最新部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)精品教案(word版)

1、最新人教部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)精品教案第一單元1、古詩(shī)詞三首宿新市徐公店四時(shí)田園雜興清平樂(lè)村居2、鄉(xiāng)下人家3、天窗4、 *三月桃花水第二單元5、琥珀6、飛向藍(lán)天的恐龍7、新奇的納米技術(shù)第三單元8、短詩(shī)三首繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）9、綠10、白樺林的低語(yǔ)11、 * 在天晴了的時(shí)候第四單元12、貓13、母雞- 10 -14、白鵝第五單元15、海上日出16、記金華的雙龍洞習(xí)作例文頤和園七月的天山17、小英雄雨來(lái)18、 *我們家的男子漢19、 *冰雕20、古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸塞下曲（夜黑雁飛高）墨梅21、文言文二則囊螢夜讀鐵杵成針22、“諾曼底”號(hào)遇難記23、 *記張自忠將軍24、寶

2、葫蘆的秘密25、巨人的花園26、 *海的女兒第六單元第七單元第八單元1. 古詩(shī)三首宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句2通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情3有感情朗讀、背誦這首詩(shī)4培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一張教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭題、釋題、了解作者：1、 以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)？詠柳 、 絕句 、 春曉 ，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)宿新市徐公店。2、以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）3、今天也用

3、這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂(lè)范讀、齊讀4、介紹詩(shī)人：這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。5、下面光看題目意思：宿：過(guò)夜新市：地名公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：1 不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。2詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。1

4、指名讀，檢查讀的情況。2 你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。3齊讀一、二句：A.寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。板書：籬笆一徑這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？B.齊讀第二句，又抓住了什么景物？板書：樹頭理解：樹頭：樹枝頭未：沒(méi)有陰：樹蔭為什么沒(méi)形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天 氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）C 同桌對(duì)說(shuō)這

5、兩句詩(shī)意指句說(shuō)齊讀這兩句（多媒體出示畫面）D.這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下， 作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）4、理解三、四句：A.抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花走：跑急走：快跑詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？B.女生讀第4句：處：地方尋：尋找為什么無(wú)處尋？詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C.兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意D.再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ边@ 叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲

6、蝶讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一 新。E.自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？F.檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀板書：喜愛(ài)四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。1 詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）填空：詩(shī)中通過(guò) 、 、 、 這些 情 景 來(lái) 說(shuō) 明 是 季 節(jié) 的 景 色 ， 表 達(dá) 了 作 者 的 心情。2詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？ 想象練說(shuō) （幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶，仿佛聽到了孩子們的

7、嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，）作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書）呀！3邊想象畫面邊背誦。（配樂(lè)）五、繪幅彩畫，深化理解。1 這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來(lái)，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）2在這些景物中，要用上哪些顏色？板書：黃（綠）（黃）補(bǔ)充板書，完成板書。3自由動(dòng)手繪畫。（配樂(lè)）（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī) 人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有 畫啊！想畫下來(lái)嗎？）4.評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）六、課外延伸，引導(dǎo)練筆按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶

8、這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注 意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為捕 蝶。四、板書:詩(shī)宿新市徐公店情 喜愛(ài)畫：籬落、一徑、枝頭 （靜）畫 追入兒童黃蝶菜花 （動(dòng)）意色：黃（綠）（黃）-# -1. 古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興教案教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9 個(gè)生字。會(huì)寫8 個(gè)生字，掌握多音字“供”，能正確的認(rèn)讀課后的詞語(yǔ)。2. 過(guò)程與方法：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組交流，能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，感知詩(shī)的意境，能背誦詩(shī)歌。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞的品質(zhì)，感受田園生活，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)歌含義，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境。教學(xué)準(zhǔn)備

