小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流定稿

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流三撫完小古曉瓊尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！非常高興能和大家分享與交流工作中的一些感想和體 會。回顧自己從事教學(xué)已有十年多了，在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，我發(fā) 現(xiàn)自己已經(jīng)喜歡上了數(shù)學(xué)教學(xué)，不敢說自己有教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，但可以 說有一些感受。下面我簡單地談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中的一些做法和體 會。一、良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。每接手一個(gè)新班，我都要先培養(yǎng) 一批班干部，作為老師的小助手，在班內(nèi)確實(shí)起到領(lǐng)頭雁的作用 ，同時(shí) 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在班內(nèi)開展了各類學(xué)習(xí)競賽活動， 并 對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況設(shè)立積分表 ，看誰積分最高，就 對誰進(jìn)行及

2、時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣在學(xué)生中就會興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng) 氣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收 到了意想不到的效果。在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我一直都用一些簡單的激勵(lì)性 的符號像笑臉、星星、紅旗等鼓勵(lì)孩子們，讓不同的學(xué)生都嘗到成功 的喜悅，始終保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。人常說：興趣是最好的老師。 學(xué)生只要對自己帶的課產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不怕提高不了教學(xué)質(zhì) 量。二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就人生。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí) 習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事 半功倍的效果。我對學(xué)生提出的最基本的要求是：會學(xué)習(xí)，會聽講， 會做作業(yè)。會學(xué)習(xí)：包

3、括能做好課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立思考問題，能提出 問題，能與他人合作學(xué)習(xí)等。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會聽講又是 關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以我講課時(shí)要求學(xué)生必須認(rèn)真聽講， 聽懂了再去做 題。會做作業(yè)：在平時(shí)我要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)先把題目最少讀三遍，審 清題目再做，尤其對于計(jì)算題，學(xué)生往往容易出錯(cuò)，很多家長說“他會 做，就是粗心”或“他很聰明，就是計(jì)算容易出錯(cuò)”等等，于是我每次只 讓學(xué)生做4道計(jì)算題，一天一次，要求書寫規(guī)范力爭全對，做錯(cuò)一題就 再做兩題，這樣量少學(xué)生做起來也不覺得困難，每次做完我都批改，表 揚(yáng)全對的學(xué)生，慢慢的學(xué)生逐步養(yǎng)成做題認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣，計(jì)算出 錯(cuò)率也大大降低了。三、深入細(xì)致的備好課呈現(xiàn)在學(xué)生

4、面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外 讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律， 以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù) 學(xué)知識的。知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都 是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，編寫教材的思想、方法更是 難以體現(xiàn)。這就需要我們對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，通過教學(xué)過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身豐滿的內(nèi)涵，體現(xiàn)它的思維過程和思想方 法。所以，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié) 果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。要實(shí)現(xiàn)這些，就需要我們要認(rèn)真研究教材，對教材進(jìn)行全面細(xì)致 地解讀，將那些看不見的思維活動過程和思想方法發(fā)掘出來。首先，要清楚我們所面

5、對的每冊教材的完整的知識結(jié)構(gòu)，單元內(nèi)容編排，每單元的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，每單元知識在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系中所 起的作用，所占的地位。然后，要清楚每部分知識，每個(gè)例題的編寫 意圖。只有清楚知道每一部分的編寫意圖才有可能 從書本中精練的定 義、公式以及敘述等的背后找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)， 弄清它的形成過程。 這一過程我們有一位好幫手：教學(xué)參考書。教學(xué)參考書大到每冊，小 到每個(gè)例題、每個(gè)習(xí)題都編寫意圖、和相對應(yīng)的教學(xué)建議，可以說它 是我們教學(xué)過程中的指路明燈。我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師，我們可以沒有 教案，但是不能沒有教學(xué)參考書。對教材有了把握還不夠，還需要備教法，備學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型

6、，擬定采用的教學(xué)方法。我平時(shí)上課時(shí) 按照“五步三查”的教學(xué)模式，對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了 詳細(xì)的安排：每節(jié)課的自學(xué)部分大約用多長時(shí)間， 合作探究部分大約 用多長時(shí)間，練習(xí)部分大約用多長時(shí)間，拓展部分大約用多長時(shí)間。四、上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。我們上數(shù)學(xué)的老師都知道，數(shù)學(xué)每周只有五節(jié)課，所以每周這五節(jié)課千萬不能馬 虎，每節(jié)課都應(yīng)該把它當(dāng)成示范課、優(yōu)質(zhì)課來講。有句話說得好“數(shù) 學(xué)，只有自己做出來了，才叫做真正會做了” 。要想在有限的40分鐘 內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的，教師必須把握好上課的前 20分鐘，因?yàn)檫@一時(shí) 段是小學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)

