小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流定稿

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流三撫完小古曉瓊尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！非常高興能和大家分享與交流工作中的一些感想和體 會。回顧自己從事教學(xué)已有十年多了，在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，我發(fā) 現(xiàn)自己已經(jīng)喜歡上了數(shù)學(xué)教學(xué)，不敢說自己有教學(xué)上的經(jīng)驗，但可以 說有一些感受。下面我簡單地談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中的一些做法和體 會。一、良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。每接手一個新班，我都要先培養(yǎng) 一批班干部，作為老師的小助手，在班內(nèi)確實起到領(lǐng)頭雁的作用 ，同時 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在班內(nèi)開展了各類學(xué)習(xí)競賽活動， 并 對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀律等情況設(shè)立積分表 ，看誰積分最高，就 對誰進行及

2、時獎勵，這樣在學(xué)生中就會興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng) 氣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收 到了意想不到的效果。在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我一直都用一些簡單的激勵性 的符號像笑臉、星星、紅旗等鼓勵孩子們，讓不同的學(xué)生都嘗到成功 的喜悅，始終保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。人常說：興趣是最好的老師。 學(xué)生只要對自己帶的課產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不怕提高不了教學(xué)質(zhì) 量。二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。細節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就人生。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí) 習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，達到事 半功倍的效果。我對學(xué)生提出的最基本的要求是：會學(xué)習(xí)，會聽講， 會做作業(yè)。會學(xué)習(xí)：包

3、括能做好課前預(yù)習(xí)，能獨立思考問題，能提出 問題，能與他人合作學(xué)習(xí)等。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會聽講又是 關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以我講課時要求學(xué)生必須認真聽講， 聽懂了再去做 題。會做作業(yè)：在平時我要求學(xué)生做作業(yè)時先把題目最少讀三遍，審 清題目再做，尤其對于計算題，學(xué)生往往容易出錯，很多家長說“他會 做，就是粗心”或“他很聰明，就是計算容易出錯”等等，于是我每次只 讓學(xué)生做4道計算題，一天一次，要求書寫規(guī)范力爭全對，做錯一題就 再做兩題，這樣量少學(xué)生做起來也不覺得困難，每次做完我都批改，表 揚全對的學(xué)生，慢慢的學(xué)生逐步養(yǎng)成做題認真細心的良好習(xí)慣，計算出 錯率也大大降低了。三、深入細致的備好課呈現(xiàn)在學(xué)生

4、面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外 讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認知規(guī)律， 以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù) 學(xué)知識的。知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都 是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，編寫教材的思想、方法更是 難以體現(xiàn)。這就需要我們對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設(shè)計和加工，通過教學(xué)過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身豐滿的內(nèi)涵，體現(xiàn)它的思維過程和思想方 法。所以，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié) 果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。要實現(xiàn)這些，就需要我們要認真研究教材，對教材進行全面細致 地解讀，將那些看不見的思維活動過程和思想方法發(fā)掘出來。首先，要清楚我們所面

5、對的每冊教材的完整的知識結(jié)構(gòu)，單元內(nèi)容編排，每單元的教學(xué)側(cè)重點、難點，每單元知識在整個小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系中所 起的作用，所占的地位。然后，要清楚每部分知識，每個例題的編寫 意圖。只有清楚知道每一部分的編寫意圖才有可能 從書本中精練的定 義、公式以及敘述等的背后找準新知識的生長點， 弄清它的形成過程。 這一過程我們有一位好幫手：教學(xué)參考書。教學(xué)參考書大到每冊，小 到每個例題、每個習(xí)題都編寫意圖、和相對應(yīng)的教學(xué)建議，可以說它 是我們教學(xué)過程中的指路明燈。我認為作為數(shù)學(xué)教師，我們可以沒有 教案，但是不能沒有教學(xué)參考書。對教材有了把握還不夠，還需要備教法，備學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型

6、，擬定采用的教學(xué)方法。我平時上課時 按照“五步三查”的教學(xué)模式，對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了 詳細的安排：每節(jié)課的自學(xué)部分大約用多長時間， 合作探究部分大約 用多長時間，練習(xí)部分大約用多長時間，拓展部分大約用多長時間。四、上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。我們上數(shù)學(xué)的老師都知道，數(shù)學(xué)每周只有五節(jié)課，所以每周這五節(jié)課千萬不能馬 虎，每節(jié)課都應(yīng)該把它當(dāng)成示范課、優(yōu)質(zhì)課來講。有句話說得好“數(shù) 學(xué)，只有自己做出來了，才叫做真正會做了” 。要想在有限的40分鐘 內(nèi)達到練習(xí)的目的，教師必須把握好上課的前 20分鐘，因為這一時 段是小學(xué)生注意力集中的最佳時