9、：生字卡片。教學(xué)課件：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2 課時(shí)。第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，你們對(duì)古寺一定不陌生吧？許多孩子從咿呀學(xué)語(yǔ)，就開始背誦古詩(shī)了，同學(xué)們你們喜歡那些宋朝的古詩(shī)呢？好，今天我們就學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人，范成大的四時(shí)田園雜興。解題：二、介紹時(shí)代背景和作者。三、自主探究，了解詩(shī)意。1 . 自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，圈畫出不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)。2 出示本課的生字：看拼音自由讀指讀去掉拼音自由讀交流記憶方法全班交流指讀開火車讀齊讀。出示本課的詞語(yǔ)：自由讀指讀齊讀。再讀詩(shī)歌聯(lián)系世人所處的環(huán)境，理解詩(shī)句，不懂得畫上記號(hào)。小組討論、交流自讀情況。全班交流自學(xué)情況：多媒體課件出示詩(shī)歌的畫面。耕田：種田?？?jī)麻：搓

10、麻繩。未解：不明白。傍：靠著。自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的情感。拓展升華背一背江上漁者，讀一讀歸園田居。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：背誦詩(shī)歌。二、學(xué)習(xí)生字：1. 認(rèn)讀生字，多種形式的讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2. 書寫生字，教師指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。雜：要注意下邊的部分撇捺變成了點(diǎn)。 晝：注意捺的起筆為只要選好，在橫的中間。 耕：注意三橫長(zhǎng)短不一。 桑：三個(gè)又又變化，上邊的大。三、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。四、完成練習(xí)。五、閱讀自讀課本。教學(xué)反思：1.古詩(shī)三首清平樂(lè)村居教案教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏

11、陶3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)。教學(xué)步驟：一、原型啟發(fā), 感知詞文。1 同學(xué)們， 畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。2請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？3.這幅畫是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞清平樂(lè)村居畫的。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙??！扒?/p>

12、平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過(guò)剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）4請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。5學(xué)生練讀。6檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）二、分組互動(dòng)，自悟詞意。1 剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？2我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。）3出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多

13、解決問(wèn)題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。4為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）5看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，可能有幾個(gè)還不夠理解，6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。7你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8詞語(yǔ)都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。（說(shuō)得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活

14、）三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。1 請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？2指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？3老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。4指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧?。┧?、再現(xiàn)詩(shī)境，啟發(fā)吟唱1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來(lái)，根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情 趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說(shuō)明。每組可以合成一本完 整的連環(huán)畫，看看

15、那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來(lái)加上封面。2請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來(lái)展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。3一幅幅精彩的畫面，一段段生動(dòng)的語(yǔ)言，老師忍不住想放聲高歌。 因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來(lái)吟唱，可惜許多曲子都失 傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。4還想不想聽，老師再換一個(gè)曲子來(lái)唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟 悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。5這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。6誰(shuí)來(lái)來(lái)唱給大家聽一聽。7同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的 奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿 長(zhǎng)不

16、絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游 來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。- 16 -2.鄉(xiāng)下人家教案學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。第一課時(shí) 導(dǎo)入課題，揭示課題同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)問(wèn)那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。 自由

17、讀文，整體感知自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課 文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來(lái)。 教師小結(jié)，再現(xiàn)全文鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景， 請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！ 寫寫生字，記記新詞ch a o sh imit a ng1 .歸（）裝（）（）食（）若r g

18、uonr shuai2 .冠率JL suftnI id第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。品味語(yǔ)言組內(nèi)品讀，交流感受。全班交流，指導(dǎo)朗讀。a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）c.從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上

19、大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。體味語(yǔ)言，感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話 ？b.同桌交流。c.全班交流。積累語(yǔ)言有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。閱讀鏈接自由朗讀在天晴了的時(shí)候。想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說(shuō)說(shuō)你的感受。全班交流。有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)3. 天窗教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能

