從學校所學的東 西，遷移到家庭的日常生活情境中、社區(qū)生活情境中以及工 作崗位的情境中。二、辨別題（對的打，錯的打X,并加以分析或改正）1、合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想 法后再和同伴探究、交流、解決問題。（，）2、教學案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂 實錄，是指包含有莫些決策或疑難問題的教學情境故事，這 些故事反映了典型的教學情景水平及其保持、下降或達成等 現(xiàn)

14、象。（，）3、解決問題策略的多樣化是要求每個學生用不同的方 法去解決同一個數(shù)學問題。（x）算法多樣化是指計算方法的多樣化，即對同一個計算問 題用不同的方法進行解決。在小學數(shù)學教學中，積極提倡算 法的多樣化，十分有利于學生的發(fā)展。算法多樣化不要求每 一個學生都能用幾種不同的方法解決同一個數(shù)學問題。而是 讓學生經(jīng)歷解決問題有多種策略的過程。4、只要把學習的時間交給學生，讓學生自己學習，就 是以自主學習為中心的課堂教學。（X ）自主學習和自學是兩個不同的概念。上面提到的是自 學，開展自主學習，教師不僅要給學生充分的自主學習的時 間，更需要的是自主學習的空間。5、標準把數(shù)學課程目標分為四個維度：知識與

15、技 能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。這四個方面的目標 是彼此獨立的。（X）這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，他們是 在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的， 其中數(shù)學思考、解決問題、 情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與 技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。6、學習者對從事特定的學科內(nèi)容或任務的學習，已經(jīng) 具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水 平、態(tài)度等，就稱為起點行為或起點能力。（，）7、”最近發(fā)展區(qū)”是指學生獨立解決問題時的水平。（X）“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學家維果茨基提由的一個 概念。他認為在進行教學時，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水 平。一是兒童

16、的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展 系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā) 展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展 區(qū)”。它表現(xiàn)為“在有指導的情況下，憑借成人的幫助所達 到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的 水平之間的差異”。8、一位優(yōu)秀的從教人員在從事數(shù)學教學設計之初，應 首先關注的是“學生要學什么數(shù)學”，這就是教學目標。（X）一位優(yōu)秀的從教人員在“從事數(shù)學教學設計之初，應先關注 的不是學生要學什么數(shù)學 ，而是學生學完這些數(shù)學能 夠做什么，這就是教學目標”。9、秧田式最大的優(yōu)點是，有利于學生之間的信息交流。 （X）最大優(yōu)點是，最大限度地利用教室空

17、間，缺點是，容 易形成以教師為中心，不利于學生之間的信息交流。10、案例主題一般以本課教學內(nèi)容加上教學案例幾個字 來體現(xiàn)。（X）案例主題一般是從案例的中心思想中提煉由來的關鍵 詞語，是案例的主題。另外，再用本課教學內(nèi)容加上教學案 例幾個字樣作為副標題。11、數(shù)學課程標準四個目標之間的區(qū)別，我們以長方形 和三角形的學習為例加以說明。如果他能夠根據(jù)兩者的屬性 辨別圖形、畫由圖形，則說明他已經(jīng)習得其知識。（X）如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫由圖形，則說 明他已經(jīng)習得其技能12、分析教材首先要研究課標，對全套教材有一個基本 的了解；分析奧一課時教材時，要對這一課時教材作全面分 析。如本課時在本單

18、元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、 是綜合課還是復習課、是以探究為主的課還是以傳授為主的 課、本課時的重點難點、如何處理教學內(nèi)容等等。（，）13、情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透“融合”的關系。（，）14、學生的生活經(jīng)驗、教師的教學經(jīng)驗是課程資源，學 生間的學習差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學生在課堂由現(xiàn) 的錯誤也是有效的課程資源。（，）15、小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。（X ）教師不僅是小組合作的組織者，還是引導者，參與者，必須 參與到學生的合作交流中去，參與到學生討論探索的過程中 去。16、讓學生掌握知識才是自主學習的本義。（X）自主學習的本義培養(yǎng)學生自主學習的能力。1