7、機(jī)。上課時(shí)注重學(xué)生主動性的發(fā)揮， 發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)上課技能，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此課堂 上需要我們注意的還有許多：首先在課堂上注意調(diào)動學(xué)生的積極性。不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛聽故事的學(xué)生卻很少，將數(shù)學(xué) 知識融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既 能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情。例如：在教學(xué)四年級下冊“小數(shù)點(diǎn)搬家” 一課時(shí)，我就利用課本 上提供的一個(gè)童話情境導(dǎo)入課題。上課伊始，先出示課題，激起學(xué)生 們的疑惑心理：為什么叫小數(shù)點(diǎn)搬家呢？然后告訴學(xué)生們 “森林王國 里發(fā)生了一件大事，我們一起去看看把！ ”此時(shí)學(xué)生的求知情緒被調(diào) 的高高的，接著就開始敘述山羊快餐

8、店的故事：“山羊快餐店開業(yè)了， 4元一份，歡迎光臨??！”山羊伯伯正帶 勁兒的叫賣著,可一整天過去了，山羊快餐店里一個(gè)顧客也沒有，山 羊伯伯很發(fā)愁：“沒有顧客，怎么辦呢？ ”這時(shí)小數(shù)點(diǎn)跳出來說：“別 著急，我有辦法?！毙?shù)點(diǎn)彎起身子就向左跳了一位。第二天，果然 有幾個(gè)小動物來了，山羊伯伯高興壞了，忙感謝地說：“謝謝你啊，我的老朋友！ ”小數(shù)點(diǎn)得意的說：“這有什么，我有辦法讓快餐店的生 意更加興隆，讓我再搬一次家?！笨觳蛢r(jià)格一下子變成了 0.04元，許 多小動物都來了。山羊伯伯高興之余，疑惑的說：“為什么小數(shù)點(diǎn)搬家后有這么多客人呢？”至牡匕通過山羊伯伯的話把問題拋給了學(xué)生， 學(xué)生的情緒高漲都想 知

9、道為什么會這樣。我先讓他們獨(dú)立思考一下原因，然后組織他們再小組討論。最后得出結(jié)論原來小數(shù)點(diǎn)的位置移動引起了小數(shù)大小的變 化。整堂課學(xué)生被童話里的小數(shù)點(diǎn)牽著，積極地探究新知，從而達(dá)到 了很好的教學(xué)效果。而且全體學(xué)生都能認(rèn)真的參與其中。2、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)以致用。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生情緒，激 發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如：在教學(xué)第三單元小數(shù)乘法第一課時(shí)文具店時(shí)，我并沒 有直接出示主題圖，而是通過詢問的方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來 導(dǎo)入新知。師：同學(xué)們你們都有過購物的經(jīng)歷嗎？自己都買過什么東西？生爭先恐后地交流自己的經(jīng)歷。 師：你學(xué)習(xí)用的文具是怎么來 的呢？生：從超市、小賣部，買

10、來的。師：那它們的價(jià)格都是多 少？生交流單價(jià)。師：根據(jù)這些收集的信息，你還想去買點(diǎn)兒什么？生提出問題，討論交流，計(jì)算價(jià)錢。整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活， 他們積極探究，很好的掌 握了新的知識。3、運(yùn)用直觀教具在課堂教學(xué)中使用教具，起到了幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念作用。 例如：在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，可先讓學(xué)生把 8個(gè)蘋果 的圖片分成兩份，通過分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得 1個(gè)，另一得 7個(gè)；一人得2個(gè)，另一人得6個(gè)；一人得3個(gè)，另一人得5個(gè)；兩 個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相 比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每人分得的個(gè)數(shù) “同 樣多”，從而引出了“平

11、均分”的概念。這樣通過學(xué)生分一分、擺一 擺的實(shí)踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起 來，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征 每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念?！爸庇^教具”看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助學(xué)生理 解問題，使抽象知識形象化，給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中 得到無限樂趣。4、小組合作學(xué)習(xí)不能流于形式。小組合作是新理念教育課堂的精髓， 以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教 會學(xué)生，最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會的效果。 如何培養(yǎng)小組有效的合 作呢？起先，給我最大的困惑是不會引導(dǎo)學(xué)生有序有質(zhì)的說好，反而給了那些不愛動腦筋的學(xué)生一個(gè)更不動腦筋貪玩的好機(jī)會，小組合作流