7、機。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮， 發(fā)散學(xué)生的思維，增強上課技能，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此課堂 上需要我們注意的還有許多：首先在課堂上注意調(diào)動學(xué)生的積極性。不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛聽故事的學(xué)生卻很少，將數(shù)學(xué) 知識融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，既 能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情。例如：在教學(xué)四年級下冊“小數(shù)點搬家” 一課時，我就利用課本 上提供的一個童話情境導(dǎo)入課題。上課伊始，先出示課題，激起學(xué)生 們的疑惑心理：為什么叫小數(shù)點搬家呢？然后告訴學(xué)生們 “森林王國 里發(fā)生了一件大事，我們一起去看看把！ ”此時學(xué)生的求知情緒被調(diào) 的高高的，接著就開始敘述山羊快餐

8、店的故事：“山羊快餐店開業(yè)了， 4元一份，歡迎光臨?。　鄙窖虿龓?勁兒的叫賣著,可一整天過去了，山羊快餐店里一個顧客也沒有，山 羊伯伯很發(fā)愁：“沒有顧客，怎么辦呢？ ”這時小數(shù)點跳出來說：“別 著急，我有辦法。”小數(shù)點彎起身子就向左跳了一位。第二天，果然 有幾個小動物來了，山羊伯伯高興壞了，忙感謝地說：“謝謝你啊，我的老朋友！ ”小數(shù)點得意的說：“這有什么，我有辦法讓快餐店的生 意更加興隆，讓我再搬一次家?！笨觳蛢r格一下子變成了 0.04元，許 多小動物都來了。山羊伯伯高興之余，疑惑的說：“為什么小數(shù)點搬家后有這么多客人呢？”至牡匕通過山羊伯伯的話把問題拋給了學(xué)生， 學(xué)生的情緒高漲都想 知

9、道為什么會這樣。我先讓他們獨立思考一下原因，然后組織他們再小組討論。最后得出結(jié)論原來小數(shù)點的位置移動引起了小數(shù)大小的變 化。整堂課學(xué)生被童話里的小數(shù)點牽著，積極地探究新知，從而達到 了很好的教學(xué)效果。而且全體學(xué)生都能認真的參與其中。2、結(jié)合生活實際，學(xué)以致用。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生情緒，激 發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如：在教學(xué)第三單元小數(shù)乘法第一課時文具店時，我并沒 有直接出示主題圖，而是通過詢問的方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)來 導(dǎo)入新知。師：同學(xué)們你們都有過購物的經(jīng)歷嗎？自己都買過什么東西？生爭先恐后地交流自己的經(jīng)歷。 師：你學(xué)習(xí)用的文具是怎么來 的呢？生：從超市、小賣部，買

10、來的。師：那它們的價格都是多 少？生交流單價。師：根據(jù)這些收集的信息，你還想去買點兒什么？生提出問題，討論交流，計算價錢。整個教學(xué)過程的設(shè)計貼近學(xué)生的生活， 他們積極探究，很好的掌 握了新的知識。3、運用直觀教具在課堂教學(xué)中使用教具，起到了幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念作用。 例如：在教學(xué)“平均分”這個概念時，可先讓學(xué)生把 8個蘋果 的圖片分成兩份，通過分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得 1個，另一得 7個；一人得2個，另一人得6個；一人得3個，另一人得5個；兩 個人各得4個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相 比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數(shù) “同 樣多”，從而引出了“平

11、均分”的概念。這樣通過學(xué)生分一分、擺一 擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實物圖片有機地結(jié)合起 來，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征 每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。“直觀教具”看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助學(xué)生理 解問題，使抽象知識形象化，給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中 得到無限樂趣。4、小組合作學(xué)習(xí)不能流于形式。小組合作是新理念教育課堂的精髓， 以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教 會學(xué)生，最終達到教師不教學(xué)生自會的效果。 如何培養(yǎng)小組有效的合 作呢？起先，給我最大的困惑是不會引導(dǎo)學(xué)生有序有質(zhì)的說好，反而給了那些不愛動腦筋的學(xué)生一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流

