九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第13課《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

1、事物的正確答案不止一個(gè)、教學(xué)目標(biāo)1 .知識(shí)與能力目標(biāo)：積累詞匯并學(xué)會(huì)運(yùn)用；了解議論文的相關(guān)知識(shí)。把握作者觀點(diǎn)，理清文章思路。懂得“事物的正確答案不止一個(gè)”的道理，培養(yǎng)探究和創(chuàng)造能力。體會(huì)事實(shí)論證的好處；了解掌握設(shè)問句的表達(dá)效果并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2 .情感目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力和熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1 .教學(xué)重點(diǎn)：把握作者的主要觀點(diǎn)，理清作者思路。體會(huì)事實(shí)論證的好處；了解掌握設(shè)問句的表達(dá)效果并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2 .教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)四、教學(xué)過程：（一）游戲激趣，導(dǎo)入新課。師：我們遇到問題時(shí)，往往習(xí)慣在自己的頭腦里尋找惟一正確的答案。其實(shí)，我們

2、生活在一個(gè)變化的世界之中。變化無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，思路的突破，必須完全脫離舊的思維軌跡，闖入新的領(lǐng)域馳騁。所以，有些事物的答案往往就不止一個(gè)了，不信，我們先分組來(lái)做做幾個(gè)游戲題，看看究竟是不是只有一個(gè)答案。（大屏幕展示三個(gè)游戲內(nèi)容及要求）“圓”在你眼中是什么？在“日”字上添一筆，看看它能變?yōu)橐粋€(gè)什么字？一個(gè)人在沙灘上行走，為什么回頭看不到自己的腳印？（同學(xué)們熱烈討論，交流自己的想法，老師走到同學(xué)們中間與他們交流。各小組收集匯總，在全班交流）示例：生：1 .在我眼中，圓是一個(gè)火紅火紅的大太陽(yáng)，發(fā)散出溫暖的光，給大地帶來(lái)了生機(jī)和溫暖。在我眼中，圓是救生圈，挽救了一個(gè)又一個(gè)脆弱的生命。在我眼中，圓是

3、時(shí)代的齒輪，它推動(dòng)著社會(huì)走向新的時(shí)代。2 .變的字有：申、目、甲、旦、舊、電、由、田、白。3 .因?yàn)槭呛谔?；因?yàn)樗怪?；因?yàn)樗窍棺?；因?yàn)樗靥げ剑灰驗(yàn)橛腥私o抹掉了師：同學(xué)們的答案都很正確，有的思維獨(dú)特，有的很有創(chuàng)意！看來(lái)生活中很多事物的正確答案確實(shí)不止一個(gè)。面對(duì)生活里中那些看似不可思議的事物，只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)角度思考，就會(huì)得到一個(gè)有創(chuàng)意的答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦？費(fèi)？因格的一篇文章事物的正確答案不止一個(gè)，看看如何成為一個(gè)富有創(chuàng)新思維的人。（教師板書課題）（二）檢查預(yù)習(xí)：1 .注音：根深蒂固（di）孜孜不倦（zi）汲取（ji）鍥而不舍（qi6）模（m6）式駕馭（yd

4、）2 .解詞：根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。一事無(wú)成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。鍥而不舍：出自荀子勸學(xué)：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！敝傅窨桃患|西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心，有毅力。3 .填空：此文的體裁作者,國(guó)實(shí)業(yè)家。議論文的三要素論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系是與的關(guān)系。論據(jù)一般可分為論據(jù)和論據(jù)。常用的論證方法有、等O議論文的結(jié)構(gòu)大致分成三個(gè)部分：、和。（三）閱讀文本，整體感知。1 .展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。2 .學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3 .默讀課文，思考以下問題。（大屏幕展

5、示思考題）作者在文章中首先告訴了我們什么問題？為什么說“事物正的確答案不止一個(gè)”？創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是？為了證明這個(gè)問題，作者列舉了哪些事例？有人說“只有貝多芬、愛因斯坦等名人才具備創(chuàng)造性思維，普通人沒有創(chuàng)造性思維?！蹦阏J(rèn)為這種說法對(duì)嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＷ鲆粋€(gè)富于創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里？總的說來(lái)，怎樣才能做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人呢？（學(xué)生先獨(dú)立思考，勾畫批注，老師觀察學(xué)習(xí)情況。然后，學(xué)生交流討論，老師及時(shí)指導(dǎo)，個(gè)別對(duì)話，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。）4 .小組展示學(xué)習(xí)成果：示例： 生（第一小題）作者在文章中首先告訴了事物正的確答案不止一個(gè)。 生（第二小題）“正確答案只有一個(gè)”的老看法