12、于形式。這種情況，給了我一段時(shí)間的打擊，讓我快對學(xué)生失去合 作的信心。但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一再強(qiáng)調(diào)“教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多?！?這一教學(xué)理念，要求嚴(yán)格控制教師講的時(shí)間。沒辦法，要封住自己的 嘴，就意味著教師要做大量的工作。如何教師教的少，學(xué)生學(xué)的多？ 怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)？解決這些問題， 只有挑戰(zhàn)課前的準(zhǔn)備工作。于 是我在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問題，爭取讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 能吸引住學(xué)生。五、精心布置作業(yè)，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)。（一）練習(xí)布置的好壞，直接影響著教學(xué)效果，因此精心布置練習(xí)對教師來講是極其重要的首先要正確運(yùn)用課本練習(xí)題和適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)， 需要教師進(jìn)行再創(chuàng)造，應(yīng)根據(jù)學(xué)生理解一一

13、探索一一運(yùn)用知識的這一 過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并用直接或間接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正確地預(yù)見到學(xué)生學(xué)習(xí) 的難點(diǎn)和常見的錯(cuò)誤，作為練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)的參考，正確運(yùn)用好課本練習(xí) 題。如有的可用習(xí)題補(bǔ)充實(shí)例，以練代教，有的直接運(yùn)用，以鞏固、 深化所學(xué)知識；有的可拉開檔次，以練促進(jìn)探索；有的則可強(qiáng)化，以 練督學(xué)。在使用教材練習(xí)題為主的前題下，則根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)補(bǔ) 充練習(xí)，設(shè)計(jì)各種不同的類型，從不同角度來鞏固知識。這既有利于 調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，又有利于對所學(xué)知識的鞏固深化，還有利于 減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。其次要講究練習(xí)安排的科學(xué)性：一要讓正確的知識能在學(xué)生頭 腦中先入為主，注意練習(xí)題間的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生的助長性遷移；二要

14、注意再現(xiàn)性練習(xí)與創(chuàng)造性練習(xí)的搭配；三要調(diào)節(jié)好練習(xí)題的筆、口、 聽、操并重的關(guān)系，把動筆、動口、動耳、動手的練習(xí)合理安排，交 錯(cuò)進(jìn)行，使語言、思維和操作相互促進(jìn)，避免單一、呆板的練習(xí)，從 而激發(fā)學(xué)生的興趣；四要做到適時(shí)。就每節(jié)課來說，新授之后要及時(shí) 進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生新學(xué)到的知識在遺忘開始前就得以鞏固。 就教學(xué)的 某一階段或某一單元來說，則根據(jù)知識的階段性和系統(tǒng)性，適時(shí)組織 練習(xí)，盡早形成知識體系，防止“零散”和“脫節(jié)”。第三練習(xí)形式要適宜，難易要適度 。練習(xí)題的布置設(shè)計(jì)，要以 教材為依據(jù)，以大綱為準(zhǔn)則。大綱要求理解和掌握的內(nèi)容，要作重點(diǎn) 練習(xí)，不能打折扣。大綱要求了解或初步認(rèn)識的內(nèi)容，練習(xí)時(shí)應(yīng)掌

15、握 分寸，不能任意拔高。屬于滲透或孕伏的內(nèi)容，不能提早揭示其內(nèi)涵。 在練習(xí)形式上要適宜，符合兒童心理特點(diǎn)。對每次練習(xí)都要講求“質(zhì) 量”不能只求“多”而不講“質(zhì)”，不能單靠數(shù)量取勝，既要把握住 練習(xí)時(shí)間的準(zhǔn)確性和靈活性，又要在內(nèi)容上達(dá)到教師檢驗(yàn)教學(xué)效果和 了解學(xué)生的目的，以真正發(fā)揮每次練習(xí)的效用。（二）學(xué)生作業(yè)的處理：作業(yè)是學(xué)生知識掌握情況的直接體現(xiàn)，對于學(xué)生的上交作業(yè)、我 堅(jiān)持做到及時(shí)批改，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況， 將他們在作業(yè) 過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評。對于某些共性錯(cuò)誤 在班里集體評講，而一些個(gè)性問題盡量一對一輔導(dǎo)， 爭取讓學(xué)生知道 自己存在的問題，明白錯(cuò)誤的原因，以