20、力1、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò) “窗戶”看到世界的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來(lái)。過(guò)程與方法1、以學(xué)生為主體，合作探究。2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。2、激發(fā)學(xué)生的童真童趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：了解孩子們從天窗里看到的和想到的。2、難點(diǎn)：理解語(yǔ)句“小小的天窗是唯一的慰藉”。課型：閱讀課課時(shí)安排：一課時(shí)一、設(shè)疑激趣1、同學(xué)們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一方小小的天窗

21、，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾的天窗一文要告訴我們的。2、看到課題你們有什么疑問(wèn)？（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。抓題眼質(zhì)疑，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂，又為順利打開學(xué)生心智的大門配了一把金鑰匙，使學(xué)生對(duì)閱讀充滿期待。）二、初讀課文，整體感知1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。2、指名分段讀，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書中的一句話來(lái)概括。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，提出開放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生自讀、

22、感悟的空間。）二、對(duì)中心質(zhì)疑1、小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么？2、“慰藉”什么意思？ 結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，又深受學(xué)生歡迎，于無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。為學(xué)習(xí)文本奠定了基礎(chǔ)。）三、研讀課文，深入體會(huì)1、默讀，邊讀邊思考：課文哪些地方觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)朗讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進(jìn)一步理解課文。3、為什么說(shuō)天窗是神奇的？（1）出示最后一段（2）為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？（3）天窗“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么

23、要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì) “天窗” 的作用， 從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，使難點(diǎn)化難為易。）4、感情朗讀自己感觸最深的段落。（設(shè)計(jì)意圖：著名教學(xué)家陶行知先說(shuō)說(shuō)：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生理解文本時(shí)，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，突破了文中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之以漁”的目的。）五、拓展延伸1、在你無(wú)奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉？讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪信沤獠豢斓姆椒ǎ苍S

24、是讀書、看電視；也許是什么小玩具2、激勵(lì)把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。（設(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子，閱讀教學(xué)不能只停留在對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最終目的是學(xué)以致用，讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫。這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀與生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)了讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣語(yǔ)言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。）六、溫故知新1、文中的孩子是如何想象的。課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？板書：仔細(xì)觀察2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。3、通

25、過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。板書：合理想象4、大家來(lái)想象一下看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話。（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以概括總結(jié)的方式提升學(xué)生學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方式的感悟，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧 統(tǒng)一。）七、我的地盤我做主1、抄寫自己喜歡的段落或句子2、把自己說(shuō)的一段話寫下來(lái)。3、閱讀茅盾先生的其它作品。針對(duì)自己實(shí)際自選作業(yè)。（ 設(shè)計(jì)意圖：課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課

26、程標(biāo)準(zhǔn)要求：以人為本，充分關(guān)注 學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，把“以人為本”落到實(shí)處。）板書設(shè)計(jì)： 天窗小小的天窗是唯一的慰藉 看（仔細(xì)觀察）想（合理想象）4. 三月桃花水教案本課教材分析：課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由 9 個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問(wèn)句引領(lǐng)全文，接下來(lái)，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應(yīng)了開篇的問(wèn)題。結(jié)尾

27、是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛(ài)上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。教學(xué)目標(biāo)：1、能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語(yǔ)。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語(yǔ)。2、能夠正確書寫生字

28、詞。3、在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。教學(xué)難點(diǎn)：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。教具準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叄侥抢?，我們?/p>

29、會(huì)有怎樣的奇遇呢？（板書課題：三月桃花水）二、初讀課文：1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。2、指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。5、教師提問(wèn)：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。6、學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該

30、多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程，不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）三、再讀課文：1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。2、指名讀第一自然段。思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問(wèn)句，分別對(duì)應(yīng) 3、 4 自然段和5、 6 自然段）3、教師引導(dǎo)：“是什么聲音"一一三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小 鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻 成“絲綢”，明亮耀眼。）四、布置作業(yè)：1、感情朗讀課文。

