善假于物,讓語文教學(xué)走向現(xiàn)代化

1、善假于“物”，讓語文教學(xué)走向現(xiàn)代化淺談如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)化語文課堂教學(xué)羅定中學(xué) 黃海萍內(nèi)容摘要：語文教學(xué)一些傳統(tǒng)不能丟，但網(wǎng)絡(luò)、多媒體作為一種全新的教育方式，教學(xué)手段，教師只要善假于物，就能優(yōu)化傳統(tǒng)的語文教學(xué)：利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲。利用網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和能力，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)，拓展思維，提高學(xué)生寫作能力。拓寬課堂授課容量，為教師“減負(fù)”，提高了課堂效率。利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)合作精神。關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)教育 語文教學(xué) 優(yōu)化一、研究背景：1什么是多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，從技術(shù)上講主要包含多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體技術(shù)是指利用

2、計算機把文字、圖形、影像、聲音、動畫等多種媒體合成處理并組成一個交互系統(tǒng)的技術(shù)；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則可以把分散獨立的計算機通過通信設(shè)施互聯(lián)起來，從而實施異地通訊和資源共享等功能。將多媒體技術(shù)融合進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并應(yīng)用于課堂教學(xué)就產(chǎn)生了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。因此，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)可以描述為：把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機地結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)手段。2現(xiàn)實情況隨著時代的發(fā)展，科技日新月異，尤其是以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)更是飛速發(fā)展，不僅滲透到各行各業(yè)及百姓家庭，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，而且也已經(jīng)向教育提出了挑戰(zhàn)。教育不僅是

3、在培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)人才時要面向現(xiàn)代化，教育本身也要實現(xiàn)現(xiàn)代化。除了教育觀念要現(xiàn)代化以外，教學(xué)手段的現(xiàn)代化也至關(guān)重要。多媒體網(wǎng)絡(luò)教育作為一種全新的教育方式，正日益受到人們的重視，它向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，并為任何愿意獲取知識的人提供了學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會。這種前所未有的發(fā)展態(tài)勢，正在改變著人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維方式，它既給我們教育事業(yè)的發(fā)展帶來了生機與動力，也給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊，給我們的從教者提出了一個新鮮的課題傳統(tǒng)的課堂教學(xué)如何面對信息化社會的挑戰(zhàn)。我們的教育是固守傳統(tǒng)還是全盤網(wǎng)絡(luò)化？3教師既要堅守傳統(tǒng)語文觀念，明確語文教學(xué)的目的與任務(wù)，又要與時俱進(jìn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教

4、學(xué)，對其利弊人們眾說紛紜，各據(jù)一詞。具體到語文教學(xué)上，一些教師一方面趕時髦似的將電腦多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源生搬硬套地強加到語文教學(xué)中以體現(xiàn)其“現(xiàn)代教育氣息”，而一方面則對學(xué)生上網(wǎng)則憂心忡忡，甚至竭力反對，擔(dān)心學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一天天增強的同時各種能力卻在弱化（比如不再接觸社會生活，不再讀經(jīng)典名著，傳統(tǒng)書寫和寫作技能下降等等），于是呼吁要“讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)回到傳統(tǒng)”。面對這些，語文教師要明確網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，只是“物”，提高教學(xué)效率的一種手段。網(wǎng)絡(luò)、多媒體的運用不能取代語文教師的“教”。這是由語文學(xué)科的特殊性決定的，對語文的定義和內(nèi)涵歷來有多種理解，但這個觀點想必眾人都會認(rèn)可：語文代表一個國家的精神、

5、思想、人文底蘊。惟其如此，語文教學(xué)才體現(xiàn)出有別于其它學(xué)科的特點：它更多地注重在學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習(xí)慣為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能叩擊學(xué)生的心弦，點燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實現(xiàn)語文教學(xué)的目的?！敖峡刹缮彙?、“一樹碧無情”的抽象感，“波撼岳陽城”“乾坤日夜浮”的氣魄，“隔水問樵夫”“星隨平野闊”的空間感，“松下問童子，言師采藥去”的跳躍感，“春花秋月何時了，往事知多少”的滄桑感，網(wǎng)絡(luò)、多媒體是難以演示的。但同時，我們教師更應(yīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)化教育已是一種趨勢。聯(lián)合國教科文組織曾歸納的21世

