提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性--教學(xué)論文

1、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 制作：陳成老師 時(shí)間：2016年6月28日提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性摘要：提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直是令教育工作者深思的一個(gè)問(wèn)題。隨著時(shí)代和課程自身的發(fā)展，學(xué)生需要更富有生命力的課堂教學(xué)。本文從提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的立足點(diǎn)、基礎(chǔ)、難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵五個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了論述，提出了一些自己的思考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性 在新課程理念下，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不可忽視的前沿陣地，是課程改革的主要陣地，是學(xué)生在教師的調(diào)動(dòng)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)

2、習(xí)的重要場(chǎng)所。教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)問(wèn)、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題很多，初中學(xué)生需要有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效呢？從以下幾方面可以進(jìn)行分析：一、明確課堂教學(xué)目標(biāo) 明確課堂教學(xué)目標(biāo)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的立足點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，是教學(xué)的靈魂，它有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)，選擇和使用教學(xué)策略，提示學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、指引、調(diào)控與測(cè)量等作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須做到教學(xué)目標(biāo)明確，

3、教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法合理，教學(xué)效果才能得以保證。 課程改革綱要(試行)提出，要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教學(xué)不能只停留在傳授知識(shí)上，應(yīng)該是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中了解哪些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)事實(shí)，掌握哪些基本原理、技能和解題技能，怎樣啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)哪些態(tài)度和價(jià)值觀，既讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美，又能使學(xué)生每節(jié)課都有所收獲、有所進(jìn)步，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。例如：在教二次函數(shù)與一元

4、二次方程一課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)總目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)個(gè)數(shù)與一元二次方程根的關(guān)系；過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)函數(shù)與方程的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1.通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，感受創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，我結(jié)合教學(xué)流程，將總目標(biāo)細(xì)化設(shè)計(jì)為二個(gè)分目標(biāo)：1.學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例利用討論交流的方式初步感知一元二次方程和函數(shù)的關(guān)系，建立感性思維。在交流合作中鍛煉實(shí)踐能力。（時(shí)間：10分鐘）；2.學(xué)生通過(guò)多媒體展示圖像利用自主學(xué)習(xí)，合作交流相結(jié)合的方法理解掌握

5、一元二次方程根與二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)的關(guān)系，并能運(yùn)用之一關(guān)系解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。二、重視深入鉆研教材 重視深入鉆研教材是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教材是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材和載體，新課標(biāo)中體現(xiàn)了教育理念上的變化，要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”，也就是提倡“用教材教”，以教材為切入點(diǎn)，充分挖掘教材資源。 “用教材教”包括兩層含義。第一層含義是，教師要深入鉆研教材，透徹理解教材，包括:例題、練習(xí)、問(wèn)題的安排意圖，掌握哪里是本節(jié)課中知識(shí)的深度、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，教師要真正體會(huì)編者的意圖，體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念。

6、第二層含義是，教師要活學(xué)活用教材，不能照本宣科，根據(jù)初中校情、班情的不同和學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行加工與改造，使教材轉(zhuǎn)換成適合本班學(xué)生的好教材，而學(xué)生也能正確理解“用教材學(xué)”的概念，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如在七年級(jí)上冊(cè)有理數(shù)中數(shù)軸一課的教學(xué)中對(duì)數(shù)軸的引入，我將情境調(diào)整為： 我校門前是一條南北走向的鄉(xiāng)村公路，校門處記為0，向南走2米記為+2，向北走5米記為-5，放學(xué)后，小云、小華、小千三位同學(xué)回家，小云向南走了3米，小華向北走了5米，小千要等她的姐姐，還站在校門前。請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上標(biāo)出他們?nèi)煌瑢W(xué)現(xiàn)在的位置。 由于放學(xué)回家是同學(xué)們幾乎每天都要做的事，所以學(xué)生很快理解了這個(gè)問(wèn)題，都迅速標(biāo)出了小云

7、、小華、小千三個(gè)同學(xué)的位置。為進(jìn)一步講解數(shù)軸的相關(guān)知識(shí)創(chuàng)造了極為有利的條件。三、充分理解關(guān)注學(xué)生 充分理解關(guān)注學(xué)生是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的難點(diǎn)。學(xué)校教育的產(chǎn)品是學(xué)生，解讀教材固然重要，解讀學(xué)生同樣不容忽視?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)從以往教師的“滿堂講、全程練”變成了“師生互動(dòng)雙向交流”，從以往的“被動(dòng)接受”變成了學(xué)生“自主探索合作參與”，教師要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情況和學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)主體的地位。 建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過(guò)程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)等，必然影響著教學(xué)活動(dòng)的

