微課在技師學(xué)院高職班級“電子測量與儀器”課程中的應(yīng)用

1、微課在技師學(xué)院高職班級“電子測量與儀器”課程中的應(yīng)用微課在技師學(xué)院高職班級“電子測量與儀器課程中的應(yīng)用 引言 微課在該課程中的應(yīng)用，為教學(xué)改革提供了可靠根據(jù)，以全新的教學(xué)理念和教育方法，無形中帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為教學(xué)事業(yè)的進(jìn)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 1 微課在“電子測量與儀器課程中應(yīng)用的意義 微課教學(xué)具有十分寬闊的進(jìn)展前景。它相較于教學(xué)理念而言，微課革新了傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新了課堂解惑方法，從教師按照教學(xué)大綱整理備課、到學(xué)問傳播，利用全新資源配置出有針對性、時(shí)效性的研修課程。 與學(xué)生來說，微課可全面普及學(xué)生對學(xué)科學(xué)問點(diǎn)的針對性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化穩(wěn)固重點(diǎn)、難點(diǎn)，補(bǔ)充課堂上一些無法拓展的資源。移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)

2、程教育、在線學(xué)習(xí)等多形式的微課教育，會越來越普及，而且終將是新型教育模式的代名詞。它為電子測量以及儀器的操作提供了示范展示平臺，為“電子測量與儀器課程教學(xué)構(gòu)建了全新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮出實(shí)踐課的優(yōu)勢，提高了學(xué)生的動手能力1。 通過了解各種儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)與工作原理，教師將各種測量儀器測得的數(shù)據(jù)值，用微視頻來展示分析，配上語音講解及誤差結(jié)論、清晰的圖表結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出學(xué)科的教學(xué)目的和核心價(jià)值理念。教師的責(zé)任從傳統(tǒng)的講解、提問，轉(zhuǎn)移到引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歸納與總結(jié)，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性。怎樣才能吸引學(xué)生的留意力？如何掌控課堂整體教學(xué)進(jìn)度？這些更是教師引領(lǐng)學(xué)生個(gè)體進(jìn)展、敬重個(gè)體差異，給予學(xué)生進(jìn)展空間

3、的責(zé)任重?fù)?dān)。微課也將傳統(tǒng)教學(xué)和新型教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以一種全新教學(xué)的方式對教育者和學(xué)習(xí)者提出了更高要求。 2 “電子測量與儀器課程教學(xué)的現(xiàn)狀 “電子測量與儀器是一門理論學(xué)問與實(shí)踐相結(jié)合的課程。不管是儀器測量的基礎(chǔ)學(xué)問還是學(xué)生自己動手的實(shí)踐操作能力，都給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力。技師學(xué)院中的學(xué)生由于生源緣由確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)培育、技術(shù)實(shí)踐等方面需進(jìn)一步提高?，F(xiàn)階段“電子測量與儀器教學(xué)課程反映出教學(xué)中存在的一些問題。 2.1 課程學(xué)習(xí)沒有目標(biāo) 技師學(xué)院高職班級的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前沒有明白所學(xué)內(nèi)容的原理、結(jié)構(gòu)及目的。電子測量技術(shù)的進(jìn)展，融合了現(xiàn)代測量技術(shù)和電子測量儀器的全部優(yōu)點(diǎn)。測量參數(shù)范圍的拓

4、展，提高了測量精準(zhǔn)度。如在使用電磁波掃描電子運(yùn)動過程時(shí)，與其他型號相比，電磁線信號傳播速度明顯提高。在測量時(shí)間量的時(shí)候，受電子微顆粒影響，測量精準(zhǔn)度更高，而且電子測量方式更加多樣化。如以遠(yuǎn)程測量與在線測量相比較，測量特殊性較強(qiáng)參數(shù)時(shí)更方便。在對測量結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析時(shí)，對電子測量儀器加以利用，所測得的結(jié)果以數(shù)字化信息方式輸入計(jì)算機(jī)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)自身攜帶的大數(shù)據(jù)分析處理。只有清晰明了自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解各種儀器工作特點(diǎn)，才可以保證在課堂有效的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)問的汲取，提升教學(xué)質(zhì)量。 2.2 課程教學(xué)效果不理想 師生之間在課堂上面對面的授課時(shí)，教師通常會根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行講解，將需要講解的當(dāng)班課程中的電路