6、紀(jì)國際教育發(fā)展十大趨勢，其中第四條指出：“現(xiàn)代化文字、音像、動畫等都可以轉(zhuǎn)換為編碼信息，利用寬帶光纜進(jìn)行大容量、遠(yuǎn)距離的即時傳送，實現(xiàn)了教育手段現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)將得到快速發(fā)展”。顯然網(wǎng)絡(luò)、多媒體應(yīng)用教學(xué)將是歷史發(fā)展的潮流。那么，網(wǎng)絡(luò)時代如何進(jìn)行語文教學(xué)？二、善假于物，讓語文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)支持下走向現(xiàn)代化荀子教育我們要“善假于物”，所以，面對網(wǎng)絡(luò)化這潮流，我們沒必要害怕，害怕也沒用。應(yīng)該像魯迅先生說的那樣，實行“拿來主義”。我們應(yīng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)這一“物”優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)效率，讓語文教學(xué)走向現(xiàn)代化。利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲。語文教學(xué)一直以來都存在著費時差效這種

7、狀況。這主要有學(xué)習(xí)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)不學(xué)都一樣有很大關(guān)系。孔子也說“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者”（論語·雍也）。網(wǎng)絡(luò)作為一種新鮮事物，正能激起學(xué)生的好奇心，語文課堂利用網(wǎng)絡(luò)的豐富信息，以其鮮明、動感的畫面，悅耳動聽的音樂，對學(xué)生的視聽產(chǎn)生了強烈的沖擊，使之能迅速喚起學(xué)生的好奇心。中國的四大名著就是在播放了電視劇之后，觀眾紛紛在把興趣投諸名著，掀起了閱讀、收藏四大名著的熱潮。畢竟文字不等于語言，不能夠完全地傳達(dá)出語言所包含的信息。而網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生得到“聲、像、文”等的感性體驗。特別是對與閱讀經(jīng)驗和人生體驗都不夠豐富的學(xué)生來說，僅僅提供文字材料是不夠的。實際上，“聽”也是一

8、種“閱讀”，但這是傳統(tǒng)閱讀材料所難提供的?，F(xiàn)在，我們可以完全通過互連網(wǎng)來解決這個問題。通過在網(wǎng)上的音頻和視頻點播，我們可以提供給學(xué)生語言有聲音的語言文字，文字、音樂、圖象等有機的感性閱讀材料，通過聲情并茂的朗誦、優(yōu)美和諧的音樂、生動活潑的圖象，把學(xué)生帶到了美妙的藝術(shù)境界中去，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去閱讀的興趣和欲望。而這種聲像結(jié)合的閱讀的過程也就是學(xué)生增長知識、豐富語言、感悟社會、感悟人生、感悟自然的過程，具有深遠(yuǎn)的意義。我們相信這種大量的聲像閱讀，不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以使閱讀的起步進(jìn)一步提前，可以進(jìn)一步擴大學(xué)生的閱讀范圍（學(xué)生無法通過文字閱讀讀懂的材料，有可能通過聲像閱讀來讀懂）

9、，還可以降低閱讀的難度，提高閱讀的效率。比如學(xué)生往往不很喜歡學(xué)古詩古文，因為這當(dāng)?shù)奈淖?、?xí)慣等和學(xué)生的日常生活有一定的距離，學(xué)生不一定能夠閱讀得懂，或者只停留在表面的字義的理解，而不能夠完全地領(lǐng)悟到古詩當(dāng)中所蘊涵的意義和情趣。因而我們在教學(xué)古詩的時候，就可以通過互連網(wǎng)讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，把古詩的作者，歷史背景，歷史的事件的前因后果，有關(guān)的文字的不同解釋和它所表達(dá)的情感一一地做個大致的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先克服了一些障礙。在理解詩句的時候更可以通過互連網(wǎng)來達(dá)到更好的教學(xué)效果。這樣，學(xué)生真正理解了古詩文，體會到古人意趣，就會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在其他體裁的文本學(xué)習(xí)中，欣賞各種相關(guān)資料，一