31、2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句）。第二課時(shí)一、檢查朗讀情況：1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。2、提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？你為什么覺(jué)得這段比較好讀？（要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá)，如果沒(méi)有明顯的錯(cuò)誤，就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答，因?yàn)檫@是孩子對(duì)課文的初步感知，即使有不夠準(zhǔn)確的地方，教師要重在適當(dāng)引導(dǎo)，而不是強(qiáng)調(diào)唯一答案。也可以就此訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們完整、準(zhǔn)確地表達(dá)。）二、學(xué)習(xí)課文：1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？2、課件展示。3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：“呵，河流醒來(lái)了！” 一一一個(gè)語(yǔ)氣詞“呵

32、”，表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水 的興奮之情；一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。5、 小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè)？這些不同的音樂(lè)與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？6、教師提問(wèn)：課文的第36自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來(lái)，讀一讀，思 考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第 4 自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”，

33、把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因?yàn)樗儍敉该?，所以比銀子還亮。）（三月桃花水讓所有見(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。）8、有感情地朗讀全文。思考：讀三月桃花水和讀春潮時(shí)，你的感受有什么不同？三、拓展：1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見(jiàn)聞（也可安排在課后進(jìn)行）。2、感情朗讀課文

34、第6 自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)什么？四、布置作業(yè)：1、熟讀課文，并嘗試背誦。2、形近字組詞： 梨鞠纖瓣鳥裹琴 犁掬遷辯裊衷鈴W 上一辮衰 辨板書設(shè)計(jì)：三月桃花水什么聲音？豎琴沉醉 什么光芒？明鏡教學(xué)反思：三月桃花水是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境 清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問(wèn)有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中， 又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽起來(lái)令人身心愉悅。所以在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的 自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉 生字詞的字音，初步了解課

35、文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境； 邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對(duì)春天、春水的喜 愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教 學(xué)過(guò)程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動(dòng)中，在各個(gè)思考問(wèn)題的設(shè)置和回答的過(guò)程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只要針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。5. 琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣

36、進(jìn)行合理想象的。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、小組合作研究表等。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對(duì)象，你們知道它叫什么？琥珀（板書課題）這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說(shuō)法嗎？是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨(dú)一無(wú)二的，就因?yàn)槔锩嬗羞@兩個(gè)小東西，大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過(guò)了嗎？二、檢查預(yù)習(xí)情況1、什么叫琥珀？2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。3、這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢？其它琥珀也有這個(gè)作用

37、嗎？（齊讀描寫琥珀的價(jià)值的語(yǔ)句）三、質(zhì)疑定標(biāo)1、讀了課文，你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)研究？（可以是自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的）2、整理學(xué)生的質(zhì)疑這些問(wèn)題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如（板書問(wèn)題要點(diǎn)）3、在眾多的問(wèn)題中，你最想研究的是什么？（板書“形成？”）那科學(xué)家是怎么想的呢？四、個(gè)人自學(xué)，小組合作1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀（1-12）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）2、小組合作研究。（四人一小組成立科學(xué)研究小隊(duì)，看哪小隊(duì)研究得既準(zhǔn)確，又迅速。）五、師生合作看這小隊(duì)的（出示）你們是否完全同意？（不滿意可幫它完善，滿意的

38、話可針對(duì)某一條件說(shuō)說(shuō)理由。）要點(diǎn)如下：時(shí)間長(zhǎng)（從哪兒知道）炎熱的夏天（熱辣辣的太陽(yáng)光）為什么？你從哪里讀出來(lái)的？指名讀第6 小節(jié)。老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是一一）繼續(xù)滴（球）蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進(jìn)去？）（第 7 小節(jié)）指名讀（怎樣進(jìn)去的）齊讀。從“剛”“剛好”“一齊”）這些說(shuō)明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什么？指導(dǎo)讀第5 小節(jié)。自由讀。（評(píng)議）指名讀。齊讀。師：唉，真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”（引讀，第 8 小節(jié)）解答“淚珠”“圓環(huán)”的問(wèn)題。陸沉海漫（第11小節(jié)）埋入泥沙。師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，你看這些條件能缺少一個(gè)嗎？（整理?xiàng)l件）哪個(gè)條件最關(guān)鍵，如果沒(méi)這只能形成一般的琥珀。琥珀怎樣

