六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案我最好的老師 (2)_人教新課標(biāo)

1、.九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)

2、言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。 第21課?我最好的老師?教學(xué)設(shè)計(jì)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。 教學(xué)目的：“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，

3、最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有

4、興趣等詞語(yǔ)。2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立考慮、獨(dú)立判斷和疑心才能的重要性。3. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)詳細(xì)事例說(shuō)明道理的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立考慮、獨(dú)立判斷和疑心才能的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)詳細(xì)的事例說(shuō)明道理的寫作方法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)形式：自主探究教學(xué)形式。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)過(guò)程：一、交流談話，導(dǎo)入新課。1.板書(shū)課題，學(xué)生讀題，交流昨天查的資料自古至今，對(duì)老師有哪些稱謂？那六年的小學(xué)生活中，你心目中最好的老師是什么樣的？嚴(yán)格要求、關(guān)心保護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自

5、己孩子的老師是最好的老師2.學(xué)生答復(fù)后小結(jié)：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi).歐文認(rèn)為誰(shuí)是他最好的老師呢？板書(shū)：懷特森先生3.導(dǎo)入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？這些問(wèn)題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。1.內(nèi)容：1把課文讀正確，讀通順，讀流利。自學(xué)生字，新詞，理解詞意。2邊讀邊考慮：課文主要講了一件什么事？“我最好的老師是怎樣的一位老師？要求：圍繞提示，自讀自悟時(shí)間：3分鐘2.匯報(bào)交流1檢查生字詞：出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音：編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄 出人意料 侃侃而談 目瞪口呆饒有興趣2用

6、自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？3說(shuō)說(shuō)懷特森先生是怎樣的老師？三、探究個(gè)性，質(zhì)疑“最好.看來(lái)作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開(kāi)場(chǎng)就這么認(rèn)為嗎？出示句子：懷森特算哪門子老師？考慮：這句話的言外之意是什么？ 2.懷特森先生終究做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。3.學(xué)生交流。感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？1懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。*假如你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課，把錯(cuò)的知識(shí)教授給你，你遇見(jiàn)過(guò)這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老

7、師？2我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。*假如你認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分，你會(huì)怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？3班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，假如有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了。*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的答復(fù)我們，你覺(jué)得這是一位怎樣的老師？確實(shí)如此，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？4我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？4.過(guò)渡 ：就是這樣一位最初在我心目中

8、不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師。四、探究“最好，釋懷“最好。1.懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動(dòng)對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？默讀課文第5-7自然段，找出有關(guān)句子并批注體會(huì)。2.課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來(lái)答復(fù)：1有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“觀點(diǎn)，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去考慮和論證。2然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有興趣又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。3懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。3.他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋

9、給同學(xué)們聽(tīng)，化解下我們之前的氣憤。按要求說(shuō)一說(shuō)：出示句式：我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么，你們應(yīng)該啊！我之所以，是希望！學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)：學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮，獨(dú)立判斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威4.小結(jié)：是啊，不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)展反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。5.聽(tīng)了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認(rèn)可這樣的老師嗎？6.小結(jié):原來(lái)懷特森先生是想通過(guò)這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)疑心，學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警覺(jué)，一有疑問(wèn)馬上提出來(lái)，培養(yǎng)自己擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，探求真知的才能。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我

10、受益終身啊。7.用贊美的語(yǔ)氣朗讀第7段8.懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位齊讀課題。9.懷特森先生的這種做法并不是所有人都承受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時(shí)，朋友是這樣評(píng)價(jià)的，出示：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？對(duì)于朋友的評(píng)價(jià)，我是這樣說(shuō)的：“不，你的看法錯(cuò)了。.小結(jié)：從作者的堅(jiān)決的眼神以及肯定的語(yǔ)氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個(gè)極具個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)的老師。五、總結(jié)收獲，拓展延伸。1.閱讀?臭蘋果?,交流自己的體會(huì)。嗅蘋果學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理? 笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái),隨后取出一個(gè)蘋果。他用手

11、指捏著,漸漸地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò),一邊走一邊說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。 然后,他回到講臺(tái)上,把蘋果舉起來(lái)左右晃了晃,問(wèn):“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒? 有一位同學(xué)舉手答復(fù):“我聞到了,是香味! 蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋果,漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò),邊走邊叮囑:“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。 稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。 經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說(shuō)聞到了蘋果的香味。 那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。 蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋果緩緩地說(shuō):“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒(méi)有。讀了此篇文章，你有何啟發(fā)？你還知道哪些關(guān)于不迷信權(quán)威的事例？伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過(guò)試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時(shí)落地的。?畫家和小牧童?中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童2. 總結(jié)：這篇課文通過(guò)詳細(xì)的一件事，為我們闡述了不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要疑心，需要“冒險(xiǎn)，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，