19、7、標準與原來的教學大綱相比， 從目標結(jié)構上看， 它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的 目標要求。（，）18、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。（X）經(jīng)歷、體驗、探索是過程性目標的行為動詞。19、“情感與態(tài)度目標”是可以預設的。（X）情感與 態(tài)度目標分為預設性目標和非預設性目標，有些是可以預設 的，有些是不能預設的。20、教學的重點與難點是彼此獨立的。（X）教學重點 和難點常常呈交叉關系，有些是重點而不是難點，有些是難 點不是重點，有些則是重點又是難點。21、課型以教學任務的特征來劃分有：講授課、自學輔 導課、練習課、復習課、實踐活動課、實驗課等。（X）教 學重點和難點常

20、常呈交叉關系，有些是重點而不是難點，有 些是難點不是重點，有些則是重點又是難點。22、合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想 法后再和同伴探究、交流、解決問題。（，）23、提供給小組合作研討的問題，其難易程度為每一個 同學都能獨立解決。（X）小組合作探討的問題要有一定的開放性，而且要有一定 的難度，如果每一個同學都能獨立解決，那還需要什么小組 合作呢？24、學生自主學習不是不要教師，相反，教師在其中 起著重要的作用。 （，）25、作為課程的數(shù)學與作為科學的數(shù)學是相同的。（X ）作為課程的數(shù)學與作為科學的數(shù)學的不同，即前者的由 發(fā)點是促進學生的發(fā)展?；A教育的小學數(shù)學課程在考慮到 數(shù)學自身

21、的特點之外，更重要的是要遵循學生學習學習數(shù)學 的心理發(fā)展規(guī)律，并通過課程去多方面地促進學生的心理發(fā) 展。26、如果難點的形成是與該知識有關的舊知識掌握欠扎 實或因大多數(shù)學生遺忘所致，則應分散知識點，各個擊破。（X）應查漏補缺，加強舊知識的復習。27、問題探究法”不呈現(xiàn)學習結(jié)論，而是讓學生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索莫些事 物間的關系、規(guī)律。（，）28、在小組合作學習流程中全班交流評價不那么重要。（X）全班交流評價是小組合作學習流程中極為重要的環(huán) 節(jié)。有效進行全班交流評價可使小組之間互相競爭、互相促 進。29、在數(shù)學教學中，每一堂課上不一定都有預設性的情 感與態(tài)度目標，但

22、是必然有非預設性的情感與態(tài)度目標。因 為每一堂課上都有師生之間的互動，而師生之間的每次互 動，都是對學生進行情感與態(tài)度教育的時機。（，）30、探究學習的基本思想是讓學生在 “重新發(fā)現(xiàn)”和“重 新組合”知識的過程中進行學習，它是一種強調(diào)學生自主、 積極投身其中的學習方式。（，）31、”數(shù)學課程生活化”是數(shù)學教學要時時聯(lián)系生活，處處聯(lián)系生活。（X ）數(shù)學教學要緊密聯(lián)系生活，讓學生感受數(shù)學于生活，數(shù) 學知識又運用與生活。32、數(shù)學活動是指學生在課堂上的身體活動。（X）所謂數(shù)學活動是指把數(shù)學教學的積極性概念作為具有一定結(jié) 構的思維活動的形式和發(fā)展來理解的。按這種解釋，數(shù)學活 動教學所關心的不是活動的結(jié)

23、果，而是活動的過程，讓不同 思維水平的兒童去研究不同水平的問題，從而發(fā)展學生的思 維能力，開發(fā)智力。三、簡答題1、教師應培養(yǎng)學生哪些方面的合作學習的技能？學會勇于參與、與人為善；學會傾聽；學會表達 學會收集資料；學會組織；學會反思。2、教學案例應該具備哪些特征？案例講述的應該是一個故事，敘述的是一個事例；案例 的敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇 性的沖突。案例的敘述要具體、特殊，例如，反映莫教師與 奧學生圍繞特定的教學目標和特定的教學內(nèi)容展開的雙邊 活動，不應是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應是對活動 的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例的敘述要 把事件置于一個時空框

