2017上半年教師資格證高中語文面試真題及答案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2017上半年教師資格證高中語文面試真題及答案(第一批)高中語文登高一、考題回顧二、考題解析高中語文登高主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入學(xué)生誦讀王維九月九日憶山東兄弟。導(dǎo)入語：人們往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維就在九月九日憶山東兄弟中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！蓖瑯邮堑歉?，“詩圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫

2、的七言律詩登高。(二)品讀詩歌，初步了解1.教師范讀，學(xué)生默讀。學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因。2.教師范讀，學(xué)生跟讀。注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。3.學(xué)生自由朗讀。結(jié)合注釋默讀，領(lǐng)悟詩歌的大意。再次朗讀，思考問題：可否用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括這首詩的感情基調(diào)?明確：悲涼。(三)精讀詩歌，賞析內(nèi)容1.先看詩的頭兩句，也就是首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。首聯(lián)主要是寫景。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個(gè)字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十

3、分悲涼、凄清?！鞍А弊值於巳姷那楦谢{(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙地運(yùn)用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種，融情于景，情景交融的寫法請大家注意。2.頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。提問：聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么?明確：落木蕭蕭：杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束?！安槐M長江”是時(shí)間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”他會超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人

4、物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。3.頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。提問：什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同?明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在兵荒馬亂的年代。是長久的，不斷的?！俺！弊骺?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。4.尾聯(lián)：艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。提問：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?從哪聯(lián)的哪句詩知道的?明確：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。提問：這是一種什么

5、心情?憂愁還是憂憤?明確：是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵詩人杜甫憂國憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸朗誦比賽，分小組誦讀這首詩，看哪一組讀得更有感情。(五)布置作業(yè)賞讀杜甫的詩歌茅屋為秋風(fēng)所破歌。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析

6、1.介紹一下這首詩的寫作背景?！緦I(yè)知識類】【參考答案】這是五十六歲的老詩人杜甫在極端困窘的情況下寫成的一首名作。當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤。杜甫本入嚴(yán)武幕府，依托嚴(yán)武。不久嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，只好離開經(jīng)營了五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達(dá)夔門，卻因病魔纏身，在云安待了幾個(gè)月后才到夔州。如不是當(dāng)?shù)囟级降恼疹?，他也不可能在此一住就是三個(gè)年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。一天他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。望中所見，激起意中所觸;蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)

7、為“七律之冠”的登高。2.賞析頷聯(lián)?！緦I(yè)知識類】【參考答案】頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時(shí)，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷。 “無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。透過沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”“百川東注”的磅礴氣勢。(第二批)高中語文氓考題二、考題解析高中語文氓主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課愛情是人類永恒的話題，有人的地方，就會書寫不同的愛情故事。今天，讓我們走進(jìn)遙遠(yuǎn)的公元前的衛(wèi)國，聆聽

8、一個(gè)古老的故事，體會一下那時(shí)、那地發(fā)生的那件事，讓我們走近他們，去感受這個(gè)傳唱了千年的愛情故事。(二)整體感知1.教師范讀課文，學(xué)生熟悉生字詞和文意。2.學(xué)生自行朗讀，體會詩歌的感情，也可交流討論。理清全詩層次。提問：這首敘事詩寫了這對男女婚姻過程的哪幾個(gè)階段?明確：戀愛婚變決絕。追問：結(jié)婚前后，詩中女子發(fā)生了什么變化?第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”;“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。第三-五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)：“于嗟女兮，無與士耽!”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”

9、后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”(三)深入研讀1.你感悟到女主人公是怎樣的形象?明確：作者順著“戀愛婚變決絕”的情節(jié)線索敘事。通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。男女的不平等，不僅體現(xiàn)在政治上、經(jīng)濟(jì)上，有時(shí)候還體現(xiàn)在性格上，但詩中女子的最后決絕，又使我們看到中國女子那可敬可佩的一面。2.本詩的三、四章運(yùn)用了些什么藝術(shù)手法，結(jié)合感興趣的詩句談?wù)勀愕目捶āＣ鞔_：氓中第三、四章用了興的手法。第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對

