蘇教版語文四年級(jí)下冊11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

1、蘇教版語文四年級(jí)下冊11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，規(guī)范書寫“疾、悔、遺”等字，掌握多音字“給、血、塞”及“測、予”等字的讀音；聯(lián)系上下文，體會(huì)“嫻熟、斬釘截鐵、身先士卒、聲色俱厲”等詞語意思并積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，運(yùn)用提煉要素法，概括課文主要內(nèi)容。有感情朗讀描寫護(hù)士長的段落，抓住關(guān)鍵詞“身先士卒”、“拒絕”等詞語體會(huì)護(hù)士長葉欣的“高風(fēng)險(xiǎn)”、高強(qiáng)度”、“高效率”，感悟白衣戰(zhàn)士葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。3. 抓住首尾段，學(xué)習(xí)倒敘手法；結(jié)合語境，以葉欣阿姨，我想對(duì)你說為題，練習(xí)寫一段話。二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文

2、，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。2找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。引導(dǎo)學(xué)生感知通過動(dòng)作、語言、神態(tài)刻畫人物形象的方法。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單，交流評(píng)價(jià)等形式了解學(xué)生識(shí)字、寫字、讀書及對(duì)課文內(nèi)容初步掌握情況，以學(xué)定教。2.在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，練習(xí)用提煉要素法概括課文主要內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)文本的整體把握能力。3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，抓重點(diǎn)詞句等方法，讀懂中心句“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)

3、永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來”。體會(huì)護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。4. 借助小練筆，以葉欣阿姨，我想對(duì)你說為題，寫出最想對(duì)白衣戰(zhàn)士說的話，表達(dá)自己的敬佩之情。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：教師：1.查看學(xué)生前置性學(xué)習(xí)單，了解學(xué)情，以學(xué)定教。 2.制作永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士多媒體課件。學(xué)生：1.完成前置性學(xué)習(xí)單。2.閱讀配套教材小學(xué)語文課文同步自主閱讀五、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)六、教學(xué)過程第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）情境導(dǎo)入1.同學(xué)們，現(xiàn)在談起禽流感是人心惶惶，避而遠(yuǎn)之，那么10年前的一場災(zāi)難-非典型性肺炎，更是-談“非典”色變，那是一場沒有硝煙的戰(zhàn)

4、爭，今天我們就一起走進(jìn)非典。（放有關(guān)非典的短片）2.生介紹非典型肺炎。3.為了戰(zhàn)勝這種聞所未聞的疾病，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭打響了。在這場戰(zhàn)爭中，一些醫(yī)務(wù)工作者還在這場戰(zhàn)爭中獻(xiàn)出了自己的生命，護(hù)士長葉欣就是其中的一位。今天，就讓我們走進(jìn)這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，走進(jìn)這位永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。（板書課題，齊讀課題）4.出示葉欣的照片，她就是葉欣，通過課前的預(yù)習(xí)，你們對(duì)她有多少了解呢？5.圍繞課題，說說你想了解什么？學(xué)情預(yù)設(shè)：為什么稱葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？葉欣是一位白衣天使，為什么課文用白衣戰(zhàn)士為題呢？（二） （二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1.檢查預(yù)習(xí)單的使用效果和學(xué)生的預(yù)習(xí)情況疾病 給予 監(jiān)測 堵塞 重癥 斬釘

5、截鐵 真情無悔遺像 永恒 硝煙 咳嗽 吸氧 身先士卒 聲色俱厲 效率 疲憊 通暢 嫻熟 搏斗 心甘情愿 煩躁不安   （1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：予、測、暢、呈、癥；（2）指導(dǎo)易錯(cuò)字：予、測、悔、遺。學(xué)生練習(xí)寫這幾個(gè)難寫的字，然后實(shí)物投影展示，師生共評(píng)，學(xué)生書寫，再師生共評(píng)。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。” 2. 課文中還有幾個(gè)難讀的句子，你們會(huì)讀嗎？出示：（1） 指名讀這句話。隨文識(shí)字：這句話里有一個(gè)紅色的詞語，它該怎么讀？（zhun）“轉(zhuǎn)”是一個(gè)多音字，你能用它的另外一個(gè)讀音來組個(gè)詞嗎？（zhuàn轉(zhuǎn)動(dòng)