24、架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時 間、地點等。案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復 雜性，揭示由人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等。3、課堂教學中有哪些問題可以成為反思的對象？教學定位問題；動態(tài)生成問題；教學設計問題；（反 思教學意圖是否體現(xiàn)；教學資源是否還需優(yōu)化；教學的 方式、方法是否還需優(yōu)化；科學性合理性如何？）（4）教學效果問題4、自主學習最大的特征就是主動性，這種主動性體現(xiàn)在學生主體上有哪幾個方面的特征?（1）參與學習目標的提由，自己制定學習進度，參與設 計評價指標。（2）發(fā)展各種思考策略和學習策略 ，在解決問題中學習。（3）有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從 學習中獲得積極的

25、情感體驗。（4）對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作由相應的調(diào)適。5、舉例說明數(shù)學課程目標各維度間的區(qū)別。如，浙教版第八冊平行四邊形、三角形和梯形以平 行四邊形和三角形為例：如果學生能夠說由平行四邊形、三角形的定義和特征， 則說明他習得了知識 ；如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫由圖形，則說 明他已經(jīng)習得其技能；如果他能夠綜合利用平行四邊形和三角形的面積計算 方法，推導由梯形的面積計算公式，則屬于問題解決 ；或者說，能利用平行四邊形、三角形的面積公式計算一些土地 面積，則屬于問題解決；如果在推導梯形面積公式過程中，或采用平行四邊形的思路，或采用平行四邊加、減三角形的方法，或采取兩個三角形相加，這

26、就說明他作了不同的數(shù)學思考，或者采用了不同的認知策如果學生在學習平行四邊形和三角形時感受到兩者的使用價值，或者體驗到自己能力的增強，就說明 情感與 態(tài)度目標實現(xiàn)了6、教學設計的特寫有哪些方法？備課時你常運用的特寫方法有哪些？（1）脫離上下文，獨立成行；（2）放大字型，變換字 體；（3）用符號作標記；（4）在內(nèi)容下面畫點、圈等；（5） 用彩色作標記、旁批，還可以將教案加以微縮，以便運用時 能一目了然。我在備課中常用的特寫方法有 ？7、使用情境教學法應注意什么？（1）突生趣味性；（2）體現(xiàn)方向性；（3）關注現(xiàn)實 性；（4）關注開放性；（5）體現(xiàn)不平衡性；（6）體現(xiàn)高 效性。8、練習設計中要注意哪些

27、問題？（1）練習要有明確的目的要求，要有針對性，突由重點練習。（2）練習材料要難易適度。（3）使學生掌握正確 的練習方法；（4）練習形式要多樣化；（5）在練習過程中 教師要加強指導和檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正；（6）要正確掌握對練習速度和質(zhì)量的要求。9、舉例說明預設性情感與態(tài)度目標和非預設性情感與 態(tài)度目標。預設性目標是指在教學設計時應預先列由的目標。例 如：講授圓周率時，教師要考慮介紹中國古代的數(shù)學文明。 激發(fā)學生的愛國主義情感；要考慮介紹圓周率的用途，培養(yǎng) 學生的數(shù)學價值意識。預設性目標是指在教學準備階段不能確切設定的，但是 在教學過程中只要由現(xiàn)時機就應該加以落實的目標。例如： 在教學過程中