16、便及時(shí)彌補(bǔ)不足，糾正錯(cuò)誤； 同時(shí)針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法， 做到有的放矢。自從任教數(shù)學(xué) 學(xué)科以來，我給自己定了一條規(guī)矩：不到萬不得已，絕不把今天的工 作留到明天。學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)，我要求他們當(dāng)天完成，并經(jīng)我批改后 訂正好才算過關(guān)。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生不把 今天所學(xué)知識弄清，將會給他明天的學(xué)習(xí)形成障礙。對學(xué)生的家庭作業(yè)我也嚴(yán)格要求。隨著年級的升高，學(xué)生年齡增 大，心眼便多了起來！偷懶的本領(lǐng)也是多種多樣，有些學(xué)生的作業(yè)就 不認(rèn)真完成了，尤其是家庭作業(yè)。他們當(dāng)晚不做，等到第二天早上早 早到校，抄別人的充數(shù)。看到他們的答案對錯(cuò)一模一樣時(shí)，我火冒三 丈。教訓(xùn)了幾次后，后果并不理想。

17、為了杜絕抄作業(yè)的事，從四年級開始，我要求家庭作作業(yè)在學(xué)校完成，我安排了幾個(gè)監(jiān)督員，這時(shí)他 們抄不成了，可交上來的錯(cuò)題連篇：有懶惰貪玩不愿在做作業(yè)上動腦 花費(fèi)時(shí)間的、有課堂沒聽懂不會做亂寫答案充數(shù)的。 對于前一種情況 的學(xué)生，我讓他們重做。對于后一種情況，我直接給我檢查，發(fā)現(xiàn)問 題及時(shí)分析講解。慢慢地家庭作業(yè)的質(zhì)量好了起來，我每天上完新課 就布置的家庭作業(yè)，在放學(xué)后很多學(xué)生都能很快完成。六、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層輔導(dǎo)。在班級開展學(xué)生間、小組間的互幫互助活動，讓一名學(xué)習(xí)成績好 的學(xué)生帶一名學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，形成一幫一的對子，每位優(yōu)等生確 保自己拉手的伙伴掌握基礎(chǔ)知識。 在課后，為不同層次的學(xué)生

18、進(jìn)行相 應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大對后進(jìn)生思想的 輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興 趣。每年班里都會有學(xué)生成績極差，由于長時(shí)間落后，他們自己失去 了學(xué)習(xí)的興趣與信心，對老師也極為淡漠。然而我知道每個(gè)孩子都是 希望老師注意的。于是我便從這一點(diǎn)入手，平時(shí)故意又顯得很隨意地 讓他們替老師做一些力所能及的事情：給我收發(fā)作業(yè)、負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生 等。使他感到老師心里有他，拉近了師生的距離。找機(jī)會和他們聊天， 在輕松的氣氛當(dāng)中對他們進(jìn)行思想教育， 使其意識到學(xué)習(xí)的重要性和 必要性，并萌發(fā)興趣、樹立信心。這其中很多學(xué)生后來像變了個(gè)人似 的，學(xué)習(xí)非常努力。例如：我所任

19、的 2011級一班時(shí)的一名學(xué)生陳濤 從六年級降到五年級時(shí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱， 只有二十幾分，回答問題 自信不足，記得在一次數(shù)學(xué)課上，我抽他到黑板上板演一道應(yīng)用題， 乘除不分，這是他常犯的錯(cuò)誤，我沒有批評他，而是要其他同學(xué)表揚(yáng) 他，同學(xué)們有的說他字寫的整齊，有的說他去括號去對了，沒想到算 錯(cuò)題還受表揚(yáng)，陳濤很感動，我對他說：“要是下次能把乘除弄清楚 就更棒了！ ”沒想到以后的學(xué)習(xí)中，他變得比以前更有信心，更認(rèn)真 了，在第九冊期末考試時(shí)考了四十幾分，后面的幾學(xué)期逐步上升，到 畢業(yè)考試時(shí)考了 78分！現(xiàn)任班級的秦丹、秦楊兩位同學(xué)也從一二年 級時(shí)的四五十分考到如今的70分以上！七、做好復(fù)習(xí)1、無論是平時(shí)

20、復(fù)習(xí)，還是終考前的復(fù)習(xí)，教師必須制定一個(gè)詳 細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃具體到每一天，每一課，每一題。有了計(jì)劃，就 要嚴(yán)格按計(jì)劃行事，不要隨意更改。在復(fù)習(xí)前最好進(jìn)行一次書面摸底 （復(fù)蓋面較全，突出重點(diǎn)而又有不同層次。），將結(jié)果進(jìn)行分析，從而 確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這樣確定了復(fù) 習(xí)內(nèi)容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個(gè)切 實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃訂好之后，盡量向?qū)W生宣布計(jì)劃。這樣做可 以起到進(jìn)行復(fù)習(xí)動員的作用，還可以讓學(xué)生知道這樣復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn) 程，讓他們心中有數(shù)，積極地與教師配合，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最好的效果。2、在復(fù)習(xí)過程的各項(xiàng)活動中，要多讓學(xué)生動手畫一畫、動口說 一說

