小談如何上好有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)課

1、小談如何上好有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)課 小學(xué)數(shù)學(xué)課中的發(fā)現(xiàn)我們常說：有力的課堂給人一種正能量即高效課堂。在快節(jié)奏生活的今天，效率一詞常被人提起?；ㄉ倭康臅r(shí)間，獲得最大效率。在40分鐘的課堂里上出幾倍的效果。但課堂教學(xué)不僅應(yīng)該是有效率和有效益的，還應(yīng)該是有靈魂的，我們需要自覺的給予學(xué)生怎樣的影響？而要對學(xué)生有影響就得先激起他們的興趣。美國教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔て饘W(xué)生的興趣就激起了他們的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此有趣的課堂教學(xué)很重要。在桂陽實(shí)習(xí)一年發(fā)現(xiàn)了我們的常規(guī)課一直是以教書為主體，學(xué)生知識被動(dòng)的聽，他們的積極性，他們的興趣，他們的好動(dòng)，他們的靈活，全都體現(xiàn)不出來。也因在

2、桂陽實(shí)習(xí)，由于校領(lǐng)導(dǎo)的賞識，讓我去參加了由桂陽縣舉行的教師比武大賽，自己上課，也聽其它優(yōu)秀教師的課，漸漸的發(fā)現(xiàn)了公開課與在實(shí)習(xí)學(xué)校聽的常規(guī)課的不同：1.導(dǎo)入。在常規(guī)課中的導(dǎo)入就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出幾個(gè)昨天學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。極其單純的做題，學(xué)生只是從老師出的題目中，被動(dòng)的去練習(xí)。在上課時(shí)老師也只是追求正確率。2.忽視學(xué)生動(dòng)手能力。在平常上課中多以說為主，極少讓學(xué)生動(dòng)手操作，而在小學(xué)中讓小朋友動(dòng)手操作的比比皆是，許多老師因?yàn)橄淤M(fèi)時(shí)都不會采用，寧可直接告訴小朋友結(jié)論。3.鼓勵(lì)性語言不生動(dòng)。在組織課堂這一環(huán)節(jié)，就拿一年級來說，鼓勵(lì)性語言就只是“好”“棒”“一起表揚(yáng)”，這些都并不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行

3、表揚(yáng)，它不能抓住學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，只是很籠統(tǒng)的進(jìn)行總結(jié)。4.課堂氣氛不活躍有時(shí)甚至有些壓抑。在上課時(shí)經(jīng)常只有老師一人獨(dú)自講課，有時(shí)一些優(yōu)秀學(xué)生答下話，上課時(shí)靜悄悄的。有一老師還跟我講過：我呀經(jīng)常自問自答。學(xué)生只是不斷的記著筆記。造成這樣現(xiàn)象的原因：（一）常規(guī)課多了些隨意，少了些謹(jǐn)慎。因?yàn)槭巧铣Ｒ?guī)課，許多老師準(zhǔn)備都很少，在上課時(shí)許多問題都不以為然，許多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都被稱之費(fèi)時(shí)；在課堂上學(xué)生很多話語都被老師忽視。（二）教師的個(gè)人的性格和魅力。人的性格的不一樣，做到事往往也不一樣，樂觀，幽默的老師，課堂的氣氛絕不會沉靜；好動(dòng)，活潑的老師，課堂也不會緊張；而嚴(yán)肅的老師，課堂就會有些悶；這些在初

4、中高中的影響可能不大，但對小學(xué)卻有著很重大的影響，小學(xué)生由于心理上的特點(diǎn)，他們的注意力往往不會很集中，這時(shí)候就不得不需要老師的魅力征服。因?yàn)槔蠋煹镊攘?，學(xué)生會喜歡課堂，喜歡老師如何上好一堂數(shù)學(xué)常規(guī)課 我們知道教學(xué)，它是教與學(xué)的雙向過程，老師要教得好，那課前的準(zhǔn)備工作必須充足，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)周密。都以注重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，因而可以如下(一)創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活 課堂與生活密切相關(guān)，它是不能脫離生活而獨(dú)自存在。在上課之前，創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)一個(gè)讓學(xué)生有興趣的且離學(xué)生生活并不遠(yuǎn)的情境，讓小學(xué)生在情境中去學(xué)。如：以提出數(shù)學(xué)問題為例，創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店，讓學(xué)生當(dāng)老板，演顧客，在買東西時(shí)，會留意那些信息？

5、這樣很形象地讓學(xué)生從課堂聯(lián)系到生活。同時(shí)讓學(xué)生們嘗試在買東西時(shí)的討價(jià)還價(jià)以及付款等情形并讓學(xué)生在扮演時(shí)也去思考，去解決所面臨的問題。這樣一來，課堂注意力全吸引。在這個(gè)過程中自己去尋求答案，或者與其他“顧客”一齊商量，這樣的課堂趣味性都增強(qiáng)不少。當(dāng)然，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都得為課堂服務(wù)，都得為所學(xué)的知識點(diǎn)服務(wù)。若情境創(chuàng)設(shè)成了學(xué)生的自娛自樂，趣味性增強(qiáng)了，效果卻讓人失望，因而老師關(guān)鍵時(shí)刻的指導(dǎo)也要突顯出來。所以首先創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)。真實(shí)性是創(chuàng)設(shè)情境中不可少的特點(diǎn)，尤其要讓學(xué)生覺得真實(shí)，這樣學(xué)生才會更想去思考，更想去做，更能說出想說的;其次創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生貼近，讓他們自主的激起求知欲。許多時(shí)候我們

