蘇教版六年級語文培優(yōu)輔差計劃和記錄

1、 學年 2015 2016 (上)學科 語文 年級 六(2)班 教師 傅愛國 洋河新區(qū)英才雙語小學培優(yōu)輔差工作計劃一、 指導思想 培優(yōu)補差是教學工作不可少的一環(huán)。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據 “因材施教，量力而行”的原則，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。二、工作目標 1、通過培優(yōu)補差,使學生能充分認識到學習的重要性。2、認真做好學生的輔導工作, ,輔導要有針對性和可行性。3、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。4、形成制度，堅持不懈，不能虎頭蛇尾。5、題型

2、要多種多樣，有新鮮感，通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性。6、努力使本班劉欣欣、白澤潤，胡通通、孫煜等十二位同學擴大課外閱讀面，擴展知識面，成績能好上加好。7、使韓瑞等同學能認讀出生字詞，能讀通讀順課文。8、使陳柳竹、韓穎等8位同學寫作水平在原有基礎上有較大的提高。三、主要措施1、課堂相機輔導A、對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；、對后進生多提問一些基礎知識。C、當后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。D、當少數(shù)后進生因基礎差而難以跟班聽課時，采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好英語的信心。2、

3、個別輔導A、對于優(yōu)等生，制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發(fā)揮。B、對于后進生，根據他們的特點，有計劃地指定自學內容，定時輔導，定時批改，定時面授機宜，經常督促，經常鼓勵。教會學生敢于做題，會做題，安排了比較基礎的內容讓他們掌握，寫話能寫得出，布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證了每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，課堂上創(chuàng)造了情境，讓差生嘗試說、敢于說、爭取善于說。3、家長和老師相配合讓家長在家里對后進生進行協(xié)助輔導，老師定期到優(yōu)等

4、生和后進生家里進行家訪、電話訪問，摸清他們在家的學習情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步。l課外輔導，利用課余時間。4采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。  5充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。  6重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。四、工作安排 九月：1、制定計劃。2、確定培優(yōu)補差對象，落實輔導時間、地點，開始正常活動。 十月：1、進行培優(yōu)補差活動。2、有計劃進行家訪，和家長溝通。十一月：1、召開學生座談會，小結培優(yōu)補差活動。2、進行培優(yōu)補差活動。十二月：1、進行培優(yōu)補差

5、活動。一月：1、進行培優(yōu)補差活動。2、培優(yōu)補差情況總結。培優(yōu)輔差記錄班 級六（2）時 間教師姓名傅愛國類 別培 優(yōu)學生姓名訓練內容一、按要求寫成語。（括號內為最后討論的結果）1、描寫節(jié)日熱鬧的夜景：（火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明） 2、形容時間過得快的：（日月如梭、光陰似箭、寒來暑往。）3、描寫秋天的：（金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。）4、神話傳說的：（女媧補天、夸父追日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月）5、描寫冬天的成語：(滴水成冰、地凍天寒、鵝毛大雪、雪兆豐年。)6、描寫人的英雄氣節(jié)的成語：(寧折不彎、義正辭嚴、威武不屈、大義凜然。)7、描寫人勤奮學習，加倍努力的成語：（勤能補拙、笨鳥先飛、

6、堅持不懈、奮起直追。 ）二、討論形成答案效果或存在問題注：1.類別分“培優(yōu)”和“輔差”；2.建議培優(yōu)和輔差間周進行。培優(yōu)輔差記錄班 級六（2）時 間教師姓名傅愛國類 別輔 差學生姓名訓練內容一、 默寫第一單元生字詞二、 背誦1、3、4等要求背誦的部分三、 彌留之際：病重快要死的時候。悲憤欲絕：欲，將要。絕，死亡。與世長辭：辭，告別載歌載舞：載：又、且。 負隅頑抗：負，依仗、依靠；隅，角落。四、感情色彩（褒義詞、貶義詞、中性詞）舉例說明（課后） 效果或存在問題注：1.類別分“培優(yōu)”和“輔差”；2.建議培優(yōu)和輔差間周進行。班 級六（2）時 間教師姓名類 別培 優(yōu)學生姓名 訓練內容一、陳述句改為反問

7、句的方法：1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。例如；雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎？二、練習 效果或存在問題培優(yōu)輔差記錄班 級六（2）時 間教師姓名類 別輔 差學生姓名訓練內容1、 默寫第二單元生字詞。2、 背誦船長一文

8、要求背誦的部分3、 用詞語概括人物的品質或特點。哈爾威船長：譚千秋老師：喬依：4、 引導討論：5、 學習本單元你受到了什么啟發(fā)？培優(yōu)輔差記錄班 級六（2）時 間教師姓名類 別培 優(yōu)學生姓名訓練內容一、反問句改為陳述句的方法二、把下面反問句改為陳述句1. 我們怎么能隨意砍伐樹木，破壞綠化呢？（改成陳述句） 2這件事不能不讓人高興。（改為肯定句） 3小杰悄悄地告訴小力說：“這件事情是我和小民一起做的?！保ǜ臑殚g接轉述句） 4小青在操場上找到了丟失的鋼筆。（改為“把”字句和“被”字句） 5對違法亂紀的現(xiàn)象我們一定要嚴懲。（改為反問句） 6太陽升起。（擴句） 7年輕的媽媽的眼色里開始流露出希望的喜悅。