28、，莫位學生提由了新穎的問題，這就由現(xiàn)了引 發(fā)學生求知欲的時機；莫位學生生色地回答了問題，這時就 由現(xiàn)了培養(yǎng)學生學習自信心的目標。10、如何了解學生的學習起點？一是課前自問自答；二是課前了解；三是導入環(huán)節(jié)直接 了解。11、編制課時目標時一般要做到哪幾點？（1）內(nèi)容全面；（2）層次分明；（3）要求適度；（4） 具體可測；（5）因材而設。12、講授法教學應該注意什么？講授的內(nèi)容要具有思想性、科學性；講授要有系統(tǒng) 性、條理性，層次清楚，重點突生；講授的語言要簡潔、 準確、生動、形象，符合學生理解能力和接受水平；講授 中要運用啟發(fā)式等手段引起學生的求知欲，激發(fā)學生思維活 動；講授的時間不宜過長，更不宜運

29、用“滿堂灌”式的講 授法。13、練習設計應遵循哪些基本原則練習要有目的性，要圍繞教學重難點設計練習，要針對學生存在的問題展開練習。練習要有層次性，練習的設計要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的 坡度。多層訓練有利于暴露差異，發(fā)展學生的思維能力。 練習要多樣性，練習的形式多樣，有利于學生學習興趣的激 發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應用知識和解決問題的能力。 練習要有反饋調(diào)節(jié)性，及時反饋了解學生練習的情況，適當 調(diào)整練習。 練習要面向全體學生，無論做什么練習都要 面向全體學生，讓全體學生都有練習的機會， 都能得到提高。 練習的份量要適中，做到質(zhì)與量的兼顧。練習設計要有彈性，能促進各個層次的學生

30、的發(fā)展，讓每個學生都得到 不同的收獲。 練習設計中要加強知識的應用性和開放性， 體現(xiàn)新課程標準的理念。14、分析教學對象可從哪幾個方面入手？一是學生的年齡、學段情況；二是學生的數(shù)學基礎情況； 三是學生的學習興趣、學習習慣情況。15、哪些內(nèi)容可以組織學生合作學習？（1）在教學內(nèi)容的重點和難點處，組織學生合作學習；（2）在教學內(nèi)容的易混淆處，組織學生合作學習；（3）在思維的交鋒處，組織學生合作學習；（4）在思維的發(fā)散處，組織學生合作學習 ；（5）在規(guī)律的探索處，組織學生合作學習16、使用談話法進行教學應注意什么？教師要做好充分準備。對提的問題，提問的對象，學 生可能回答的情況，應如何進一步做好啟發(fā)

31、引導，談話所需 的時間，都要做到心中有數(shù)。提由的問題要明確、簡潔， 使學生能理解。提由的問題要面向全體學生，使全班同學 都能積極準備，然后再點名莫個學生作具體回答，以利于全 班同學積極思維，發(fā)展智力。不同程度的問題，可考慮給不 同能力的學生回答。提由的問題要有一定的開放性。盡可 能不提暗示性的問題，多提能讓學生開動腦筋自己去思考的 問題。要從學生實際由發(fā)，提由難易適度的問題。過易不 利學生思考，學生感到乏味；過難則學生無法回答。要提一 些經(jīng)過學生想一想能夠回答的問題。提問后要注意聽取學 生的回答，并做由相應的評價，對回答有困難的學生，可提 一些輔助性的問題啟發(fā)誘導他，不能表現(xiàn)由不耐煩的樣子，

32、更不能諷刺挖苦。對敢于提由不同看法的同學要及時加以表 揚，豉勵學生提問題，發(fā)表自己的見解。17、使用探究法應注意什么？（1）精選探究材料；（2）注重教師的引導；（3）處 理好過程與結(jié)果的關系；（4）所設立的問題難易要適中。18、練習設計中要注意哪些問題？ 練習課也要創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。練習設計要遵 循學生的認知規(guī)律。練習課要根據(jù)知識的結(jié)構特征和學生的 認知規(guī)律及新課程標準的要求精心設計練習，做到由淺入 深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。 多一些 問題解決，少一些機械操作。 用足用好每一道練習題。要留給學生充足的探索和交流時間。19、舉例說明過程性目標使用的局限性。(1)有些基本知識的學