12、于形式。這種情況，給了我一段時間的打擊，讓我快對學(xué)生失去合 作的信心。但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一再強調(diào)“教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。” 這一教學(xué)理念，要求嚴格控制教師講的時間。沒辦法，要封住自己的 嘴，就意味著教師要做大量的工作。如何教師教的少，學(xué)生學(xué)的多？ 怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)？解決這些問題， 只有挑戰(zhàn)課前的準備工作。于 是我在課前設(shè)計有趣味性、有探索興趣的問題，爭取讓每個教學(xué)環(huán)節(jié) 能吸引住學(xué)生。五、精心布置作業(yè)，認真及時批改作業(yè)。（一）練習(xí)布置的好壞，直接影響著教學(xué)效果，因此精心布置練習(xí)對教師來講是極其重要的首先要正確運用課本練習(xí)題和適當(dāng)補充練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計， 需要教師進行再創(chuàng)造，應(yīng)根據(jù)學(xué)生理解一一

13、探索一一運用知識的這一 過程進行設(shè)計，并用直接或間接的教學(xué)經(jīng)驗，正確地預(yù)見到學(xué)生學(xué)習(xí) 的難點和常見的錯誤，作為練習(xí)設(shè)計時的參考，正確運用好課本練習(xí) 題。如有的可用習(xí)題補充實例，以練代教，有的直接運用，以鞏固、 深化所學(xué)知識；有的可拉開檔次，以練促進探索；有的則可強化，以 練督學(xué)。在使用教材練習(xí)題為主的前題下，則根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)補 充練習(xí)，設(shè)計各種不同的類型，從不同角度來鞏固知識。這既有利于 調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，又有利于對所學(xué)知識的鞏固深化，還有利于 減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)。其次要講究練習(xí)安排的科學(xué)性：一要讓正確的知識能在學(xué)生頭 腦中先入為主，注意練習(xí)題間的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生的助長性遷移；二要

14、注意再現(xiàn)性練習(xí)與創(chuàng)造性練習(xí)的搭配；三要調(diào)節(jié)好練習(xí)題的筆、口、 聽、操并重的關(guān)系，把動筆、動口、動耳、動手的練習(xí)合理安排，交 錯進行，使語言、思維和操作相互促進，避免單一、呆板的練習(xí)，從 而激發(fā)學(xué)生的興趣；四要做到適時。就每節(jié)課來說，新授之后要及時 進行練習(xí)，使學(xué)生新學(xué)到的知識在遺忘開始前就得以鞏固。 就教學(xué)的 某一階段或某一單元來說，則根據(jù)知識的階段性和系統(tǒng)性，適時組織 練習(xí)，盡早形成知識體系，防止“零散”和“脫節(jié)”。第三練習(xí)形式要適宜，難易要適度 。練習(xí)題的布置設(shè)計，要以 教材為依據(jù)，以大綱為準則。大綱要求理解和掌握的內(nèi)容，要作重點 練習(xí)，不能打折扣。大綱要求了解或初步認識的內(nèi)容，練習(xí)時應(yīng)掌

15、握 分寸，不能任意拔高。屬于滲透或孕伏的內(nèi)容，不能提早揭示其內(nèi)涵。 在練習(xí)形式上要適宜，符合兒童心理特點。對每次練習(xí)都要講求“質(zhì) 量”不能只求“多”而不講“質(zhì)”，不能單靠數(shù)量取勝，既要把握住 練習(xí)時間的準確性和靈活性，又要在內(nèi)容上達到教師檢驗教學(xué)效果和 了解學(xué)生的目的，以真正發(fā)揮每次練習(xí)的效用。（二）學(xué)生作業(yè)的處理：作業(yè)是學(xué)生知識掌握情況的直接體現(xiàn)，對于學(xué)生的上交作業(yè)、我 堅持做到及時批改，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況， 將他們在作業(yè) 過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評。對于某些共性錯誤 在班里集體評講，而一些個性問題盡量一對一輔導(dǎo)， 爭取讓學(xué)生知道 自己存在的問題，明白錯誤的原因，以