5、學(xué)問、儀器原理、安裝調(diào)試等以提問的方式講解、復(fù)習(xí)。只有語言表達(dá)，沒有實(shí)際的操作畫面，很難將實(shí)踐過程直觀、生動地呈現(xiàn)在課堂上。教師無法引導(dǎo)學(xué)生分析緣由，這制約了學(xué)生的思索范圍及動手操作能力2。 3 微課在“電子測量與儀器課程中的應(yīng)用效果 “電子測量與儀器課程特殊適合于微課的開展，這是因?yàn)槠湔n程本身所具備的特點(diǎn)吸引微課加入。課程中的電子儀器，如電壓表、信號發(fā)生器、示波器等，各種儀器的原理構(gòu)造、使用方法、留意事項(xiàng)、自動測試系統(tǒng)組建、虛擬儀器使用等，這些教學(xué)內(nèi)容可以全部使用微課的形式進(jìn)行全方位、多層次的講解。 為了提高學(xué)生在“電子測量與儀器課程中學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，增添學(xué)生的動手能力，教師會常常播放

6、一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短小視頻，以此填補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏。如播放各種數(shù)字示波器的演示視頻，區(qū)分出型號、規(guī)格、作用、特點(diǎn)的不同。演示應(yīng)變片自動測試系統(tǒng)的短小視頻，關(guān)心學(xué)生清晰地了解測試規(guī)律和原理。微課的動態(tài)化展示，生動形象地引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動性。教師形象生動地講解。學(xué)生仔細(xì)細(xì)致地觀看，協(xié)作大腦思索探討的清晰條理，完成對學(xué)問的認(rèn)可與追求。 例如，教師將LabVIEW的虛擬儀器組建和實(shí)現(xiàn)過程，用錄像軟件進(jìn)行全程錄制，添加文字說明、語音解釋等后期制作處理，還可以添加一些特效功能，制作出一個(gè)10分鐘左右的微課課件。它可全程吸引學(xué)生的目光及留意力，利用學(xué)生的好奇心理，將微課想要傳授的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)印在學(xué)生的腦海

7、里3。這種教學(xué)方式新穎、獨(dú)特，效果更好。 4 微課在“電子測量與儀器中的具體應(yīng)用方法 在將來進(jìn)展中，全面的網(wǎng)絡(luò)覆蓋化已成為必定趨勢。信息化的普及應(yīng)用促使網(wǎng)絡(luò)教育的步伐在人們身邊不斷加快前進(jìn)，漸漸被人們熟知，成為獵取學(xué)問源泉的最新途徑。網(wǎng)絡(luò)資源增加了課程生動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在全新的環(huán)境中提升了教學(xué)整體水平。 4.1 完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新微課教學(xué)效率 使用微課教學(xué)時(shí)，學(xué)校必需先全面提升網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，全面開通校內(nèi)網(wǎng)。只有這樣，師生才可以準(zhǔn)時(shí)把握教學(xué)信息，共享網(wǎng)上資源。校內(nèi)的服務(wù)器也為廣大師生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，如：創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字資源庫，使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)辦公等與信息建設(shè)相關(guān)的教學(xué)舉措。計(jì)