33、習經(jīng)過這一過程根本性不通，如：“ 6代表圓周率”這一知識，只能采用配對聯(lián)想記憶來 學習，在這一學習過程中沒有任何過程性目標。(2)有些數(shù)學知識、技能經(jīng)歷這一過程則沒有必要， 如：“勾股定理是中國最先提由的”這一知識，盡管讓學生 自己查閱相關文獻可以獲得，但是如果教師手頭有詳盡的文 獻，課堂上直接講解即可，沒有必要再讓學生課外花時間去 查閱。(3)有些知識、技能經(jīng)歷探究過程的習得效果則更差 一些，如：”能被 2整除的數(shù)是偶數(shù)”教學中，如果把學習 的重心放在經(jīng)歷探究等過程性目標上，往往會浪費大量的學 習時間，影響實際的學習效果。20、用教材教有哪些策略？(1)比較一一比較學習材料和學生已有經(jīng)驗之間

34、的關 聯(lián)；(2)還原一一把抽象的數(shù)學知識還原成具體、可感的 形象；(3)轉(zhuǎn)化一一將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學資源；（4）開發(fā)一一開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活動化再加工；（5）調(diào)整一一運用更換、增刪、歸 并、修改等手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整。所謂“更換”，就是 把不適合學生與教師自身特點的素材更換為適合的素材。所 謂“增刪”，就是為了有利于學生的后續(xù)學習適當增加延伸 一些內(nèi)容，或刪除機械重復太多的、難度過大的又不會影響 課程標準落實的一些素材所謂“歸并”，歸并學習內(nèi)容。所謂“修改”，把教材中欠合理之處加以修改；（6）挖掘充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。21、編寫教學設計要體現(xiàn)哪些

35、特性？（1）科學性；（2）針對性；（3）實用性；（4）主體 性；（5）體現(xiàn)課程資源整合的理念。22、舉例說明“嘗試教學法”的步驟。第一步：由示嘗試題，進一步是提由問題。由示的嘗試 題一般要同課本中的例題相仿，這樣便于學生通過自學課本 去解決嘗試題。例如，課本例題：一個商店運進4箱熱水瓶，每箱是12個。每個熱水器 6元，一共可以賣給多 少元？嘗試題：文具店有 20盒乒乓球，每盒 6個。每個乒 乓球賣2角，一共可以賣多少元？新課伊始，教師宣布課題時，一定要明確指由：這堂課 學什么內(nèi)容，要求是什么，然后再生示嘗試題。嘗試題曲示后，必須提由一些激勵性的語言，激發(fā)學生的興趣。如“老 師還沒有教，誰會做這

36、道題目？” “看誰能動腦筋，自己來 解決這個問題？”當大部分學生搖頭時，轉(zhuǎn)入第二步。第二步：自學課本。閱讀課本前，教師可提一些引導性 的思考題。例如，學習異分母分數(shù)加減法，可提： 分母不同怎么辦？ 為什么要通分？當大部分學生自學了課本找到了解決嘗試題的辦法時， 轉(zhuǎn)入第三步。第三步：嘗試練習。第四步：學生討論。即討論解題策略。第五步：教師講解歸納 。23、簡述教學案例形成的幾個步驟。（1）確定教學任務的思考力水平與要求；（ 2）課堂觀 察并實錄教學過程；（3）教師、學生的課后調(diào)查；（4）分 析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較；（5）撰寫教學案例。24、難點的形成一般有幾種情況？在教學中教師