8、展開(kāi)和推進(jìn)。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，在“樂(lè)中學(xué)”。把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，能使學(xué)生享受到應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。如:在幾何教學(xué)中，我們學(xué)過(guò)“兩點(diǎn)之間線段最短”這個(gè)公理后，讓學(xué)生考慮從學(xué)校到公園去，怎樣設(shè)計(jì)路程最短?學(xué)過(guò)“點(diǎn)到直線的距離”這個(gè)概念后，讓學(xué)生親自量一下自己立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)等等。不合學(xué)情的教學(xué)只能是一種閉門造車的行為，往往也是低效的。只有針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、接受能力及其學(xué)習(xí)的具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能做到有的放矢。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。但在實(shí)際操作過(guò)程中仍存

9、在不少問(wèn)題，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)背景把握不準(zhǔn)，對(duì)他們的生活經(jīng)驗(yàn)積累認(rèn)識(shí)模糊、把握不透，對(duì)他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少，這些問(wèn)題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開(kāi)展的瓶頸。四、突出教師主導(dǎo)作用 突出教師主導(dǎo)作用是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重點(diǎn)。新課程教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略

10、，在課堂教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法、多樣化的教學(xué)手段、多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將這些方面構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性。 教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須注意教學(xué)手段的多樣化，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣、具有實(shí)效，使教學(xué)方法科學(xué)化，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教師的風(fēng)格。根據(jù)心理學(xué)原理，學(xué)生的“注意力”和“興奮點(diǎn)”不可能持續(xù)較長(zhǎng)或很長(zhǎng)時(shí)間。一般而言，學(xué)生在一節(jié)課中只能集中2

11、5-35分鐘左右。教師要從教材和學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言促使學(xué)生積極思維。為此，教師要吃透教材，充分挖掘教材本身的趣味性元素。例如，問(wèn)“2是幾位數(shù)”不容易激起學(xué)生的好奇心，改問(wèn)“一張0.01毫米厚的白紙，對(duì)折32次與珠穆朗瑪峰哪個(gè)高?”情況就大不一樣了。在一節(jié)課中，教師要不止采用一種教法，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。所以，在教學(xué)中，教師要使學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種感官同時(shí)并用，從而提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)成預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。五、成功把

12、握課堂動(dòng)態(tài) 成功把握課堂動(dòng)態(tài)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯虒W(xué)是一種教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動(dòng)。一方面，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中蘊(yùn)含著教師的價(jià)值選擇和價(jià)值判斷，教師在課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)作用；另一方面，學(xué)生的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。教學(xué)不是一種強(qiáng)制灌輸?shù)幕顒?dòng)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻把握課堂動(dòng)態(tài)，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換成“師生互動(dòng)雙向交流”的重要教學(xué)陣地。例如，在教學(xué)“求平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，教師可以先請(qǐng)班上的一位同學(xué)為大家演唱一首歌

13、曲，然后由4個(gè)小組長(zhǎng)和老師組成評(píng)委為這位小歌手打分。同學(xué)們看到5位評(píng)委評(píng)定的分?jǐn)?shù)各不一樣，該按誰(shuí)的分?jǐn)?shù)作為這位同學(xué)的最后成績(jī)呢？這樣就很自然地引入了新課“求平均數(shù)應(yīng)用題”，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生興趣高漲，同時(shí)在情境中揭示了求平均數(shù)的必要性，讓學(xué)生以渴求的心理進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。 教學(xué)的過(guò)程，是教師進(jìn)行智慧啟迪、思維點(diǎn)撥和價(jià)值引導(dǎo)的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生感知教材的內(nèi)容，記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題技能，還要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，積極組織學(xué)生進(jìn)行各種思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的求異思維、自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和“問(wèn)題意識(shí)”。教師要關(guān)注學(xué)生情緒，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度決定如何分層施教，充分了解學(xué)生對(duì)舊知的掌握程度，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生充分地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供廣闊的思維空間。結(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，初中學(xué)生在課堂中究竟學(xué)到了什么，是否在有限的時(shí)間內(nèi)獲得了最多的知識(shí)，這永遠(yuǎn)都是任