6、）文中除了這個(gè)多音字還有其它的多音字，請(qǐng)同學(xué)們找一找，看誰最仔細(xì)？教學(xué)多音字“強(qiáng)” （三個(gè)讀音：qiáng：強(qiáng)大、qing：勉強(qiáng)、jiàng：倔強(qiáng)）、“率”（l：效率、shuài：率先）、 “給”（j：給予、gi：給你）、 “塞” （三個(gè)讀音：sài：邊塞、sè堵塞、si：瓶塞）。這句話是一個(gè)什么句子？（比喻句）在這里把葉欣比作什么？（一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器）體會(huì)作者的表達(dá)方法。葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。（2）    指名讀

7、這句話。這句話中紅色的詞語是什么意思？指名回答。你能把它換成另外幾個(gè)與它意思相近的詞語嗎？（嚴(yán)厲、疾言厲色、正言厲色等）引導(dǎo)以換詞的方式理解詞義。看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？（梅、莓、侮、誨等）這句話中有一個(gè)破折號(hào)，你知道它在這句話中的作用嗎？（解釋說明）請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀思考，指名回答。齊讀。3.指名分段朗讀課文，師生共同糾正字音。（三）整體感知1說說全文的主要內(nèi)容。（抓住寫人文章的核心要素來總結(jié)：誰？什么事？）（本文主要寫了 的事。）2. 2.小結(jié)方法： （總結(jié)寫人文章的主要內(nèi)容時(shí)，可以抓住誰、做了一件什么事，兩個(gè)方面進(jìn)行概括。）3.課文按什么順序?qū)懙?？?qǐng)理出層次。（1）默讀，思

8、考，自主學(xué)習(xí)。剛才大家在朗讀課文的時(shí)候思考了課文按什么順序?qū)懙?？那么哪幾個(gè)自然段意思相近？將相近意思的段合并為一大段,獨(dú)立一個(gè)意思的為一段。（2）匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。理一理：學(xué)習(xí)倒敘的寫法：先交代故事的結(jié)局或某些關(guān)鍵性情節(jié)，再倒轉(zhuǎn)回去具體敘述故事始末的敘述方法。結(jié)果：（第1自然段）寫在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，葉欣犧牲了。經(jīng)過：（第28自然段）寫葉欣在“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率”環(huán)境中頑強(qiáng)工作。結(jié)果：（第9自然段）寫葉欣留給人們永恒的微笑。        環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）學(xué)習(xí)課文，分析人物形象1.文中有一句

9、話，高度概括葉欣的工作狀態(tài)。能找到嗎？2.出示： 高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率， 葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。3.要想讀懂這句話，我們先來讀讀這三個(gè)詞？ 高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率， 葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。理解嗎？讀讀課文看你能找到相關(guān)的句子嗎？說說看。 學(xué)情預(yù)設(shè)：高風(fēng)險(xiǎn)（文中指：治療“非典”有很高的危險(xiǎn)性） 高強(qiáng)度（文中指：治療工作需要付出的精力巨大） 高效率 （治療工作完成的工作量大，效果好）4.再讀這句話，有什么想說的？5.人不是機(jī)器，人是血肉之軀，是人總要休息，那葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”

10、、“高效率”的搶救工作的呢？文中的哪些地方可以體現(xiàn)出來？（五）課堂練習(xí)1.抄寫生字詞語，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。2.完成新課堂基礎(chǔ)知識(shí)部分；五分鐘課堂練習(xí)，同桌交流訂正。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，（二）學(xué)習(xí)課文 人不是機(jī)器，人是血肉之軀，是人總要休息，那葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的呢？今天，我們一起細(xì)細(xì)品讀課文47自然段，劃出最能打動(dòng)你的語句。再想想從這些語句中你體會(huì)到什么？1.生自讀自悟。2.全班交流：讓我們用事實(shí)來詮釋這句話。哪些地方最能打動(dòng)你？隨著醫(yī)院“非典”

11、患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。（1）學(xué)情預(yù)設(shè)一： 理解“身先士卒”。就是領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。文中哪句話給我們解釋了“身先士卒”，找出來，讀一讀。出示句子：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”聯(lián)系上下文理解詞語意思。你能用“身先士卒”說一句話。在那“非典”蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個(gè)個(gè)關(guān)愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因?yàn)樗üぷ鞲叨鹊呢?zé)任感，為大家舍小家。心中只有她的病人。把這份感動(dòng)放進(jìn)字里行間，好好讀讀。）（2）學(xué)情預(yù)設(shè)二： 原有冠心病的“非典”患者粱先生，因?yàn)榘l(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難煩

12、躁不安。葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測心率、血壓、呼吸兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。 生讀 畫出描寫葉欣的動(dòng)作的詞語。讀讀這些詞語。 原有冠心病的“非典”患者粱先生，因?yàn)榘l(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難煩躁不安。葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測心率、血壓、呼吸兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。一連串的動(dòng)作，我們要想讀得正確流利都有些困難，而我