16、便及時彌補不足，糾正錯誤； 同時針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法， 做到有的放矢。自從任教數(shù)學(xué) 學(xué)科以來，我給自己定了一條規(guī)矩：不到萬不得已，絕不把今天的工 作留到明天。學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)，我要求他們當(dāng)天完成，并經(jīng)我批改后 訂正好才算過關(guān)。因為數(shù)學(xué)是一門連貫性很強的學(xué)科，如果學(xué)生不把 今天所學(xué)知識弄清，將會給他明天的學(xué)習(xí)形成障礙。對學(xué)生的家庭作業(yè)我也嚴格要求。隨著年級的升高，學(xué)生年齡增 大，心眼便多了起來！偷懶的本領(lǐng)也是多種多樣，有些學(xué)生的作業(yè)就 不認真完成了，尤其是家庭作業(yè)。他們當(dāng)晚不做，等到第二天早上早 早到校，抄別人的充數(shù)?？吹剿麄兊拇鸢笇﹀e一模一樣時，我火冒三 丈。教訓(xùn)了幾次后，后果并不理想。

17、為了杜絕抄作業(yè)的事，從四年級開始，我要求家庭作作業(yè)在學(xué)校完成，我安排了幾個監(jiān)督員，這時他 們抄不成了，可交上來的錯題連篇：有懶惰貪玩不愿在做作業(yè)上動腦 花費時間的、有課堂沒聽懂不會做亂寫答案充數(shù)的。 對于前一種情況 的學(xué)生，我讓他們重做。對于后一種情況，我直接給我檢查，發(fā)現(xiàn)問 題及時分析講解。慢慢地家庭作業(yè)的質(zhì)量好了起來，我每天上完新課 就布置的家庭作業(yè)，在放學(xué)后很多學(xué)生都能很快完成。六、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層輔導(dǎo)。在班級開展學(xué)生間、小組間的互幫互助活動，讓一名學(xué)習(xí)成績好 的學(xué)生帶一名學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，形成一幫一的對子，每位優(yōu)等生確 保自己拉手的伙伴掌握基礎(chǔ)知識。 在課后，為不同層次的學(xué)生

18、進行相 應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大對后進生思想的 輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興 趣。每年班里都會有學(xué)生成績極差，由于長時間落后，他們自己失去 了學(xué)習(xí)的興趣與信心，對老師也極為淡漠。然而我知道每個孩子都是 希望老師注意的。于是我便從這一點入手，平時故意又顯得很隨意地 讓他們替老師做一些力所能及的事情：給我收發(fā)作業(yè)、負責(zé)教室衛(wèi)生 等。使他感到老師心里有他，拉近了師生的距離。找機會和他們聊天， 在輕松的氣氛當(dāng)中對他們進行思想教育， 使其意識到學(xué)習(xí)的重要性和 必要性，并萌發(fā)興趣、樹立信心。這其中很多學(xué)生后來像變了個人似 的，學(xué)習(xí)非常努力。例如：我所任

19、的 2011級一班時的一名學(xué)生陳濤 從六年級降到五年級時數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱， 只有二十幾分，回答問題 自信不足，記得在一次數(shù)學(xué)課上，我抽他到黑板上板演一道應(yīng)用題， 乘除不分，這是他常犯的錯誤，我沒有批評他，而是要其他同學(xué)表揚 他，同學(xué)們有的說他字寫的整齊，有的說他去括號去對了，沒想到算 錯題還受表揚，陳濤很感動，我對他說：“要是下次能把乘除弄清楚 就更棒了！ ”沒想到以后的學(xué)習(xí)中，他變得比以前更有信心，更認真 了，在第九冊期末考試時考了四十幾分，后面的幾學(xué)期逐步上升，到 畢業(yè)考試時考了 78分！現(xiàn)任班級的秦丹、秦楊兩位同學(xué)也從一二年 級時的四五十分考到如今的70分以上！七、做好復(fù)習(xí)1、無論是平時

20、復(fù)習(xí)，還是終考前的復(fù)習(xí)，教師必須制定一個詳 細的復(fù)習(xí)計劃，計劃具體到每一天，每一課，每一題。有了計劃，就 要嚴格按計劃行事，不要隨意更改。在復(fù)習(xí)前最好進行一次書面摸底 （復(fù)蓋面較全，突出重點而又有不同層次。），將結(jié)果進行分析，從而 確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復(fù)習(xí)。這樣確定了復(fù) 習(xí)內(nèi)容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個切 實可行的復(fù)習(xí)計劃。計劃訂好之后，盡量向?qū)W生宣布計劃。這樣做可 以起到進行復(fù)習(xí)動員的作用，還可以讓學(xué)生知道這樣復(fù)習(xí)內(nèi)容和進 程，讓他們心中有數(shù)，積極地與教師配合，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最好的效果。2、在復(fù)習(xí)過程的各項活動中，要多讓學(xué)生動手畫一畫、動口說 一說