39、形成的弄明白了嗎？六、學(xué)習(xí)“琥珀的形成”1、速讀。2、指名說(shuō)。3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢？4、請(qǐng)你們展開想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能？七、總結(jié)延伸1、學(xué)到這兒，課文還有問(wèn)題沒(méi)有解決嗎？2、作業(yè)：（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國(guó)生物博物館里，為了讓世界更多的人前來(lái)了解它，我想請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。6. 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫13 個(gè)生字及本課生詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。3、 有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。教學(xué)重點(diǎn)

40、:- 33 -了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，教師準(zhǔn)備各種恐龍動(dòng)畫圖片教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)一、動(dòng)畫激趣，破題入新1、教師播放各種恐龍動(dòng)畫的 VCD激起學(xué)生興趣，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？有哪此種類 板書：恐龍。2、入新：今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)恐龍家族的另一支成員，補(bǔ)充 板 書：飛向藍(lán)天二、初讀感知，自主預(yù)習(xí)。1、學(xué)生自由讀文，初步感知內(nèi)容人，標(biāo)出文中生字新詞。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀文，借助拼音、字典讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀正確、流利3、檢查自學(xué)，反饋預(yù)習(xí)。讀出下面的字，注意加橫線字的讀音。遲軌跡空筌重鴿子描繪千

41、蛇敏挺輕盈欣喜若狂形態(tài)各異用畫出加“”字的正確音節(jié)。相似(sh i si) 畫 S (ju a n ju an)奔 跑(b6 n ben)毫不 JlfF ( xi a ng xi a ng)嶄 新(zdn zh a n) JU 落(ji a ng xi a ng)三、再讀課文，感知內(nèi)容。1、學(xué)生再讀課文，弄清課文主要內(nèi)容2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀文后：你知道了什么？初讀課文，學(xué)生所知比較膚淺，可能會(huì)了解到：在中生代時(shí)期恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。科學(xué)家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了 “點(diǎn)睛”之筆。3、教師作深入引導(dǎo)出示上面句子。a

42、、“后裔”是什么意思？b、把句子中“很可能”去掉，行嗎？為什么？出示上面的句子。a、“畫卷”指的是什么？b、為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？出示上面句子與句子“恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。a、男、女生分別讀兩個(gè)句子。b、學(xué)生自讀比較兩個(gè)句子有何不同？為什么？C、引導(dǎo)體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。進(jìn)行感情朗讀。四、課后鞏固。1、練習(xí)書寫生字”恐、兇、笨、鴿、僅、頓、噸”，師重點(diǎn)指導(dǎo)“鴿、頓”2、練習(xí)有感情朗讀課文。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)，質(zhì)疑入新1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？2、質(zhì)疑：此時(shí)你最想知道什么？學(xué)生自然發(fā)問(wèn)：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？ 二、精讀課文感悟理解。1、學(xué)生帶疑細(xì)讀

43、課文，思考，批畫恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。2、小組合作，讀文，填寫下表。恐龍的龐大家族繁衍生息的情況它們的特點(diǎn)作者說(shuō)明的角度第一代恐龍f1()1r(1)通過(guò)填寫表格你知道了什么？(2)在恐龍這個(gè)龐大家族里哪種恐龍經(jīng)歷了什么演變飛上了天空？(3)教師引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀，感受作者敘述的條理性。(4)學(xué)生試用“有些有些有些有些”仿寫句子。3、引導(dǎo)學(xué)生再次感悟語(yǔ)言。出示句子”地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前”a、把句中的“大約”去掉行嗎？為什么？b、男女生對(duì)比讀。c、學(xué)生談體會(huì)。4、齊讀最后一自然段，思考：“這一愿望”指的是什么？三、鞏固升華1、內(nèi)化語(yǔ)言：學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍的演化過(guò)程，可