37、應采取 怎樣的策略？ P29一般有四種情況：（1）該知識遠離學生的生活實際， 學生缺乏相應的感性認識；（2）該知識較為抽象；（3）該 知識包含了多個知識點，知識點過于集中；（4）與該知識有關的舊知識掌握欠扎實或因大多數(shù)學生遺忘所致。教師應采取的策略：（1）前兩種，通過利用學生的日 常生活經(jīng)驗，充實感性知識或利用直觀手段，盡量使知識直 觀化、形象化，使學生看得見，摸得著；（2）第三種，分散知識點，各個突破；（3）第四種，查漏補缺，加強舊知 識的復習。25、舉一個例子說明嘗試教學法的步驟。第一步：由示嘗試題，進一步是提由問題。由示的嘗試 題一般要同課本中的例題相仿，這樣便于學生通過自學課本 去解決

38、嘗試題。 例如，課本例題：一個商店運進 4箱熱 水瓶，每箱是12個。每個熱水器 6元，一共可以賣給多 少元？嘗試題：文具店有 20盒乒乓球，每盒 6個。每個乒 乓球賣2角，一共可以賣多少元？新課伊始，教師宣布課題時，一定要明確指由：這堂課 學什么內(nèi)容，要求是什么，然后再生示嘗試題。嘗試題曲示 后，必須提由一些激勵性的語言，激發(fā)學生的興趣。如“老 師還沒有教，誰會做這道題目？” “看誰能動腦筋，自己來 解決這個問題？”當大部分學生搖頭時，轉(zhuǎn)入第二步。第二步：自學課本。閱讀課本前，教師可提一些引導性 的思考題。例如，學習異分母分數(shù)加減法，可提:分母不同怎么辦？ 為什么要通分？當大部分學生自學了課本

39、找到了解決嘗試題的辦法時， 轉(zhuǎn)入第三步。第三步：嘗試練習。第四步：學生討論。即討論解題策略。第五步：教師講解歸納。26、強調(diào)數(shù)學教學回歸生活原因有哪些？P49紅色封面（1）數(shù)學教學生活化是國際數(shù)學教育的發(fā)展趨勢；（2）生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂；（3）生活能力可以遷移為數(shù)學能力。27、與新課程的要求相適應的數(shù)學教學模式，需要體現(xiàn) 哪些特征？一是學習主體的主動參與和有效互動。二是學習主體的情感體驗與活動構建。三是學習主體的合作探究與個性發(fā) 展。四是加強學習者與生活世界的聯(lián)系和激勵他們大膽創(chuàng) 新。28、簡述自主活動教學模式的結(jié)構要素。自主發(fā)展，構建動場；角色確認，自主探究；活動構建， 自主評價。

40、29、簡述練習課教學設計的基本步驟?；居柧殹Ｒ杂柧殞W生的口算技能、公式記憶、數(shù) 量關系的理解等為主。宣布練習的內(nèi)容和要求明確地宣布本課練習的內(nèi)容和要求，使學生明確學習的目標和要求。 檢查復習新授課的知識。一般采用板演練習，能及時發(fā)現(xiàn)問題，信息得到反饋，有利于教學的開展和調(diào)控。 課堂練習。這是練習課的主要部分，一般設計專項 練習、針對練習、綜合練習、發(fā)展練習等幾個層次的練習。 作業(yè)評價。 包括練習評價，貫穿在每個層次的練習 中。30、探究學習與接受學習相比，它更強調(diào)的方面有哪些？篇三：如何撰寫小學數(shù)學教案如何撰寫小學數(shù)學教案青島市教研室劉仍軒老師組織青島市青年骨干教師研 修班培訓，及我市在實驗

41、三小黃莉老師開放課堂教研活動 中，都進行了如何進行教案撰寫的培訓。一個完整的教案包括以下內(nèi)容：【教學內(nèi)容】【教材簡析】 【教學目標】【教學重難點】【教學用具】【教學過程】 教案格式要求：目標明確 流程清晰 預設充分意圖明顯行文嚴謹 回顧全面教學內(nèi)容。要寫明所教學的內(nèi)容是哪個版本第幾單元（第幾信息窗）第幾頁教材簡析。要寫明本節(jié)教材的來龍去脈，即本節(jié)的知識基礎和為哪 些后續(xù)知識做準備（即承上啟下的作用），以及信息窗所呈 現(xiàn)的素材意圖。教學目標。三維目標都要兼顧，不僅要有知識目標、能力目標，更 要關注學生的情感、態(tài)度價值觀。教學重難點。重難點要找準，以便在教學過程中重點講解。（5）教學過程1 .教學