10、照，詩意是相連的。第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。第三、四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。(四)拓展延伸這首詩為什么不給男主人公取個(gè)名字呢?明確：真情永恒只是個(gè)例，故能被人牢牢銘記，而負(fù)心忘義之人卻比比皆是。所以，這個(gè)女子所遇到的不是一個(gè)人、兩個(gè)人，而是一群人、一批人，甚至是幾代人。這個(gè)女主人公的可敬之處，就在于她不愿屈服，敢于抗?fàn)帲掠诎盐諅€(gè)人命運(yùn)，勇敢追求獨(dú)立幸福的生活。她和祝福中的祥林嫂，無論是從行

11、為上，還是從思想上、精神上，都是截然不同的兩類人。(五)小結(jié)作業(yè)你認(rèn)為女主人公在斷然分手后，會獲得人生的幸福嗎?寫一段300字左右的文字。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.簡述氓的時(shí)代背景以及女主人公的形象?！緟⒖即鸢浮棵プ鳛樵娊?jīng)棄婦詩的代表作，它所表現(xiàn)的既是周代社會生活的客觀現(xiàn)實(shí)，也反映了處于轉(zhuǎn)型時(shí)期社會特有價(jià)值觀念的沖突和矛盾，更反映了曾經(jīng)自覺追求自由愛情的女子在巨大的生活挫折和社會壓力面前的無奈和以守為攻的心理狀態(tài)。這種情形，是非一般社會分析所能把握的，只有設(shè)身處地地去感悟才會有所領(lǐng)會，才會有所收獲。女主人公“是反抗力量的代表，柔中有剛，敢于痛斥，毅然決絕，面對丈夫的無情和淫威，她選擇了離開而不是

12、沉默，女性意識中蘊(yùn)藏著與男性比肩平等的意識”。相反，我們聽到的是女主人公無可奈何的自怨自艾：“及爾偕老，老使我怨?！薄胺词遣凰迹嘁蜒稍?”這里女子力求要將自己塑造成為一個(gè)道德上的完善者。2.請你針對本課進(jìn)行教學(xué)反思?！緟⒖即鸢浮筷P(guān)于主人公形象問題，學(xué)生的分析是比較到位的，我認(rèn)為還可以再近一步。大家都認(rèn)為氓是很不應(yīng)該的，是個(gè)不負(fù)責(zé)的男人。我們可以要打破這個(gè)思維，如此 “優(yōu)秀”的女子，應(yīng)該是可以抓住男子的心的，但為什么抓不住，難道僅僅是男子的變心?借此問題的探討打破學(xué)生的固化思維，拓開學(xué)生的眼界。(第三批)高中語文故都的秋一、考題回顧二、考題解析高中語文故都的秋主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一

13、)導(dǎo)入新課談起秋天，不由想起：一庭院落，一碗濃茶，幾句閑聊，點(diǎn)畫出故都的市井情韻;一樹槐蕊，幾聲鴿鳴，數(shù)點(diǎn)秋涼，體味出故都秋天的特有況味。今天，就讓我們跟隨郁達(dá)夫走進(jìn)故都的秋，感受那份來自作者筆下故都的秋味。(二)整體感知1.請大家先聽一首名為秋蟬的曲子，注意感受曲子流露出的情味。接著再請同學(xué)們看八幅美圖，快速瀏覽課文，找出圖中所展示的景象對應(yīng)的是文中哪些語段?(三、四兩段)接下來請同學(xué)們誦讀這兩段。2.誦讀指導(dǎo)。明確：本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。誦讀時(shí)宜慢不宜快。一邊讀一邊體會景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情。(學(xué)生齊讀)學(xué)生讀完，教師評價(jià)。接下來進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。3.作者眼中的秋景具有哪些特色呢

