語文版初中語文八年級第七單元寫作指導設計-改寫《曹劌論戰(zhàn)》

1、語文版初中語文八年級第七單元寫作指導設計-改寫曹劌論戰(zhàn)一、設計意圖： 1、教學理念依據：新的教學理念注重教學方式和學習方式的改革創(chuàng)新。教學要重視學生的主體性、探討性、創(chuàng)造性；學習方式要靈活、多樣，突出實踐創(chuàng)新。 2、教學大綱依據：語文教學新大綱要求：“在小學語文教學的基礎上， 進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣?！?3、課文依據：本文是一篇重要的講讀課文，但文言文理解和人物把握對初二學生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動，曹足智多謀，深謀遠慮，對學生很有教育意義。文中所講道理對學生很有啟發(fā)。課文故事性強，剪裁得體

2、、詳略得當。是學生進行復述故事、口頭作文訓練，進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫的好材料。 4、學生依據：根據課文內容和學生特點，增加說和寫的訓練，進行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。讓學生多說、多寫，用說和寫的方式表達自己的理解、感悟和創(chuàng)造。二、教學目標：1、 了解改寫的基本知識2、在改寫的過程中，提高在原文的基礎上重新構思的能力；學會運用細節(jié)刻畫人物。3、培養(yǎng)進行合理想象的能力。三、教學重、難點：運用細節(jié)刻畫人物;運用合理想象加以構思四、教學內容： 1、交代改寫的基本知識。了解曹劌論戰(zhàn)的主要內容，理解內容，復述故事情節(jié)。 2、分析曹劌、魯莊公的性格，理解課文的思想意義。 3、可以豐富聯想，進行口頭片段作文

3、訓練。 4、進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。 五、課    型：  寫作指導實踐課 六、課    時： 二課時。 七、教學過程： 第一課時 教學內容和步驟： 一、課前準備。1.回顧課文內容，找學生復述課文2.按老師要求搜集資料，并制成卡片：上圖書館或利用網絡查找資料，了解左傳及長勺之戰(zhàn)的背景。二、導入新課：在中國歷史上發(fā)生過無數次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多、以弱勝強的光輝戰(zhàn)例，如曹操與袁紹的官渡之戰(zhàn)；孫劉聯軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)；東晉時的淝水之戰(zhàn)等。我們大家都知道我們所學的曹劌論戰(zhàn)寫的就是春秋時期發(fā)生在齊國與

4、魯國之間的另一個以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例長勺之戰(zhàn)。今天我們把它改寫成故事。首先我們來交流搜集的資料。三、講授新課（一）交流搜集的資料。1.學生四人一小組互相交流。2.班上交流：每個知識點由小組推薦的一個同學介紹，其他同學做必要的修正、補充。3.師生交流：教師展示自己搜集整理的資料。左傳：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說春秋的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內政、外交、軍事等方面的活動。原書名為左氏春秋，后稱為左氏春秋傳，簡稱左傳。這部書既是一部完整的歷史著作，也是一部精彩的散文著作。相關背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。前68

5、5年齊國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。魯國沒有這樣做，從此結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。（二）教師交待改寫及改寫應遵循的原則1、什么是改寫？改寫是給材料作文的其中的一種寫法。指對原始材料進行的加工整理，是根據命題或需要，把一篇完整的文章加以改動，寫成與原文既相關又不同的另一篇文章。2、改寫的原則：A明確改寫要求，使自己的改寫有章可循,有規(guī)矩可依。 B根據改寫要求在對原文理解