10、樣可使學(xué)生深化對教材文本的閱讀理解，從而產(chǎn)生閱讀興趣。又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)沈從文的小說邊城時，播放電影邊城中的精彩片斷、悠揚的音樂，一下子就能吸引學(xué)生。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將其與小說文本進(jìn)行對比品評，討論、分析這些資料與教材文本的內(nèi)容是否基本符合、人物的直觀形象是否與自己從教材文本感知到的人物形象基本符合，發(fā)表自己的感受和看法。這樣，討論緊緊圍繞文本解讀，更有針對性，學(xué)生會普遍覺得有話可說。同時，讓學(xué)生利用課余時間在與教學(xué)同步的語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上欣賞電影、電視、話劇、課本劇的完整內(nèi)容，撰寫觀后感或影評。這樣就將寫作與文本解讀、影視欣賞三者結(jié)合起來，可以有效地激起學(xué)生的興趣和求知欲，從而提高語文教學(xué)的

11、效率。興趣是學(xué)生們創(chuàng)新的動力，趣味性的活動是激發(fā)學(xué)生們潛在的創(chuàng)造力的保障，也使他們的求知欲望得到實現(xiàn)、滿足。利用網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和能力，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)是主動的參與者，而不是被動的服從者。學(xué)習(xí)不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。他要對外部信息做主動的選擇和加工，每一個學(xué)習(xí)者都在以自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎(chǔ)對新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且，原有知識又因為新經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以，學(xué)習(xí)并不簡單是信息的量的

12、積累，它同時包含由于新、舊經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組，學(xué)習(xí)過程是新舊經(jīng)驗之間的雙向的相互作用過程。但大都學(xué)生已習(xí)慣于教師的傳授，懶得自己動手動腦，認(rèn)為老師講對掌握知識來得更快捷。這在我們山區(qū)更為嚴(yán)重，同時也是語文教學(xué)效率老是提不高的一個重要原因。網(wǎng)絡(luò)改變了以教師為中心的灌輸式的教學(xué)，極大地擴大了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。一方面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們可以廣泛地攝取自己所需的各種信息資源，開展自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)將全世界的學(xué)校、圖書館和其他各種信息資源聯(lián)結(jié)起來，成為一個海量的資源庫。另一方面，世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜铱梢詮牟煌慕嵌忍峁┫嗤R的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)指導(dǎo)，任何人可以在任何地點通過網(wǎng)絡(luò)訪問，形成

13、多對多的教學(xué)方式。在這種情況下，學(xué)習(xí)者在時間上和內(nèi)容上有了充分的選擇余地，自主學(xué)習(xí)成為必然。而學(xué)生通過學(xué)校局域網(wǎng),在老師的預(yù)先布置題目和提示搜索網(wǎng)站網(wǎng)址的情況下,自己收集組織材料,對教師提的問題進(jìn)行解答，防止了標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而鍛煉了個人的組織思維能力。例如：如，我在荷塘月色的教學(xué)過程中，先了解網(wǎng)上一些朱自清的資料、他人對朱自清的評價，下載相關(guān)內(nèi)容，做成一張網(wǎng)頁作為學(xué)習(xí)導(dǎo)引。課堂上通過演示，幫助學(xué)生了解進(jìn)一步信息收集的大方向，通過寬泛信息收集與初步的加工，幫助學(xué)生明確進(jìn)一步的學(xué)習(xí)角度與主題，這個主題選擇源自學(xué)生的特定興趣與感受，源自學(xué)生的內(nèi)心。又如，制作網(wǎng)絡(luò)課件。在一個網(wǎng)絡(luò)課件中

14、，對課文、題解、作者簡介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、寫作背景、主要情節(jié)、語言品析、景物描寫、寫作手法、人物形象、練習(xí)、小結(jié)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、參考資料等設(shè)置多個按鈕，將這些按鈕分別鏈接一個網(wǎng)頁，任意單擊一個按鈕，即可進(jìn)入相應(yīng)網(wǎng)頁。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。其次，利用網(wǎng)絡(luò)，可讓學(xué)生參與到多媒體教學(xué)軟件的制作上來，甚至放手讓他們?nèi)プ觥１热?，我在教卡夫卡的變形記一文時提出，善良忠厚而又富有責(zé)任感的格里高爾異化為蟲后仍愛著家人，關(guān)心著家里的生活，但他的親人卻最