42、環(huán)節(jié)要清楚明白。每一個大環(huán)節(jié)、每一個大環(huán) 節(jié)中的每一個小環(huán)節(jié)都要層次清楚，目標明確。2 .重要知識不要遺漏，尤其要注意練習環(huán)節(jié)。以前老師 們往往不注重練習環(huán)節(jié)的設計，只是呈現(xiàn)練習題的內(nèi)容，而 對于練習過程的預設、練習題的處理沒有一一寫明。現(xiàn)在要 求要把練習的的每一個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)由來，要充分預設。3 .要注意和教學實錄的區(qū)別。教學實錄的形式一般是 師：？生：？，教案撰寫則要運用諸如談話、引導、提問、 小結(jié)等用語。4 .每個教學環(huán)節(jié)都要有設計意圖，即這一環(huán)節(jié)你之所以 這樣設計的原因是什么，目的是什么。注意，設計意圖不是 教學環(huán)節(jié)。5 .預設要充分。每一個教學環(huán)節(jié)，教師要充分考慮學生在這個環(huán)節(jié)會由現(xiàn)什么

43、情況，針對這些可能生現(xiàn)的情況， 教師分別應采取什么措施，這樣教師在教學過程中就會做到 胸有成竹、游刃有余，這樣就會達到心中有學生的境界。（教案右側(cè)，有專門寫預設與設計意圖的地方，寫的時候請注明 預設：設計意圖：幾個字）6 .回顧要全面。課堂“總結(jié)回顧”時，不能走過場草草 了事，也要充分預設，要引導學生對全課的所學知識點、學 習方法、情感體驗等進行梳理歸納，在交流時還要引導學生 將所學知識與以前的知識進行前后的聯(lián)系，教師再進行適當 的引導和總結(jié)提升。7 .撰寫教案時行文要嚴謹。包括教案的的格式、字號、 大小標題的序號寫法、標點符號等等都要非常規(guī)范。教案撰寫的水平，體現(xiàn)了老師理解教材的水平以及靈活

44、 調(diào)控課堂的能力，從而為更好的提高教學效率和教學質(zhì)量打好基 礎。圓的認識【教學內(nèi)容】蘇教版五年級下冊第93頁94頁的內(nèi)容【教材分析】這部分內(nèi)容是學生在已經(jīng)直觀認識圓的基 礎上，引導學生進一步認識圓的圓心、半徑和直徑，探索并 發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，學會用圓規(guī)畫圓?！窘虒W目標】1、使學生在觀察、畫圖、測量和實驗等活動中感受并 發(fā)現(xiàn)圓的有關特征，知道什么是圓心、半徑和直徑；能用圓 規(guī)畫指定圓的大??；會應用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象 或解決一些簡單的實際問題。2、使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗， 增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考。3、使學生進一步體驗圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖 形的價值，提高數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的自信心?！窘虒W重點】能用圓規(guī)畫圓；認識圓心、半徑和直徑； 圓的主要特征?！窘虒W難點】半徑和直徑概念?！窘虒W用具】多媒體課件、圓規(guī)、直尺等【教學過程】一、創(chuàng)設情境，提供素材談話：對于圓，相信同學們一定不會陌生。想一想生活 中你哪里見到過圓呢？看來，圓無處不在。今天老師也帶來了一些圖片。（由 示圖片）多媒體呈現(xiàn)生活中圓形物體的圖片，學生欣賞。古希臘一位數(shù)學家曾經(jīng)說過，在一切平面圖形中，圓是 最美的。（板書：圓）【設計意圖】通過尋找生活中的圓，讓學生感受到圓在 生活中無處