44、展開想象，加入有關(guān)知識(shí)2、選擇自己感興趣的內(nèi)容練習(xí)背誦。板書設(shè)計(jì)：31、飛向藍(lán)天的恐龍恐龍*演 化*鳥類|入肉食性恐龍第一種恐龍一形態(tài)各異的龐大家族，獵食性恐龍Q草食性恐龍-36 -作文指導(dǎo)課學(xué)寫導(dǎo)游詞課后反思本節(jié)作文指導(dǎo)課的教案是學(xué)寫導(dǎo)游詞。學(xué)寫導(dǎo)游詞是新編入小學(xué)四年級(jí)教材中的，我也是第一次上這樣的課，是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。課前，我查閱了有關(guān)導(dǎo)游詞的資料，并且寫了故宮導(dǎo)游詞做為范文。教案也經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，自認(rèn)為學(xué)生聽課后，肯定會(huì)知道導(dǎo)游詞怎么寫了，這才開始上課。但是課上的效果適得其反。學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的了解太少太少，對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上更多的是我

45、在引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生參與的人數(shù)較少，而且有的內(nèi)容學(xué)生根本不明白。和同事們交流后認(rèn)為：這節(jié)課要是到中學(xué)去上，效果肯定會(huì)好很多。我知道這意味著什么。究其原因，我分析了以下幾點(diǎn)：1、教材不適合四年級(jí)學(xué)生。導(dǎo)游詞屬于應(yīng)用文。課前我做過(guò)調(diào)查，去過(guò)長(zhǎng)城的同學(xué)請(qǐng)舉手，全班只有一個(gè)人。我應(yīng)該考慮到學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的陌生，應(yīng)該大膽改變教材，使之符合學(xué)生實(shí)際。2、我對(duì)四年級(jí)學(xué)生的了解太少。知已知彼，方能百戰(zhàn)百勝。由于上課前我沒(méi)有更多的時(shí)間接觸、了解四年級(jí)學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)把握不太充分，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)高，學(xué)生不易理解，因此參與的積極性不高。3、教學(xué)機(jī)智還不夠。在課堂上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時(shí)

46、，我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如領(lǐng)著學(xué)生以本單元課文為例，如 頤和園長(zhǎng)城，重點(diǎn)改編一個(gè)導(dǎo)游詞，把創(chuàng)寫變成改寫，重點(diǎn)指導(dǎo)改寫的方法。這樣就會(huì)降低難度，使學(xué)生真正學(xué)有所得。但是，為了體現(xiàn)課程改革的新理念，不限制學(xué)生- 42 -創(chuàng)作思路、寫作內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己感興趣的景物去寫，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從把握。失去方法的引導(dǎo)，作文還是不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。總之，作文課是語(yǔ)文教師心目中最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)，沒(méi)有方法引導(dǎo)的作文課、偏離學(xué)生生活的作文課都是不成功的。這就是我在這節(jié)課上受到的啟示。飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小

47、型恐龍的后裔。20 世紀(jì)末， 我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。這次集體備課，對(duì)我而言，真是一次挑戰(zhàn)。因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說(shuō)明文?；蛟S與我的性格有關(guān)，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對(duì)于此類文章，選公開課時(shí)，基本不入我的眼。想了好幾天，腦袋仍然昏昏的。但基本框架我還是想好了，第一課時(shí)，我想字詞是不能少的, 主要內(nèi)容也要學(xué)生說(shuō)一下。然后我就想直奔重點(diǎn)段，主要理解這個(gè)段。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì)，讓人頗費(fèi)腦筋。這個(gè)段是