21、。比如在復(fù)習(xí)計(jì)量單位時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生所建立的空間觀念。復(fù)習(xí)時(shí)我讓他們動手比一比長度單位中的 1厘米、1分米、1米各有多長; 圍一圍面積單位中的1平方厘米、1平方分米、1平方米各有多大； 體會體積單位中的1立方厘米、1立方分米、1立方米各占多大的空 間3、不重復(fù)舊課，不平均使用力量，注意突出基礎(chǔ)知識，突出知 識的重點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)。按單元選擇一些有針對性的，由單項(xiàng)到綜合，由基本到變式、較 復(fù)雜的，層次不一的練習(xí)題，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)。每次練習(xí)之后， 教師都要認(rèn)真整理，分析卷面情況，找出普遍性或有較多人次的錯(cuò)題， 統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤情況，成績好的，有進(jìn)步的，不及格的，問題大的各是哪 些人，然后進(jìn)行有實(shí)效地講評

22、。講評課上，熱情表揚(yáng)好的有進(jìn)步的學(xué) 生，激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)；錯(cuò)題要引導(dǎo)學(xué)生分析訂正。個(gè)別太差的當(dāng) 面指導(dǎo)。當(dāng)全班同學(xué)的錯(cuò)題都分別改過之后還不算完，要緊的是過幾 天，再仿照錯(cuò)誤量大的題目出幾道練習(xí)題叫學(xué)生“復(fù)練”，如果成績 還不好，還要重點(diǎn)講解。這樣才能使一次練習(xí)，起到補(bǔ)缺和提高的效 果。4、復(fù)習(xí)中注意因材施教。復(fù)習(xí)中對那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、富有精力的 學(xué)生，為他們準(zhǔn)備一些深度、廣度大的題目練習(xí)，或給他們?nèi)蝿?wù)搜集 某些資料，分類編成題目；或叫他們當(dāng)小先生，輔導(dǎo)個(gè)別較差的某個(gè) 同學(xué)。對個(gè)別突出差的學(xué)生，需要經(jīng)常誠懇地做思想工作，熱情地激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，樹立“能學(xué)習(xí)好”的信心。并且耐心地進(jìn)行具體 輔導(dǎo)，

23、盡力使他們達(dá)到基本要求。5、復(fù)習(xí)階段要關(guān)心學(xué)生的身體健康， 不可增加過重的負(fù)擔(dān)，盡 量使學(xué)生感到有收獲、有樂趣，不是枯躁乏味。另外通過復(fù)習(xí)階段的解題和作業(yè)， 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，刻苦 鉆研的精神；作練習(xí)時(shí)，嚴(yán)格要求自己，誠實(shí)，不弄虛作假的好品德， 和認(rèn)真檢查、書寫整潔的好習(xí)慣。這主要靠：講清道理，嚴(yán)格要求， 以表揚(yáng)為主，認(rèn)真地加以培養(yǎng)。八、培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。1、認(rèn)真讀題。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往并非是缺少必要的知識，而 是缺乏必要的做題習(xí)慣。最基本的 要讓學(xué)生讀題不添字，不漏字。比 如“除”和“除以”在題目中一字之差，卻天壤之別。只要有這類題 目，總會有學(xué)生出錯(cuò)。看清題目要求，做到

24、不抄錯(cuò)數(shù)，不漏題。在計(jì) 算的過程中，抄錯(cuò)數(shù)的情況屢見不鮮。對于按要求做題的題目，如果 有先干什么再干什么的題，也總有學(xué)生做一半忘一半。鼓勵(lì)學(xué)生克服以上種種毛病，每次考試的每份試卷學(xué)生都會在原 有的基礎(chǔ)上有所提升。2、答案規(guī)范。答案規(guī)范是指答案準(zhǔn)確、簡潔、全面。要做到答案規(guī)范，就必須審清題目的要求，按要求作答。小學(xué)生，即使高年級學(xué)生在做題時(shí)會 出現(xiàn)種種問題，其中普遍存在的有：題目要求用簡便算法的，沒有運(yùn) 用；解方程時(shí)，不寫解，等號不能上下對齊，未知數(shù)的值后面帶單位； 作圖時(shí)，不用文具，不用鉛筆，畫對稱軸或作高時(shí)不用虛線等現(xiàn)象。 這就需要我們平時(shí)以身作則，規(guī)范要求。3、解題后的檢查反思要求學(xué)生解題后進(jìn)行檢驗(yàn)