14、?找出文眼。作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面?(1)“北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。(2)五幅畫面：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬嘶鳴、閑話秋涼、秋果奇景。(三)深入研讀1.欣賞第一幅畫(1)用自己的話描述一下畫面內(nèi)容。提示：畫面有動有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍(lán)天白花中。(2)畫面中是如何體現(xiàn)“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的?冷色：青、藍(lán)、灰、白破敗景象：破屋、破壁腰以動襯靜：馴鴿的飛聲2.自由賞析另外四幅畫，品味故都的秋。(1)小組討論提示：用“我從的描寫中品出了故都的秋的特點(diǎn)”的形式表述。(2)交流匯報(bào)，教師小

15、結(jié)3.盡管作者對秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的寂寞、孤獨(dú)、憂傷、悲涼，這是為什么呢?明確：特別的人生經(jīng)歷和特別的個(gè)人氣質(zhì)。(ppt補(bǔ)充作者資料)4.作者寫故都的秋，為什么在開頭結(jié)尾都寫南國之秋?明確：對比烘托、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(四)拓展延伸讀完全文，你認(rèn)為作者是在頌秋還是在悲秋?明確：作者在秋景中融入了向往和眷戀，主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的，悲涼的，因此可以說，本文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。(五)小結(jié)作業(yè)將本文與老舍的濟(jì)南的秋天比較閱讀，寫一篇讀后感(字?jǐn)?shù)不限)。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.文章體現(xiàn)了怎樣的人文精神?【參考答案】郁達(dá)夫從生活中體驗(yàn)

16、到許多悲苦與憂愁，但是他沒有徹底消沉，而是依然懷有一顆追求真善美的心靈，以審美的心態(tài)和眼光來觀察故都秋景，看到了自然景觀與人文景觀的美好的一面;郁達(dá)夫不寫北平的宮殿廟宇、亭臺樓閣，而是寫老百姓家院和普通街道上所見之景，寫出了北平下層人民和不得意的知識分子的生活狀況的一個(gè)側(cè)影，也就是說作者的審美眼光是與普通人的生活聯(lián)系在一起的，表現(xiàn)出作者的平民意識;郁達(dá)夫是深受中國文化浸潤的讀書人，他從賞景中體驗(yàn)和感悟到了文化氣息，他以熱情洋溢的文字表達(dá)了對古今中外賞秋詩文、賞秋文化的珍愛，課文后半部分有一段集中蘊(yùn)蓄著這種文化氣息和珍愛情感。一篇寫景散文能連通歷史人文，亦表現(xiàn)出作者的人文關(guān)懷，讀來自然增添了許多

17、“厚重”感。2.如何減輕學(xué)生與文章之間的時(shí)代隔閡?【參考答案】這是一篇情深意濃的抒情散文，按理很容易打動讀者心靈，但由于寫作年代久遠(yuǎn)，作者抒寫的思想感情讓學(xué)生感受和理解起來可能有些困難。困難主要在于一些“負(fù)面”情感難以理解。如“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，“清”“靜”好理解，“悲涼”就不好理解。也許在學(xué)生看來，“清”“靜”是“正面”的感受，與之相應(yīng)的該是“優(yōu)閑”“欣喜”之類“正面”情緒、情感，所以“悲涼”好像是“清”“靜”之后的一大轉(zhuǎn)折?？梢蕴崾緦W(xué)生，在30年代舊中國，連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，讀書人也衣食無所安，居無定所。為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與