9、（縮句） 8別人能做到的事，我也能做到。（改為反問句） 9字典難道不是我們的良師益友嗎？（改為陳述句） 10.趙王告訴藺相如，要藺相如帶著寶玉到秦國去。（改為直接敘述句） 三、練習寫好讀書筆記，給同學做樣子。讓他們試著寫，然后修改，教給他們方法，讀書筆記先要讀懂文章，知道大意再摘抄精彩的片斷詞句效果或存在問題培優(yōu)輔差記錄班 級六（2）時 間教師姓名類 別輔 差學生姓名訓練內容1、 默寫第三單元生字詞2、 默寫并解釋節(jié)衣縮食：節(jié)，節(jié)?。豢s，減少。嗷嗷待哺：嗷嗷，哀鳴聲；待，等待；哺，喂。要強好勝：好，喜歡。大名鼎鼎：鼎鼎，盛大的樣子。脫穎而出：穎，尖子。比喻人的才能全部顯露出來。寥寥無幾：寥寥，

10、形容數(shù)量少。非常稀少，沒有幾個。惴惴不安：惴，憂愁，恐懼。形容因害怕或擔心而不安。孜孜不倦：孜孜，勤勉，不懈怠。指工作、學習勤奮，不知疲倦。培優(yōu)輔差記錄班 級六（2）時 間教師姓名類 別培 優(yōu)學生姓名訓練內容一、擴句和縮句、擴句就是在句子主要成分前后添上適當?shù)母郊釉~語，加以修飾，限制、補充，使句表達更準確、生動。一般加“的”“地”“得”“在”“從到”以及數(shù)量詞。擴句要注意：保留句子原來的基本意思，修飾詞語要準確，與主干搭配得當。、 縮句就是把原句的附加成分去掉，只保留句子的主干，使句意表達更簡潔。一般刪去“的”“地”“得”“在”“從""到”以及數(shù)量詞二、優(yōu)秀讀物格林童話讓他

11、們閱讀并試著作筆記，摘錄好詞好句，提高自己得閱讀能力。效果或存在問題培優(yōu)輔差記錄班 級六（2）時 間教師姓名類 別輔 差學生姓名訓練內容1、 默寫第四單元生字詞。2、形容時間過得快的：（日月如梭、光陰似箭、寒來暑往。）3、描寫秋天的：（金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。）4、神話傳說的：（女媧補天、夸父追日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月）5、描寫冬天的成語：(滴水成冰、地凍天寒、鵝毛大雪、雪兆豐年。)6、描寫節(jié)日熱鬧的夜景：（火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明）培優(yōu)輔差記錄班 級六（2）時 間教師姓名類 別培 優(yōu)學生姓名訓練內容指導修辭手法1、夸張。對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種

12、修辭方法。如: 白發(fā)三千丈,緣愁似個長。("三千丈"為擴大夸張) 芝麻粒兒大的事,不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小夸張) 太陽剛一出來,地上已經像下了火。(把前一事物"出來"與后一事物"下火"夸張到幾乎是同時出現(xiàn),有人稱此種夸張方式為超前夸張) 2、對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如: 先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。 朱門酒肉臭,路有凍死骨。 3、對偶。用結構相同或相近,字數(shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。如: 滿招損,謙受益。 橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

13、欲窮千里目,更上一層樓。(流水對) 望長城內外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對) 4、排比。把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。如: 但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。 效果或存在問題培優(yōu)輔差記錄班 級六（2）時 間教師姓名類 別輔 差學生姓名訓練內容一、讀第四單元課文，對他們的讀書水平給予肯定二、陳述句改為反問句的方法：1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能

14、、會等）。3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。例如；雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎？培優(yōu)輔差記錄班 級六（2）時 間教師姓名類 別培 優(yōu)學生姓名訓練內容修辭手法有哪些 最佳答案 常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻

15、、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志! (2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如: 不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產) 不要大鍋飯。("大鍋飯"代抽象的"平均主義") 花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特

16、征代本體) 千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產主義思想) (3)比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。如: 做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物) 蠟炬成灰淚始干。(擬人) 效果或存在問題培優(yōu)輔差記錄班 級六（2）時 間教師姓名類 別輔 差學生姓名訓練內容一、默寫第五單元生字詞二、句式練習1. 我們怎么能隨意砍伐樹木，破壞綠化呢？（改成陳述句） 2這件事不能不讓人高興。（改為肯定句） 3小杰悄悄地告訴小力說：“這件事情是我和小民一起做的?！保ǜ臑殚g接轉述句） 4小青在操場上找到了丟失的鋼筆。（改為“把”字句和“被”字句） 5對違法亂紀的現(xiàn)象我們一定要嚴懲。（改為反問句） 6太陽升起。（擴句） 7年輕的媽媽的眼色里開始流露出希望的喜悅。（縮句） 8別人能做到的事，我也能做到。（改為反問句） 9字典難道不是我們的良師益友嗎？（改為陳述句） 培優(yōu)輔差記錄班 級六（2）時 間教師姓名類 別培 優(yōu)學生姓名訓練內容一、修辭手法1、反復。根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。如: 冒著敵人的炮火,前進!前進!前進! 敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。 2、反語。即通