小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

1、小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式“四步兩問”法 江西省樂安縣公溪小學(xué) 楊振寧21世紀(jì)，新課程發(fā)生了翻天覆地的變化，新教材以嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前，它具有綜合性、科學(xué)性、時代性、趣味性和較強(qiáng)的開放性等特點(diǎn)，體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，適合兒童年齡特點(diǎn)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更大的創(chuàng)造空間?？涩F(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)模式還是擺脫不了以蘇聯(lián)教育家凱洛夫的五步教學(xué)法（激發(fā)動機(jī)復(fù)習(xí)舊課講授新課運(yùn)用鞏固檢查效果）為典型代表的傳統(tǒng)模式，仍然是以教師為中心，由老師填鴨式地把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。使學(xué)生總是被動地坐著等知識，重知識記憶而輕問題思考，習(xí)慣于聽老師講解，習(xí)慣于背誦書本內(nèi)容，而忽略了語文這門課程的特殊性。為了更

2、好地遵循課程新理念，就要改變原有的古老的接受式教學(xué)方式，從“受魚授漁創(chuàng)漁”發(fā)生質(zhì)的變化。為達(dá)此目標(biāo)，我們集體構(gòu)建了小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式“四步兩問”?！八牟健睘椤白x、說、議、悟”，“兩問”為“你知道了什么？還有什么不明白？”。“四步兩問法”中的“讀”：讓學(xué)生自己讀通課文或通過其他媒體手段了解課文內(nèi)容；“說”：學(xué)生匯報“我知道了什么？還有什么不明白？”；“議”：小組合作交流討論問題；“悟”：通過討論和教師的點(diǎn)撥，領(lǐng)悟知識的要點(diǎn)和獲取知識的規(guī)律?！八牟絻蓡枴闭n堂結(jié)構(gòu)：1、讓學(xué)生初讀課文，師提出：通過讀課文，想想你知道了什么？還有什么不明白的？2、學(xué)生匯報“我知道了什么？還有什么不明白？”

3、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段提出自己不懂的問題，學(xué)生能解決的問題當(dāng)堂解決，對于重點(diǎn)問題進(jìn)行板書。3、針對提出的重點(diǎn)問題，教師把學(xué)生生分成四人一小組，選擇自己想解決的問題去學(xué)，學(xué)生之間互相交流討論、探究得出答案。4、對于學(xué)生討論交流的答案教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，獲取知識規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在此過程中把學(xué)生看成是知識構(gòu)建過程中的積極參與者，使個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。利用“四步兩問”法教學(xué)，要注意以下幾點(diǎn)。一、培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的習(xí)慣，學(xué)會探究    古人云：“學(xué)而不思

4、則罔，思而不學(xué)則怠?！睂W(xué)習(xí)必須與思考問題相結(jié)合，學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問方有長進(jìn)。閱讀教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓學(xué)生主動探索、思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發(fā)揮，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。每教一篇新課文，我都要問學(xué)生：看了題目想到了什么？想知道什么？有什么想問的？學(xué)生往往思維活躍，提出很多有價值的問題。例如，教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云一文時，學(xué)生根據(jù)插圖問：“邱少云在執(zhí)行什么任務(wù)？他潛伏在哪兒，為什么要潛伏在那兒？邱少云身上是怎樣著火的?邱少云在烈火燒身時的表現(xiàn)是怎樣的？”這四個問題都與課文內(nèi)容有關(guān)，這樣學(xué)生自學(xué)起來就有了目標(biāo)，而且對自己提出的問題格外感興趣，學(xué)習(xí)起來積極、主

5、動。在學(xué)習(xí)課文時也要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，例如，學(xué)到這兒你有什么想問的嗎？這時學(xué)生會主動地投入到思維活動中，積極思考，努力地想展示自己。教我的戰(zhàn)友邱少云時，我問學(xué)生，初步理解課文后你想知道什么？學(xué)生問：“為什么要把敵人控制的391高。地比作毒牙？邱少云在火堆里為什么紋絲不動？”等等問題。在教學(xué)第三部分時我讓學(xué)生自由發(fā)揮：用自己喜歡的方式去讀課文,把你能理解的內(nèi)容說一說，同時要說說在學(xué)習(xí)過程中有哪些疑問。在交流自學(xué)成果時學(xué)生就提出了這樣一個問題：“為什么我看到自己的戰(zhàn)友被火燒時不敢看又忍不住不看呢，這不是很矛盾嗎？”我及時地表揚(yáng)學(xué)生讀得很仔細(xì)。這種在教學(xué)過程中不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生疑問，久而

6、久之學(xué)生就會懂得如何去讀書，邊讀邊思，學(xué)得更主動，更有興趣。二、激發(fā)興趣,使學(xué)生樂學(xué)    興趣是最好的老師，興趣能使學(xué)生輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，甚至把枯燥的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。如何讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語文看成快樂的享受呢？教師就要精心設(shè)計好課堂，首先要有一個好的導(dǎo)入，好的導(dǎo)入就像唱戲的開鑼鼓，未開場先叫座兒，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，渲染課堂氣氛。例，在教學(xué)美麗的小興安嶺時，我先讓學(xué)生們動手畫畫春、夏、秋、冬時的樹是什么樣子的，讓他們了解一年四季樹都有什么變化來引入課題，用這樣的開頭方式來吸學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興

7、趣和求知欲，渲染課堂氣氛。為整堂設(shè)定下一個良好的開始。在課堂教學(xué)中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)如：學(xué)完課文后讓學(xué)生做小導(dǎo)游，向別人介紹小興安嶺，此時課堂活躍起來，學(xué)生都爭著做導(dǎo)游，這樣學(xué)生在課堂中不僅學(xué)到知識，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也有趣。三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神    新課標(biāo)要達(dá)到的目的就是打破應(yīng)試教育，提倡素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人的培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)把課堂的空間和時間盡量還給學(xué)生，給充足的時間讓學(xué)生相互合作，共同學(xué)習(xí)，共同體驗相互幫助、相互學(xué)習(xí)的歡樂,培養(yǎng)學(xué)生合作精神。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主探索知識，學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)中我把四個學(xué)生分為一小

8、組學(xué)習(xí)，按座位前后四人一組，能力差和能力強(qiáng)的搭配。選出小組長負(fù)責(zé)小組活動的開展。發(fā)揮小組長作用。交流時以小組為單位，把小集體討論的結(jié)果，以個人發(fā)言形式匯報結(jié)果。蘇霍姆林斯基曾說過“兒童精神世界里特別善于發(fā)現(xiàn)，研究，探求，這種需求特別強(qiáng)烈?！币虼耍谡n堂上要讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí),給他們提供展示舞臺，讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)的技巧，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能學(xué)的扎實(shí)，學(xué)的有效。四、反復(fù)誦讀，讀中感悟     在教學(xué)中，靈活處理教材，要注重引尋學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，特別是要讓學(xué)生自己讀書，從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中感悟作者所表達(dá)的情感。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生獲得語感，受到情感熏陶，獲得讀書樂趣。例：在教學(xué)第一場雪時，我讓學(xué)生一讀課文初步理解課文內(nèi)容，再讀課文找出自己喜歡的句子或段落和小組之間討論交流你為什么喜歡？三讀課文，從讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情，最后讓學(xué)生帶著自己的感情一齊朗讀