18、哀痛。他描寫自己心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生感受。這種感受在郁達(dá)夫的其他作品中也時(shí)有流露。讓學(xué)生想象著郁達(dá)夫久有品賞故都的秋的心愿，又久經(jīng)顛沛流離的生活，如今終于回到故都北平的天地里，自然有多種復(fù)雜的感受，包括“負(fù)面”的感受。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，帶著深情讀，漸漸感悟到作者的心態(tài)意緒，便是進(jìn)入了課文的情境。(第四批)高中語文錦瑟一、考題回顧二、考題解析高中語文錦瑟主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)導(dǎo)入(播放瑟樂淡月映魚)同學(xué)們，知道這是什么樂器彈奏的音樂嗎?這是瑟所彈奏的淡月映魚。瑟音清幽哀怨，適合彈奏悲怨的曲調(diào)。有人曾經(jīng)這樣來描述瑟樂：如果說箏是青年的爽朗，琴是

19、老者的滄桑，那么瑟便是中年的深沉。人到中年，在飽嘗人間冷暖，歷經(jīng)人生百態(tài)，閱盡滄海桑田之后，李商隱在錦瑟中會給我們帶來怎樣深沉的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)?讓我們走進(jìn)錦瑟。(二)初讀，感受詩美1.教師范讀。2.學(xué)生談情感基調(diào)。(哀婉傷感)3.學(xué)生自由讀詩，師適當(dāng)點(diǎn)評。(三)品讀，走入詩境1.你能找到詩中直接表達(dá)作者情感的詞語嗎?(惘然)2.詩作中作者是如何傳達(dá)傷感而又迷惘的情感的?分小組學(xué)習(xí)，各組選擇其中一聯(lián)解讀。首聯(lián)：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。聆錦瑟之繁弦，思華年之往事;音繁而緒亂，悵惘怨恨以難言。“錦瑟”，其形美麗精致;其聲清幽哀怨，常與憶念、離別等悲怨情緒相聯(lián)結(jié)?！盁o端五十弦”，猶言沒來由地，平白

20、無故地，此時(shí)人癡語。錦瑟到底有多少弦，并不是錦瑟的過錯(cuò)，可是詩人卻硬來埋怨它：錦瑟阿，你干嘛要有那么多弦?“一弦一柱”，猶言一音一節(jié)，撥動一根琴弦。瑟具五十弦，撥動瑟弦，繁音促節(jié)，令聽者頓生煩亂思緒，所謂音繁而緒亂，悵惘以難言。故一音一節(jié)皆引思緒，聆錦瑟之繁弦，思華年之往事。由此也可見，往事之千重，情腸之九曲?！八既A年”，直言本作是追思之作。華年，所謂美麗的青春年華。頷聯(lián)：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！扒f生曉夢”，夢，美好而短暫，不禁讓人傷感。美好而虛緲的夢境令人神往卻讓人迷惘?！岸庞钐浯骸?，托冤禽之悲啼，表達(dá)詩人無限的悲感和難言的怨憤，哀怨而悲凄的情調(diào)?！按盒摹保瑐褐?，比喻對失去了的

21、美好的事物的懷念。頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍(lán)田玉暖玉生煙?！皽婧Ｔ旅鳌薄懊髦槠鼫I”，高曠皓靜，凄寒孤寂的境界，表達(dá)了世事難以兩全的悵惘傷感的情調(diào)?！八{(lán)田日暖”“良玉生煙”，美麗溫暖卻虛無縹緲之境，可望而不可即的無奈與迷惘。頸聯(lián)兩句所表現(xiàn)的，是陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一。詩人對于這一高潔的感情，是愛慕的、執(zhí)著的，然而又是不敢褻瀆、哀思嘆惋的。尾聯(lián)：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。攏束全篇，明白提出“此情”二字，與開端的“思華年”相為呼應(yīng)。說明悵惘的苦痛心情。3.同學(xué)們通過意象的賞析給我們營造了一種充滿傷感迷惘的凄美之境，給人以無比新鮮而動人的感受。那么到底是什么樣的意象有這般的魅力?曉夢、春心、珠淚、玉煙，試著找找這四個(gè)意象的共同特點(diǎn)。(朦朧，說不清道不明。運(yùn)用神話傳說典故。