15、終還是拋棄了他，這一情節(jié)是十分令人心酸的，而它所揭示的正是西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”，請談?wù)勀銓@一困惑的理解。然后讓學(xué)生自由組成協(xié)作小組，利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源等去查找資料，自主研究。最后把觀點匯總，制作成課件，在課堂上展示、交流。在這之前，他們得從網(wǎng)上或圖書中查找介紹現(xiàn)代人困惑的資料，選擇得當(dāng)?shù)囊魳繁尘?，乃至撰寫相?yīng)的解說詞，這一過程使他們可以親身去感受卡夫卡的困惑、悲哀，從而培養(yǎng)了深層理解能力、實際解決問題的能力，獲得了探索的快樂。這特別受學(xué)生的歡迎，從而也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用網(wǎng)絡(luò)，拓展思維，提高學(xué)生寫作能力，優(yōu)化作文教學(xué)。 1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)作欲。利用現(xiàn)代教學(xué)手段

16、可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，使學(xué)生進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗。在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既開闊了他們的視野，又為他們提供了大量的作文素材，從多向立體的角度，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想想像的能力，提高學(xué)生的審美能力。 且不說網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生提供怎樣豐富的資源，單就我們寫作中的表達(dá)欲望來說，網(wǎng)絡(luò)就特別適合寫作，特別能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的世界里，人們更容易展現(xiàn)真實的自我，這樣也容易進(jìn)行真實的表達(dá)。我們知道，寫作實際上是一種交流的手段，網(wǎng)絡(luò)以其時空上的超越性，構(gòu)

17、成了一個生態(tài)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像一個韌性的空間結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)者提供了更為自由的開放環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)里，每個人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，每個人都擁有話語權(quán)，平等的話語權(quán)將促使學(xué)生尊重自我，釋放自我。 2為師生提供交互平臺，讓學(xué)生及時了解作文優(yōu)劣另外，作文批改，常常是吃力不討好的苦差事。教兩個班級語文，每班六七十名學(xué)生，既要圈畫改錯別字，又要寫上評語，累人且不說，學(xué)生好像更關(guān)注表面的分?jǐn)?shù)，使教師的勞動果實陷入收效不大的尷尬。其實，因為學(xué)生較多，教師的批改歷時周期較長。一般情況下是這周寫作，隔一周再講評。往往教師費勁地把作文批改完，講評時卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生甚至連自己寫了些什么都忘了，更不必說讓他們結(jié)合自

18、己寫作時的感受來消化教師的評語了。如此一來，講評與寫作明顯的脫離開來，講評總是處于一種滯后狀態(tài)，效果自然不理想。其實，大多數(shù)學(xué)生對老師的評語是很在意的，也愿意與老師進(jìn)行思想交流，而傳統(tǒng)作文受條件限制，缺乏一個師生間能即時交流的時空平臺，而電腦網(wǎng)絡(luò)與語文學(xué)科的整合后，就解決了這個問題。在實際操作中，教師批閱網(wǎng)絡(luò)作文的速度雖然沒有加快，但是有了網(wǎng)絡(luò)的支持，更多的人可以參與交流，只要愿意，班中的任何一名學(xué)生都可以參與批閱作文?？梢哉f，每一名作者同時也是讀者、評判者。學(xué)生可以對別人的評價及時反饋，對方還可以回帖。這就形成了一種互動狀態(tài)。師生間、生生間可以自由地進(jìn)行思想的撞擊，產(chǎn)生靈感的火花。學(xué)生在思想

19、的撞擊時就會及時了解自己寫作上的優(yōu)劣，便于及時地學(xué)習(xí)，改進(jìn)。能使自己的作文取得較快的進(jìn)步。拓寬課堂授課容量，為教師“減負(fù)”，提高了課堂效率。1多媒體網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使知識量和信息量均大幅度增加。由于多媒體技術(shù)為資料的剪輯組合提供了極大的方便，原有的知識內(nèi)容便可以融合進(jìn)更多的文字、圖片、聲音，自然就增加了課堂的容量。 同時，課室可隨時上網(wǎng)，講到什么問題需要拓展的，不必課后找資料，馬上上網(wǎng)搜索可以了。2節(jié)省時間。傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成。由于只需點一下鼠標(biāo)，準(zhǔn)備好了的板書和漂亮的字體便閃現(xiàn)在學(xué)生眼前，這就大大節(jié)省了老師