13、們的葉欣做起來如此的嫻熟，你想說什么？ 預(yù)設(shè)：精湛的業(yè)務(wù)；她不愧是個(gè)護(hù)士長，她的醫(yī)護(hù)技術(shù)很熟練；葉欣工作的強(qiáng)度非常大，高效率。有時(shí)候，我們不僅可以抓住關(guān)鍵詞思考，也可以抓住一些特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)思考。這里的你讀懂了什么？搶救完梁先生，她累嗎？出示;葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。 這句話中哪些字詞告訴我們?nèi)~欣體力不支、她累極了？ “拖”可以換成哪些詞？比較句子的表達(dá)效果?！巴稀弊指荏w現(xiàn)葉欣體力不支、累極了。指導(dǎo)讀好。是的，作者一系列的動(dòng)作描寫，為我們展現(xiàn)了一位有著精湛的業(yè)務(wù)、醫(yī)護(hù)技術(shù)很熟練的護(hù)士長，讓我們再次用心地讀讀這句話。（3） （3）學(xué)情預(yù)設(shè)三： 為了

14、保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣默默地作為出一個(gè)真情無悔的選擇盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲的把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！ 大家都知道，“非典”是極具傳染性的疾病，近距離的說話或打個(gè)噴嚏都能通過飛沫傳染，而接觸到患者的血痰就更具傳染性。這也正說明了搶救工作的“高風(fēng)險(xiǎn)”？ 理解“斬釘截鐵”形容說話辦事堅(jiān)決果斷。讀葉欣斬釘

15、截鐵說的話?！白屛襾戆?！”意味著什么？對(duì)，面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣總是沖在最前面。這就是我們前面說到的“身先士卒”。聯(lián)系語境理解“聲色俱厲”。說話時(shí)的聲音和態(tài)度都很嚴(yán)厲。此時(shí)，你讀出了一個(gè)怎樣的葉欣？出示： 的葉欣。 （舍生忘死、救死扶傷、舍己為人、臨危不懼、身先士卒、爭分奪秒、永不疲倦、全力以赴）預(yù)設(shè)：對(duì)工作高度的責(zé)任心，舍己為人，身先士卒這段的末尾有一段葉欣的真實(shí)想法，讓我們一起來讀讀這段平實(shí)的話語！感受那份對(duì)同事真摯的關(guān)愛。3.讀說訓(xùn)練，加深感悟（1）請(qǐng)學(xué)生再次默讀課文，找出有關(guān)語句，說說葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言表述這些語句的意思，進(jìn)而加深

16、對(duì)課文語言的認(rèn)知，感悟和遷移，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)中心說好一段話。（3）句子練習(xí)： 我的老師是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人！ （4） （4）過渡：就這樣，從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，這個(gè)時(shí)候身體再強(qiáng)壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒有放過她。”3月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來到科室 ， ， 雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是 ， 。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得 她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于 ，經(jīng)過檢查，葉欣染上了 。請(qǐng)大家看課文第七自然段，跟老師一起來讀。（引讀課文第七自然段） 此時(shí)此刻，你的心情怎樣？或者想說

17、什么？哪些詞句讓你有心痛的感覺？讀好它。再讀這句話，相信葉欣阿姨的形象在你心中會(huì)更偉岸。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。（5）葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步（師引讀）在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護(hù)士長她卻永遠(yuǎn)地走了，她帶走了全中國人民的祝福，留下的卻是預(yù)設(shè)回答：永恒的微笑、崇高的精神、病人春風(fēng)般的關(guān)切和撫慰。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（三）回顧首尾，整合全文。 1.師手指課題中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護(hù)士長葉欣，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱

18、為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。 2.出示： 讓學(xué)生再次理解“死神”，體會(huì)葉欣此時(shí)是一位戰(zhàn)士在做殊死搏斗，與死神拼搏，體會(huì)這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。這也是為什么用永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士為題目的原因所在。3.同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界?。ǚ艕鄣姆瞰I(xiàn)音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。（