6、的基礎上重新進行構思：想想先寫什么，后寫什么；詳寫什么，略寫什么；補充什么，刪削什么。C改寫此文一定不受原文約束，改變人稱，改變敘述順序，改變表，達方式，展開合理想象。 （三）本次作文要求：1、重溫曹劌論戰(zhàn)原文，把握曹劌、魯莊公等人的特點。2、可以改寫整個故事，也可以改寫其中的一個片段。3、運用學過的寫作手法刻畫人物。4、要有合理的細節(jié)描寫。5、寫一篇600字左右的作文，題目自擬。（四）指導把握人物特點：1、討論：從全文看，你認為曹劌、魯莊公各是一個什么樣的人？從文中找出依據。2、學生四人一小組展開熱烈的討論后發(fā)言。3、師生總結。（1）曹劌：從文中可看出，曹劌是個深愛自己國家、有軍事才的人，他

7、具有卓越的軍事遠見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現在：有愛國心和責任感。當祖國被侵伐時，他立即“請見”，去參與“肉食者謀之”的事，并主動要求參戰(zhàn)。對作戰(zhàn)的條件有深刻的見解，把國君“忠”其事，取信于民作為取勝的先決條件，有“遠謀”，其見解顯然高于“肉食者”。他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，戰(zhàn)略戰(zhàn)術高明。他深知軍隊士氣在作戰(zhàn)中的作用（夫戰(zhàn)，勇氣也），慎重初戰(zhàn)，抓住了有利的時機（彼竭我盈）發(fā)起反攻，“故克之”；他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，在大勝后還下車察看，“視其轍亂，望其旗靡”后，確定無埋伏，才下令追擊齊軍，取得長勺之戰(zhàn)全局的勝利，譜寫了歷史上又一個以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例。有很高的說服他人的說話技巧。與

8、地位相當的鄉(xiāng)人說話，他直接解答疑慮，簡潔明快；與國君商討問題時，循循善誘，啟發(fā)、分析，促其領悟?？傊軇ナ俏覈糯豢啥嗟玫囊粋€軍事人才。（2）魯莊公：同學們對曹劌的評價較為一致，而對魯莊公的評價就存在許多不同的看法，很有見地。歷史上對魯莊公的評價多數人認為他是個昏君，表現在目光短淺，沒有遠見。他認為憑著施舍小恩小惠，百姓就會“聽從”，取得神明的信任，就會得到保佑，作戰(zhàn)就能取勝，孰不知，君“忠”其事，方能得民心，這是作戰(zhàn)的先決條件，足見其昏庸無知，目光短淺。缺乏謀略，不懂戰(zhàn)術。作戰(zhàn)伊始，就要貿然進軍；打敗齊軍后，急于趁勝追擊；取得了全面的勝利后，還不知為何取勝。但是，“人無完人，金無足赤”，

9、魯莊公身上還有許多的優(yōu)點，如：善于聽取曹劌的正確意見；作戰(zhàn)過程中能放下國君的架子，聽從曹劌指揮；戰(zhàn)后能虛心向曹劌請教。魯莊公雖然缺乏軍事才干，但作為一個國君，只要他敢于用人，善于用人，何必每場戰(zhàn)役都御駕親征？評價一個人物要客觀、全面，不必求全責備。因此，魯莊公可以說是個軍事才能有所欠缺的明君。（五）指導片段練習：1、以四人為一小組，每人選一片段進行口頭交流；2、全班選出三個代表對重要片段口頭改寫；3、教師改寫指導：（以第二段為例）“公與之乘，戰(zhàn)于長勺?！敝笇В嚎梢詫﹂L勺這個地方進行概括式的描述，也可以把兩軍對壘的陣容進行描寫敘述（包括氣勢、大旗、士兵數量、武器裝備、吶喊助威的陣勢等等）“公將鼓之。”指導：可以把魯莊公的外貌、神態(tài)動作、包括要擊鼓時的緊張情緒等進行描述?！皠ピ唬何纯伞眲サ脑捯獙懙暮啙嵱辛?，不可羅嗦?！褒R人三鼓”當時的激烈緊張氣氛進行大概描述。“齊師敗績”場面怎樣，齊軍的狼狽狀況，潰不成軍的描寫?！肮珜ⅠY之”魯莊公這時的神態(tài)、動作等?！跋乱暺鹫咿H，登軾而望之”要詳細寫這