七年級語文上冊《天凈沙-秋思》教案-北師大版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上天凈沙·秋思（2課時）課前預(yù)習：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集作者的信息完成語文助學預(yù)習積累部分相關(guān)課程標準：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！薄澳芾脠D書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！苯虒W目標：1、有感情誦讀散曲。2、了解元散曲中小令的特點3、能理解天凈沙秋思所描寫的意象和表達的思想感情4掌握本小令中烘托、情景交融等寫作手法，并體會其在文中的表達效果評價任務(wù)：1、借助課下注釋、工具書，篩選重要信息并牢記，檢測目標一的達成度。2、速讀

2、作品，找出文中所運用的意象，借助課下注釋或工具書等方式，小組交流討論，在理解文意的基礎(chǔ)上，體會作者的思想情感。再選擇其中的一句充分聯(lián)想和想象，用自己的語言細致刻畫一下，解決目標三3、通過小組合作學習，從語言角度，賞析詩歌，領(lǐng)悟曲中情趣，檢測目標四的達成度4、通過與天凈沙的比較閱讀，進一步體會作者的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情。教學過程：一、導(dǎo)入展示：思念，是人類的一種正常的情感，與親人、家長等長久不見面而產(chǎn)生的渴望再見到的感情。思鄉(xiāng)，是與思念親人、故居，對童年、青少年生活及那時朋友的追憶的結(jié)合。如果說對故鄉(xiāng)的懷念之情為世界人民所共有，那么中國人的思鄉(xiāng)之情恐怕最濃。讓我們來共同走進馬致遠的天凈沙秋思，感受

3、遠在他鄉(xiāng)的游子的濃濃鄉(xiāng)情。二、自主學習：1、學生簡介搜集到的有關(guān)作者的常識馬致遠，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了天凈沙·秋思?！疤靸羯场笔乔泼扒锼肌笔穷}目元曲四大家：關(guān)漢卿、馬致遠、白樸、鄭光祖 2、學生簡介“曲”這種文體：在中國古代文學長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了

4、元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的天凈沙·秋思就是有標題的小令。3、朗讀詩歌，整體感知。 （1）聽范讀，注意節(jié)奏，體會感情基調(diào)。    （2）學生自由朗讀指名讀小組讀試著背誦。    （3）學生在學習小組內(nèi)交流初步獲得的整體感受。三、交流研討。 研讀課文深入理解 感受意境美1、一首好的詞往往是“詩中有畫，畫中有詩”。讀完課文后你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了”為開頭，將畫面描述出來。示例：我仿佛看到了幾根枯藤

5、纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟地顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴一片悲涼的秋景。在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。 在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽而行。2、“小橋流水人家”一句描寫出溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩，說說作者為什么這樣寫？以樂景寫哀情，通過對比，襯托出游子的孤獨凄涼以及對家鄉(xiāng)親人的思念。3、古人云“一切景語皆情語”，從這些景物描寫中， 品讀出了作者怎樣的感情？從哪一關(guān)鍵詞句表現(xiàn)出來？“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化

6、作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。（朗讀）教師小結(jié)：這篇作品極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。4、請用“我最喜歡 （詞或句），因為它 ”的句式來描述自己喜歡的句子。示例：我最喜歡小橋流水人家，因為它在色調(diào)上與前句有明暗的差別，帶給人溫馨之

7、感，想必此時此刻，屋中人正圍著圓桌吃著晚飯，享受天倫之樂，這更襯托了游子的清冷氛圍。我喜歡“天涯”一詞，因為它與夕陽配合，正應(yīng)了成語“日暮途窮”，加重了悲戚衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的愁悶。四、課堂總結(jié)：本首小令運用白描的手法把枯藤、老樹、昏鴉等意象組合起來，營造了一種悲涼的意境本小令前三句寫景，后兩句抒情，情景交融地表達了作者的思鄉(xiāng)之情五、檢測點撥：（一）基礎(chǔ)題 1天凈沙秋思是一首散曲中的_。天凈沙是_，秋思是散曲的_。 2天凈沙秋思作者_，是_代著名_作家、_家。他與_、_、_被稱為“雜劇四大家”。他的天凈沙秋思被稱為“_”。  （二）綜合題 1、從前三句中挑選