6、在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，都講得太遠(yuǎn)了，像有一次在上公開課時(shí)是10月份，我就想從節(jié)日出發(fā)元旦節(jié)，讓學(xué)生自己去講那天的打算，課后指導(dǎo)老師便指出創(chuàng)設(shè)情境必須為課內(nèi)服務(wù)，要與學(xué)生貼近，這個(gè)近也得體現(xiàn)在時(shí)間上。最后回歸知識。這時(shí)的過渡語要自然，順暢，整個(gè)環(huán)節(jié)才能順暢。(二)動(dòng)手操作 ，別樣精彩在常規(guī)課中，動(dòng)手操作一般不會被老師所采納，只有在公開課或匯報(bào)課上操作才會出現(xiàn)。在實(shí)習(xí)時(shí)，有老師說：動(dòng)手操作太過費(fèi)時(shí)且一下把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向別處，等再想收回來時(shí)，一切已成定局。這位老師說得挺有道理但也不盡然。拿一年級數(shù)學(xué)來說，110的認(rèn)識，1120的認(rèn)識的教學(xué)，都得通過擺一擺的動(dòng)手操做，才能強(qiáng)化數(shù)一數(shù)，費(fèi)時(shí)但卻出效果。尤其是1

7、020的認(rèn)識，當(dāng)讓小朋友動(dòng)手操作，積極性大大提高，注意力也都集中在一點(diǎn)，這時(shí)教師巧用手段小朋友的注意力便都會回來。如：拿到擺好了11的同學(xué)的小棒，問他的擺法，在將他的方法介紹給其他的同學(xué)，再問其他同學(xué)還有不一樣的擺法嗎？一下子就將所有的學(xué)生的注意力全放在方法上了。這樣既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力又提高學(xué)生的表達(dá)能力，尤其對后面的11的組成有很大的幫助。因而上課時(shí)我們也應(yīng)該如此，在操作時(shí)：1、 給予學(xué)生更大的空間。讓學(xué)生自由動(dòng)手，教師適時(shí)提醒，不用太多瑣碎的語言，只需一點(diǎn)，孩子便能明白。我們不用把學(xué)生想象得太底，他們有老師不知道的聰明。2、 加強(qiáng)合作交流的能力。這是動(dòng)手操作課的重點(diǎn)之一，讓學(xué)生遇到困難時(shí)

8、，能與其他的伙伴一起交流，合作，集集體的力量來戰(zhàn)勝這個(gè)困難。讓學(xué)生自然而然的意識到團(tuán)結(jié)就是力量。3、 制造好奇。好奇心能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己去思考，多想幾個(gè)為什么，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識。(三)“小老師”注入課堂每一位學(xué)生都渴望受到表揚(yáng)，每一個(gè)孩子的表現(xiàn)欲都非常強(qiáng)，教師要保護(hù)好這些特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能秀一秀。許多時(shí)候教師示弱，讓學(xué)生們強(qiáng)，他們的積極性以及對老師挑戰(zhàn)的興趣都會空前提高。在課堂上，請學(xué)生們當(dāng)小老師，去判斷正誤，他們會對這個(gè)問題想了又想，才把結(jié)果告知，而且每位學(xué)生的爭先恐后的，唯恐失去這個(gè)機(jī)會。在課堂上，可以讓小朋友上黑板改題目，站在講臺前領(lǐng)讀，教小朋友做題，大聲說出

9、自己的方法，用教棍做題目等等一系列當(dāng)小老師的方法，讓學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)情緒上漲。同時(shí)在課堂上我們可以俯下身子與小朋友站在同一高度，與他們一起學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)者，把自己的位置下降些，與學(xué)生站在同一位置，跟著他們一起學(xué)習(xí)。老師，學(xué)生一起充當(dāng)學(xué)習(xí)者，在課堂上才會出現(xiàn)精彩的互動(dòng)，我們都是學(xué)生，在一起是交流并非講授。我曾經(jīng)在一堂語文課的生字教學(xué)講字形時(shí)，因?yàn)橐獙δ切┤菀壮鲥e(cuò)，筆畫多的字重點(diǎn)教，而我在講解時(shí)是先把這些字列出來，再讓學(xué)生找應(yīng)注意的地方，也就是這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)老師指出：只要這樣一句話，效果便會大大的不一樣如果你們是老師,你們會如何把這些字教給你們的學(xué)生?小孩子的興趣便完全激發(fā),課也不會上得很生硬.一

10、方面他們把這些字會記得更深刻而另一方面又避免了學(xué)生出錯(cuò).每一位學(xué)生都可以使一位老師,當(dāng)“小老師”注入課堂時(shí)，原來沉靜的課堂，會別有一番韻味。用他們學(xué)生的方式獲得新知識，每一次課堂都會給教師一學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)更多的技巧，也給學(xué)生另一番體驗(yàn)。(四)以游戲收尾,強(qiáng)化學(xué)習(xí)愛玩是小孩的天性,每一位學(xué)生都是天生的游戲家。在課堂快要結(jié)束時(shí),也是小朋友的心定不下來時(shí),以游戲?yàn)榍悬c(diǎn),在收尾時(shí)強(qiáng)化這節(jié)課的內(nèi)容。讓人感受在高潮便結(jié)束,以一種意猶未盡的學(xué)習(xí)心態(tài),激發(fā)學(xué)生的探索欲，當(dāng)然游戲設(shè)計(jì)得為主題服務(wù),每一關(guān)都得緊緊的扣住這節(jié)課的知識點(diǎn),在游戲中不時(shí)提出這些知識點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的理解。游戲的設(shè)計(jì)不能太簡單亦不能太復(fù)雜。1、 在對游戲規(guī)則的說明時(shí)，示范比講解更有效。如：請一位同學(xué)與老師先做這個(gè)游戲，慢慢吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生參與熱情，從而開始游戲。在玩游戲時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。2、 游戲要全面。設(shè)計(jì)的游戲要讓全體學(xué)生都