七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《天凈沙-秋思》教案-北師大版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上天凈沙·秋思（2課時(shí)）課前預(yù)習(xí)：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集作者的信息完成語(yǔ)文助學(xué)預(yù)習(xí)積累部分相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！薄澳芾脠D書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?！薄靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！苯虒W(xué)目標(biāo)：1、有感情誦讀散曲。2、了解元散曲中小令的特點(diǎn)3、能理解天凈沙秋思所描寫的意象和表達(dá)的思想感情4掌握本小令中烘托、情景交融等寫作手法，并體會(huì)其在文中的表達(dá)效果評(píng)價(jià)任務(wù)：1、借助課下注釋、工具書，篩選重要信息并牢記，檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成度。2、速讀

2、作品，找出文中所運(yùn)用的意象，借助課下注釋或工具書等方式，小組交流討論，在理解文意的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想情感。再選擇其中的一句充分聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言細(xì)致刻畫一下，解決目標(biāo)三3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，從語(yǔ)言角度，賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟曲中情趣，檢測(cè)目標(biāo)四的達(dá)成度4、通過(guò)與天凈沙的比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入展示：思念，是人類的一種正常的情感，與親人、家長(zhǎng)等長(zhǎng)久不見面而產(chǎn)生的渴望再見到的感情。思鄉(xiāng)，是與思念親人、故居，對(duì)童年、青少年生活及那時(shí)朋友的追憶的結(jié)合。如果說(shuō)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情為世界人民所共有，那么中國(guó)人的思鄉(xiāng)之情恐怕最濃。讓我們來(lái)共同走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思，感受

3、遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子的濃濃鄉(xiāng)情。二、自主學(xué)習(xí)：1、學(xué)生簡(jiǎn)介搜集到的有關(guān)作者的常識(shí)馬致遠(yuǎn)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了天凈沙·秋思?！疤靸羯场笔乔泼?，“秋思”是題目元曲四大家：關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、白樸、鄭光祖 2、學(xué)生簡(jiǎn)介“曲”這種文體：在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了

4、元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的天凈沙·秋思就是有標(biāo)題的小令。3、朗讀詩(shī)歌，整體感知。 （1）聽范讀，注意節(jié)奏，體會(huì)感情基調(diào)。    （2）學(xué)生自由朗讀指名讀小組讀試著背誦。    （3）學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流初步獲得的整體感受。三、交流研討。 研讀課文深入理解 感受意境美1、一首好的詞往往是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。讀完課文后你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了”為開頭，將畫面描述出來(lái)。示例：我仿佛看到了幾根枯藤

5、纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟地顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴一片悲涼的秋景。在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。 在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽而行。2、“小橋流水人家”一句描寫出溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣寫？以樂(lè)景寫哀情，通過(guò)對(duì)比，襯托出游子的孤獨(dú)凄涼以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。3、古人云“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從這些景物描寫中， 品讀出了作者怎樣的感情？從哪一關(guān)鍵詞句表現(xiàn)出來(lái)？“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化

6、作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）教師小結(jié)：這篇作品極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。4、請(qǐng)用“我最喜歡 （詞或句），因?yàn)樗?”的句式來(lái)描述自己喜歡的句子。示例：我最喜歡小橋流水人家，因?yàn)樗谏{(diào)上與前句有明暗的差別，帶給人溫馨之

7、感，想必此時(shí)此刻，屋中人正圍著圓桌吃著晚飯，享受天倫之樂(lè)，這更襯托了游子的清冷氛圍。我喜歡“天涯”一詞，因?yàn)樗c夕陽(yáng)配合，正應(yīng)了成語(yǔ)“日暮途窮”，加重了悲戚衰殘的色彩，說(shuō)盡了千古羈旅人沉重的腳步與無(wú)限的愁悶。四、課堂總結(jié)：本首小令運(yùn)用白描的手法把枯藤、老樹、昏鴉等意象組合起來(lái)，營(yíng)造了一種悲涼的意境本小令前三句寫景，后兩句抒情，情景交融地表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情五、檢測(cè)點(diǎn)撥：（一）基礎(chǔ)題 1天凈沙秋思是一首散曲中的_。天凈沙是_，秋思是散曲的_。 2天凈沙秋思作者_(dá)，是_代著名_作家、_家。他與_、_、_被稱為“雜劇四大家”。他的天凈沙秋思被稱為“_”。  （二）綜合題 1、從前三句中挑選

8、一句，描述一下畫面，說(shuō)出景物特點(diǎn)。 2.此曲哪一句點(diǎn)明了主旨？表達(dá)的是一種怎樣的情感？ 六、反饋總結(jié)：這堂課我們通過(guò)朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。七、 作業(yè)設(shè)計(jì)：1、積累關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩(shī)句2、朗讀下面這首唐詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。柳     （鄭谷）半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。會(huì)得離人無(wú)限意，千絲萬(wàn)絮惹春風(fēng)。1、體會(huì)柳的大意。2、這首詩(shī)的意境、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同？3、你最喜歡哪一句，為什么？4、由“千絲萬(wàn)絮惹春風(fēng)”