48、按順序?qū)懙?，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來(lái)引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學(xué)生填表為主，在他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。我想試一下這個(gè)方法是否可行，于是我下午把表打出來(lái)給我們班的學(xué)生填了一下。結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生填這個(gè)表用了相當(dāng)多的時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)表上要學(xué)生寫的字太多，學(xué)生寫的又慢。這個(gè)方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟?yàn)橹?。我決定先幫學(xué)生理清順序，然后讓學(xué)生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。表還是要填 , 但學(xué)生只是說(shuō)，不再動(dòng)筆, 我自己填在課件上。第二天上課時(shí)，在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后，學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語(yǔ)。

49、這時(shí)候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙，因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多。為了激發(fā)他們的積極性，我使出了渾身解數(shù)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無(wú)動(dòng)于衷。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)來(lái)的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分，但沒(méi)有達(dá)到我想象的效果。課上完之后，老師們對(duì)我的設(shè)計(jì)還是認(rèn)可的，但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想，真是讓人遺憾。這是我的一個(gè)失誤，事先我沒(méi)想到這種情況，這也是我應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。進(jìn)入中高年級(jí)， 我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)

50、生，很少考慮一些別的激發(fā)手段?？磥?lái)，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向7. 新奇的納米技術(shù)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力目標(biāo)1、掌握新字、詞；2、了解科學(xué)小品文的文體知識(shí)；3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí)；4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。二、過(guò)程與方法目標(biāo)1、通過(guò)查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙；2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)；3、體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、領(lǐng)會(huì)納米的神奇所在，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神；2、培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念；3、有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí)；2、自主、合作探

51、究“神奇”的具體體現(xiàn)；教學(xué)難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。2、有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入（把學(xué)生由神奇的神話世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界）1 、多媒體播放西游記影片中孫悟空變化成一只小蟲隨鐵扇公主喝茶時(shí)，進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段。讓學(xué)生觀看西游記片段，然后請(qǐng)學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽，并談?wù)劯惺堋w納、總結(jié)：這是神奇的神話，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片（1 ） 中國(guó)科學(xué)家研制的納米機(jī)器人在人體血管中巡游，這機(jī)器人長(zhǎng)約3 毫米 ，這種機(jī)器人能自我復(fù)制，能殺滅人體內(nèi)的有害病這樣微小的而具

52、有神奇功能的機(jī)器人，它就是應(yīng)用納米材料并運(yùn)用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人，今天我就與大家共同走進(jìn)神奇的納米，多媒體出示標(biāo)題，神奇的納米。提問(wèn)：（多媒體展示）同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題，你有什么疑問(wèn)，你最想知道些什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：什么是納米，納米的神奇具體體現(xiàn)在哪些地方等）二、（一）閱讀探究（1）快速瀏覽課文，篩選出下列信息：什么叫納米什么叫納米技術(shù)什么叫納米機(jī)器人閱讀匯報(bào)（1）學(xué)生自由回答歸納小結(jié)：納米：又稱毫微米，是一種長(zhǎng)度計(jì)量單位，1 納米等于十億分之一米。納米技術(shù)：指的是0.1 納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)對(duì)原子、分子進(jìn)行觀察和加工的技術(shù)。納米機(jī)器人：是在納米尺寸上制造的微型機(jī)器人。（二）理解概念，感受“神奇”（多媒體出示標(biāo)題）以上三個(gè)概念，它的內(nèi)涵我們是不是都掌握了呢？分別談?wù)勀銓?duì)這三個(gè)概念的理解。1 、學(xué)生自由發(fā)言，理解概念“納米”，教師補(bǔ)充，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6 毫米，它有多少納米，約60萬(wàn)納米），感受納米這個(gè)長(zhǎng)度單位本身的微小。2、理解“納米技術(shù)”，納米技術(shù)指的是0.1 納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)的原子、分子進(jìn)行觀察、操縱和加工的技術(shù)。（由于學(xué)生的知識(shí)局限，不知道分子、原子的微小，我列舉初三化學(xué)課本上的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：一滴水（約20 滴水為一毫升）所含的水分子的個(gè)數(shù)