19、四）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)方法 1.再讀這篇課文看看作者是怎樣把葉欣的形象展現(xiàn)在我們面前的？ 課文采用了什么寫作方法，把第1自然段放在最后行不行？為什么？引入：倒敘手法（因?yàn)檫@篇文章要突出的是葉欣這個(gè)人，而不是抗擊“非典”這件事，放在開頭能引起讀者的好奇心和興趣，吸引往下讀文章，所以還是原文的開頭好。）引導(dǎo)學(xué)生以后在寫作中可以運(yùn)用。 在寫人物時(shí)不僅用上動(dòng)作、語言、神態(tài)、還有具體的典型的事例。（） （五）課外拓展 1.以葉欣阿姨，我想對(duì)你說為題，寫一段話，表達(dá)自己的敬佩之情。 2.課下搜集非典中涌現(xiàn)出的感動(dòng)人物故事，匯集成冊非典中的人物。（六）布置作業(yè) 1.把葉欣的故事講給父母聽，盡量使用文中的句子。板

20、書設(shè)計(jì)：11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士臨危不懼葉欣 身先士卒崇高精神 舍己為人 附11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士預(yù)習(xí)單一、我會(huì)寫。認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)范。疾 呈 予 測 堵 癥 釘 悔 遺 恒正確 規(guī)范   糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)： 二、試著讀讀下列詞語，在你會(huì)讀的詞語下，打上橫線。疾病 給予 監(jiān)測 堵塞 重癥 斬釘截鐵 真情無悔遺像 永恒 硝煙 咳嗽 吸氧 身先士卒 聲色俱厲 效率 疲憊 通暢 嫻熟 搏斗 心甘情愿 煩躁不安三、根據(jù)課文內(nèi)容，填上合適的詞。（ ）的機(jī)器 （ ）的身軀 （ ）

21、的笑聲（ ）地話語 （ ）地微笑 （ ）地腳步 身先士( )永不（ ）（ ） 斬（ ）截（ ）（ ）（ ）情愿淚如（ ）（ ） 眾志成（ ）四、我思考。通過閱讀課文，我提出了下面幾個(gè)比較有價(jià)值的問題： 五、我搜集。通過查找資料，我的收獲有：關(guān)于非典： 關(guān)于葉欣：  教后反思：成功之處：1.課前結(jié)合實(shí)際，導(dǎo)入課文。 我從禽流感導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活。接著播放有關(guān)非典的短片讓學(xué)生更真切、深刻的感受到非典。感受那些晝夜奮斗在第一線的醫(yī)護(hù)人員臨危不懼、身先士卒、舍己為人，甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生交流收集的有關(guān)“非典”的資料，了解“非典”的情況。2.課上，師生聲情并

22、茂的朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“這兒危險(xiǎn)，讓我來吧”這是葉欣留在抗非典戰(zhàn)場上的最感人的一句話。這句話更表現(xiàn)出葉欣面對(duì)死亡的堅(jiān)定態(tài)度和對(duì)戰(zhàn)友對(duì)生命的無限關(guān)愛。對(duì)這句話要引領(lǐng)學(xué)生用心去讀，用心去體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感、讀出層次，掀起情感的高潮。在具體的語言環(huán)境中，逐漸領(lǐng)略文字之中的情意，走進(jìn)葉欣的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈！3、多種方法學(xué)習(xí)生字新詞。新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是“識(shí)字的基本途徑”，要在語言環(huán)境中識(shí)字。在教學(xué)“運(yùn)轉(zhuǎn)”時(shí)我主要是采用依托文本朗讀識(shí)字的方法，以一舉多，把本課的多音字讓學(xué)生都找出來，提高了識(shí)字效率。通過朗讀，字的音、形、義在頭腦中越來越明晰，越來越深刻。“以熟帶生”。在教學(xué)本課生

23、字“悔”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“以熟帶生”的方法識(shí)記生字?！翱吹交谧帜阆氲搅四男┖退嗨频淖?？（梅、莓、晦、誨等）”這樣以“熟帶生”，由已知到未知，學(xué)生不僅學(xué)起來輕松，而且因?yàn)槭恰耙允鞄?，雖然字的讀音相同，字形相近，但仍不至混淆。我認(rèn)為，讓沒有生命的生字融入有生命的課堂，漢字的學(xué)習(xí)也就生機(jī)勃勃，充滿活力了。新課標(biāo)指出:“能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思?！痹诮虒W(xué)“身先士卒”時(shí)，我沒有簡單的讓學(xué)生說說詞義，而是結(jié)合上下文具體語境理解?！斑@里危險(xiǎn)，讓我來吧！這八個(gè)字意味著什么？（面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣總是沖在最前面。）這就是我們前面說到的身先士卒”。因此在教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語,并逐步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語的能力。用“換詞”的方法理解詞義。“換詞”雖然從嚴(yán)格意義上講，屬言語解釋的范疇，但它又具有其特