8、一句，描述一下畫面，說出景物特點。 2.此曲哪一句點明了主旨？表達的是一種怎樣的情感？ 六、反饋總結(jié)：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進入它的藝術(shù)境界，我們的文學素養(yǎng)有一些提升。七、 作業(yè)設(shè)計：1、積累關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句2、朗讀下面這首唐詩，回答后面的問題。柳     （鄭谷）半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。會得離人無限意，千絲萬絮惹春風。1、體會柳的大意。2、這首詩的意境、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同？3、你最喜歡哪一句，為什么？4、由“千絲萬絮惹春風”

9、聯(lián)想出描寫春風的詩句。第二課時一、導(dǎo)入展示：這首經(jīng)典之作，全詩沒有一個字提到秋，但恰恰寫出了經(jīng)典的秋天景象。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。這篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。二、自主學習：1、這首小令語言運用上有什么特點？教師明確：語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短5句28字，卻描繪出詩情濃郁的畫面，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，用名詞和形容詞，沒有一個動詞，描寫了9個形象9個小景，每三個形象構(gòu)成一幅小畫面。2、這首曲前三句都是名詞（詞組）并列，一個名詞（詞組）是一個景物，九個不同景物各自獨立，在你的腦海里形成一幅

10、完整的畫面，有沒有困難？用相關(guān)詞語把它們連成句子，例如“枯藤老樹相纏，枝頭立定昏鴉”，“西風勁吹，古道上人騎瘦馬”等等，是否要好？請具體說說你的看法。教師明確：“意向并列”為古代詩歌的重要表現(xiàn)手法。1、給讀者更大的想象空間，更多的想象的自由；2、獨立的景象（意象）之間存在構(gòu)成某種同一情景的內(nèi)在聯(lián)系；3、在有限的字數(shù)中增加了意象數(shù)，增加了信息量。三、交流研討：1、天凈沙 秋思是如何運用對比映襯手法的？作品中的動景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映襯，增強了視覺效果和感情色彩。藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風、馬、夕陽是動景，動靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉

11、的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對照。2、閱讀下面三首天凈沙，說說為什么馬致遠的天凈沙 秋思似乎更能打動人？越調(diào)天凈沙 白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花。越調(diào)天凈沙 江上 張可久嗈嗈落雁平沙，依依孤鶩殘霞，隔水疏林幾家。 小舟如畫，漁歌唱入蘆花。越調(diào)天凈沙 無名氏平沙細草斑斑，曲溪流水潺潺，塞上清秋早寒。一聲新雁，黃云紅葉青山。教師明確：馬致遠的天凈沙 秋思比另外三首天凈沙更為動人。馬致遠的秋思的情緒、情感特征（惆悵、憂愁、悲苦）鮮明，這和適中的一系列景

12、物富有這類情調(diào)的特征而且妙合無垠有密切關(guān)系。其他三首比較模糊，甚至不統(tǒng)一（如白樸）?！皵嗄c人在天涯”是畫龍點睛的一筆，其他三首沒有這么醒豁的“詩眼”。而且這一句使全詩進入了人的心靈，顯出情感的深度，其他三首基本上或較多的停留在視覺圖景的表層。寫的是羈旅愁思（被稱為“秋思之祖”“思鄉(xiāng)絕唱”），思鄉(xiāng)情愁往往更能打動人。因而，馬致遠的秋思對讀者的感染程度，對讀者心靈的觸動都更大。四、檢測點撥：1、枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調(diào)是否一致？為什么？ 點撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。2、在越調(diào)天凈沙中，無名氏寫“新雁”，不用“一行”而用“一聲”，有何用意 ？點撥：以動襯靜。3、比較天

13、凈沙·秋與天凈沙·秋思的異同，填寫下表 天凈沙·秋 白樸天凈沙·秋思 馬致遠作者描寫的景物   畫面呈現(xiàn)的色彩  給畫面配一名稱  作者表達的情感   兩首曲的相同點 五、教師小結(jié)：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事。”今天我們共同學習鑒賞這首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，其實，我國的文化源遠流長，處處充滿了美好和詩情畫意，我們要用心去發(fā)現(xiàn)，去體會，學會從生活中感悟文學，從文學中領(lǐng)悟生活。六、作業(yè)設(shè)計：運用所學知識，閱讀白樸天凈沙秋，完成50字賞析文章 。課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進行交流。七、教學反思：詩歌本身比較抽象，學生理解起來有難度，這時就需要我們老師加以適當?shù)囊龑?dǎo)，把抽象的意象、意境化為具體可感的形象讓孩子們在快樂中學習，在學習中獲得快樂。在這節(jié)課上重視朗讀教學。我首先在設(shè)計上摒棄了詩句上的翻譯，騰出時間放手讓學生來進行朗讀，在朗讀中讓學生融入本詩所獨有的