9、聯(lián)想出描寫春風(fēng)的詩(shī)句。第二課時(shí)一、導(dǎo)入展示：這首經(jīng)典之作，全詩(shī)沒有一個(gè)字提到秋，但恰恰寫出了經(jīng)典的秋天景象。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。這篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。二、自主學(xué)習(xí)：1、這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？教師明確：語(yǔ)言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短5句28字，卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫面，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，用名詞和形容詞，沒有一個(gè)動(dòng)詞，描寫了9個(gè)形象9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。2、這首曲前三句都是名詞（詞組）并列，一個(gè)名詞（詞組）是一個(gè)景物，九個(gè)不同景物各自獨(dú)立，在你的腦海里形成一幅

10、完整的畫面，有沒有困難？用相關(guān)詞語(yǔ)把它們連成句子，例如“枯藤老樹相纏，枝頭立定昏鴉”，“西風(fēng)勁吹，古道上人騎瘦馬”等等，是否要好？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)你的看法。教師明確：“意向并列”為古代詩(shī)歌的重要表現(xiàn)手法。1、給讀者更大的想象空間，更多的想象的自由；2、獨(dú)立的景象（意象）之間存在構(gòu)成某種同一情景的內(nèi)在聯(lián)系；3、在有限的字?jǐn)?shù)中增加了意象數(shù)，增加了信息量。三、交流研討：1、天凈沙 秋思是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？作品中的動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦，都形成鮮明的對(duì)比映襯，增強(qiáng)了視覺效果和感情色彩。藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉

11、的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處，小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對(duì)照。2、閱讀下面三首天凈沙，說(shuō)說(shuō)為什么馬致遠(yuǎn)的天凈沙 秋思似乎更能打動(dòng)人？越調(diào)天凈沙 白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花。越調(diào)天凈沙 江上 張可久嗈嗈落雁平沙，依依孤鶩殘霞，隔水疏林幾家。 小舟如畫，漁歌唱入蘆花。越調(diào)天凈沙 無(wú)名氏平沙細(xì)草斑斑，曲溪流水潺潺，塞上清秋早寒。一聲新雁，黃云紅葉青山。教師明確：馬致遠(yuǎn)的天凈沙 秋思比另外三首天凈沙更為動(dòng)人。馬致遠(yuǎn)的秋思的情緒、情感特征（惆悵、憂愁、悲苦）鮮明，這和適中的一系列景

12、物富有這類情調(diào)的特征而且妙合無(wú)垠有密切關(guān)系。其他三首比較模糊，甚至不統(tǒng)一（如白樸）。“斷腸人在天涯”是畫龍點(diǎn)睛的一筆，其他三首沒有這么醒豁的“詩(shī)眼”。而且這一句使全詩(shī)進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的深度，其他三首基本上或較多的停留在視覺圖景的表層。寫的是羈旅愁思（被稱為“秋思之祖”“思鄉(xiāng)絕唱”），思鄉(xiāng)情愁往往更能打動(dòng)人。因而，馬致遠(yuǎn)的秋思對(duì)讀者的感染程度，對(duì)讀者心靈的觸動(dòng)都更大。四、檢測(cè)點(diǎn)撥：1、枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調(diào)是否一致？為什么？ 點(diǎn)撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。2、在越調(diào)天凈沙中，無(wú)名氏寫“新雁”，不用“一行”而用“一聲”，有何用意 ？點(diǎn)撥：以動(dòng)襯靜。3、比較天

13、凈沙·秋與天凈沙·秋思的異同，填寫下表 天凈沙·秋 白樸天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)作者描寫的景物   畫面呈現(xiàn)的色彩  給畫面配一名稱  作者表達(dá)的情感   兩首曲的相同點(diǎn) 五、教師小結(jié)：有人說(shuō)：“品一壺清茶，讀一首好詩(shī)，是人生的一大樂(lè)事。”今天我們共同學(xué)習(xí)鑒賞這首好詩(shī)，想必已感受到些許生命的愉悅，其實(shí)，我國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，處處充滿了美好和詩(shī)情畫意，我們要用心去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，學(xué)會(huì)從生活中感悟文學(xué)，從文學(xué)中領(lǐng)悟生活。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，閱讀白樸天凈沙秋，完成50字賞析文章 。課后以詩(shī)歌的意境作一幅畫，各自進(jìn)行交流。七、教學(xué)反思：詩(shī)歌本身比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有難度，這時(shí)就需要我們老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把抽象的意象、意境化為具體可感的形象讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。在這節(jié)課上重視朗讀教學(xué)。我首先在設(shè)計(jì)上摒棄了詩(shī)句上的翻譯，騰出時(shí)間放手讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行朗讀，在朗讀中讓學(xué)生融入本詩(shī)所獨(dú)有的