8、算機(jī)、網(wǎng)路進(jìn)班、投影儀設(shè)備都是進(jìn)行微課教學(xué)的基礎(chǔ)教材，要求網(wǎng)絡(luò)實(shí)行班級通、學(xué)校通、全網(wǎng)通的三通原則，才可更好地使用微課講授“電子測量與儀器課程，讓學(xué)生更好地受到現(xiàn)代技術(shù)的普惠，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。完善校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是微課進(jìn)校內(nèi)的基礎(chǔ)，也是利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的必備條件，這些都為教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為微課先進(jìn)理念的成長奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 4.2 微課與“電子測量與儀器課程的相輔相成關(guān)系 “電子測量與儀器課程中的學(xué)問出如今微課中，豐富了微課的內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。教師利用網(wǎng)上信息速度快、更新快、共享性等優(yōu)點(diǎn)，實(shí)時(shí)跟蹤課程講授進(jìn)度，在微課中支配相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，快速精確地傳授新學(xué)問。 例如，在講解“

9、測量誤差分析及數(shù)據(jù)處理這一課程時(shí)，教師要確定課程內(nèi)容講解的目的，讓學(xué)生初步了解測量方案的設(shè)計(jì)原理，把握測量誤差的分析及數(shù)據(jù)處理方式。教師在網(wǎng)絡(luò)共享平臺上查找到測量儀器及參數(shù)照片、視頻，將查找到的視頻毫伏表、示波器、函數(shù)發(fā)生器、試驗(yàn)箱、標(biāo)準(zhǔn)電阻箱等器物資料，加工制作出微課雛形，添加文字解釋說明授課目的。同學(xué)們完成三種不同的測量方案，教師解釋測量原理中二端線性網(wǎng)絡(luò)的溝通輸入電阻值，說明測量根據(jù)、原理和步驟。最終，教師對三種不同測量方案進(jìn)行總結(jié)分析，使用試驗(yàn)課或者是網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)值，參考最小的一種測量方案、測量精度值、數(shù)據(jù)處理方法、測量報(bào)告反饋等，利用較少的時(shí)間，將龐雜的信息量有條不紊地呈現(xiàn)在學(xué)生眼

10、前4。生動直觀的畫面，簡潔干練的總結(jié)性語言，以及課程設(shè)計(jì)初衷、所帶任務(wù)、原理分析、課后思索等全部由微課顯現(xiàn)出來。 網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中提供的大量資料、數(shù)據(jù)，支持著微課教學(xué)的先進(jìn)理念，使學(xué)習(xí)向著自主性、獨(dú)特化前進(jìn)。豐富的共享資源與教學(xué)信息的有效結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，培育出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，利于教學(xué)效率的整體提升。 4.3 提高教師信息化素養(yǎng)，制作高質(zhì)量的微課作品 如何高效率地完成信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，是擺在廣大教師面前的巨大難題。假如想將微課更好地為教學(xué)服務(wù)，就需要教師在完成相關(guān)的課程教研之外，努力獵取更多的多媒體學(xué)問。學(xué)?？啥ㄆ谂e辦計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)班，也可以讓青年教師帶著中老年教師，共同完

11、成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)問培訓(xùn)，完善微課制作技巧與方法，齊頭并進(jìn)、共同努力到達(dá)嫻熟應(yīng)用和制作的目的。 遠(yuǎn)程開放式教育將傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自主、創(chuàng)新的教學(xué)方式。獵取能力、分析能力及制作能力隨著專業(yè)與計(jì)算機(jī)水平的提升，教師不斷創(chuàng)作出優(yōu)秀的微課視頻。從課題選擇到課題討論，教師與學(xué)生的勝利參加，是微課利用互聯(lián)網(wǎng)的勝利轉(zhuǎn)型。網(wǎng)絡(luò)資源培育出了一批具有高素養(yǎng)、高信息化水平的教師團(tuán)隊(duì)5。遠(yuǎn)程開放教育及微課授課的參加，是我國教育事業(yè)改革的一項(xiàng)重大舉措，其影響深遠(yuǎn)，意義重大。 5 總結(jié) 微課作為一種全新的教學(xué)方式，以其獨(dú)有的魅力，引發(fā)了教育工的高度重視。微課中全新的教學(xué)理念涵蓋了“電子測量與儀器這門課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。兩者之間的深入融合，共同為教師和學(xué)生