6、有很多弊病。如果一個(gè)人把正確答案看成是唯一的話，那么他就會(huì)停止思維，停止前進(jìn)，它最大的弊端在于阻礙思維，與我們的時(shí)代精神不相適應(yīng)。 師：人才，尤其是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，已成為民族振興的關(guān)鍵。十七大明確提出了把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家，這就需要造就大批有創(chuàng)造性思維的人才。 生（第三小題）創(chuàng)造性思維有以下必需的要素：有淵博的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)的組合能形成新的創(chuàng)意；有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；持之以恒的毅力。 生（第四小題）發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。為了證明這個(gè)問題，作者列舉了約翰古登貝爾克還是羅蘭布歇內(nèi)爾兩個(gè)例子。 師：事實(shí)勝于雄辯。這兩個(gè)典型的事例給我們的啟示是：創(chuàng)造性思維

7、還要注意突如其來(lái)的靈感，還在留心自己身邊一些細(xì)小的事情和一瞬間的小的思維成果，只要不放棄追求、探尋，鍥而不舍地發(fā)展下去，就一定會(huì)有成果。其實(shí)這樣的例子很多啊，如果還要為作者的觀點(diǎn)補(bǔ)充幾個(gè)事實(shí)材料，你會(huì)補(bǔ)充誰(shuí)的事例呢？示例：愛迪生發(fā)明電燈；牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力 生（第五小題）創(chuàng)造力并不是貝多芬、愛因斯坦、以及莎士比亞他們的專利，普通人也具有創(chuàng)造力。正像作者在文章中講的那樣，科學(xué)家有創(chuàng)造力，只不過他們小處留心，并堅(jiān)信小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口，只要勇于探索與實(shí)踐就能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。師：我也為大家補(bǔ)充幾個(gè)例子。我們身邊的小小發(fā)明家一李沐：曾多次被報(bào)道過的“小發(fā)明家”李沐是揚(yáng)州維揚(yáng)實(shí)小四年級(jí)學(xué)生。前不久，他在

8、人民大會(huì)堂領(lǐng)取由團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)、全國(guó)學(xué)聯(lián)共同頒發(fā)的第三屆“中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”。礦區(qū)“發(fā)明家”一王寶貴王寶貴是河北省唐山市的一名礦工，只有初中文化，卻成了礦區(qū)有名的“發(fā)明家”。十幾年來(lái)，他完成了60多項(xiàng)安全生產(chǎn)科研成果，其中兩項(xiàng)獲得國(guó)家專利。師：實(shí)際上，自以為“不具備創(chuàng)造力的人”是自我壓制；而“認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”的人則“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)”。以上發(fā)明家的發(fā)明完全來(lái)源于對(duì)生活的細(xì)小的觀察和思考。下面我們一起來(lái)做一個(gè)開心試驗(yàn)，看看同學(xué)們的創(chuàng)造能力有多強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲（播放苦樂年華的歌曲）然后，根據(jù)你對(duì)“生活”理解，改寫歌詞。示例：生活是一團(tuán)麻，那

9、也是麻繩擰成的花；生活是一根線，也有那解不開的小疙瘩呀；生活是一條路，怎能沒有坑坑洼洼；生活是一杯酒，飽含著人生師：不少同學(xué)們埋怨自己沒有創(chuàng)造力，其實(shí)，同學(xué)們并非沒有創(chuàng)造力，而是失去了創(chuàng)造力。只要我們肯動(dòng)腦筋，掙脫無(wú)形的牢籠，才能釋放我們被監(jiān)禁的創(chuàng)造力。 生（第六小題）做一個(gè)富于創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)。 師：如今，社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，新技術(shù)革命風(fēng)起云涌，各國(guó)都把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放到了異常突出的地位。因?yàn)閯?chuàng)造活動(dòng)是人類生存與人類文明持續(xù)發(fā)展的重要保證，是人類知識(shí)進(jìn)步的源泉?！皠?chuàng)造力比知識(shí)更重要”。 生（第七小題）富有創(chuàng)造力的人的關(guān)鍵是“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于

10、一個(gè)答案，而去探索新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地去把它發(fā)展下去”?！叭魏稳硕紦碛袆?chuàng)造力”，只要具備這幾個(gè)關(guān)鍵性的要素，就能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。5.總結(jié)本文的中心論點(diǎn)、作者的思路及論證方法。（學(xué)生歸納，教師板書）示例：生：中心論點(diǎn)：怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。生：文章結(jié)構(gòu)：第一部分：引論（1-3）以一個(gè)問題引出引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的話題，并提出自己的觀點(diǎn)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。第二部分：本論（4-12）第一層（48）創(chuàng)造性思維必需的要素。（8段例證法；6段引證法）第二層（912段）擁有創(chuàng)造力的關(guān)鍵。（9段例證法；11段引證法）第三部分：結(jié)論（13）怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。（四）合作交流，品讀課文。師：創(chuàng)造性思維這樣深?yuàn)W的理論，作者卻講得深入淺出，他不僅擺事實(shí)，講道理，而且還運(yùn)用了一個(gè)議論文常用的句式一一設(shè)問句，請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)設(shè)問句并說說它的作用。（例子略）師：（小結(jié)）同學(xué)們，21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展，知識(shí)日新月異的時(shí)代，也是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，一個(gè)國(guó)