21、。比如在復(fù)習(xí)計量單位時，要強化學(xué)生所建立的空間觀念。復(fù)習(xí)時我讓他們動手比一比長度單位中的 1厘米、1分米、1米各有多長; 圍一圍面積單位中的1平方厘米、1平方分米、1平方米各有多大； 體會體積單位中的1立方厘米、1立方分米、1立方米各占多大的空 間3、不重復(fù)舊課，不平均使用力量，注意突出基礎(chǔ)知識，突出知 識的重點和學(xué)生的弱點。按單元選擇一些有針對性的，由單項到綜合，由基本到變式、較 復(fù)雜的，層次不一的練習(xí)題，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)。每次練習(xí)之后， 教師都要認真整理，分析卷面情況，找出普遍性或有較多人次的錯題， 統(tǒng)計出錯誤情況，成績好的，有進步的，不及格的，問題大的各是哪 些人，然后進行有實效地講評

22、。講評課上，熱情表揚好的有進步的學(xué) 生，激勵他們更好地學(xué)習(xí)；錯題要引導(dǎo)學(xué)生分析訂正。個別太差的當(dāng) 面指導(dǎo)。當(dāng)全班同學(xué)的錯題都分別改過之后還不算完，要緊的是過幾 天，再仿照錯誤量大的題目出幾道練習(xí)題叫學(xué)生“復(fù)練”，如果成績 還不好，還要重點講解。這樣才能使一次練習(xí)，起到補缺和提高的效 果。4、復(fù)習(xí)中注意因材施教。復(fù)習(xí)中對那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、富有精力的 學(xué)生，為他們準備一些深度、廣度大的題目練習(xí)，或給他們?nèi)蝿?wù)搜集 某些資料，分類編成題目；或叫他們當(dāng)小先生，輔導(dǎo)個別較差的某個 同學(xué)。對個別突出差的學(xué)生，需要經(jīng)常誠懇地做思想工作，熱情地激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，樹立“能學(xué)習(xí)好”的信心。并且耐心地進行具體 輔導(dǎo)，

23、盡力使他們達到基本要求。5、復(fù)習(xí)階段要關(guān)心學(xué)生的身體健康， 不可增加過重的負擔(dān)，盡 量使學(xué)生感到有收獲、有樂趣，不是枯躁乏味。另外通過復(fù)習(xí)階段的解題和作業(yè)， 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，刻苦 鉆研的精神；作練習(xí)時，嚴格要求自己，誠實，不弄虛作假的好品德， 和認真檢查、書寫整潔的好習(xí)慣。這主要靠：講清道理，嚴格要求， 以表揚為主，認真地加以培養(yǎng)。八、培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。1、認真讀題。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而 是缺乏必要的做題習(xí)慣。最基本的 要讓學(xué)生讀題不添字，不漏字。比 如“除”和“除以”在題目中一字之差，卻天壤之別。只要有這類題 目，總會有學(xué)生出錯?？辞孱}目要求，做到

24、不抄錯數(shù)，不漏題。在計 算的過程中，抄錯數(shù)的情況屢見不鮮。對于按要求做題的題目，如果 有先干什么再干什么的題，也總有學(xué)生做一半忘一半。鼓勵學(xué)生克服以上種種毛病，每次考試的每份試卷學(xué)生都會在原 有的基礎(chǔ)上有所提升。2、答案規(guī)范。答案規(guī)范是指答案準確、簡潔、全面。要做到答案規(guī)范，就必須審清題目的要求，按要求作答。小學(xué)生，即使高年級學(xué)生在做題時會 出現(xiàn)種種問題，其中普遍存在的有：題目要求用簡便算法的，沒有運 用；解方程時，不寫解，等號不能上下對齊，未知數(shù)的值后面帶單位； 作圖時，不用文具，不用鉛筆，畫對稱軸或作高時不用虛線等現(xiàn)象。 這就需要我們平時以身作則，規(guī)范要求。3、解題后的檢查反思要求學(xué)生解題后進行檢驗