小談如何上好有趣的小學數(shù)學常規(guī)課

1、小談如何上好有趣的小學數(shù)學常規(guī)課 小學數(shù)學課中的發(fā)現(xiàn)我們常說：有力的課堂給人一種正能量即高效課堂。在快節(jié)奏生活的今天，效率一詞常被人提起?；ㄉ倭康臅r間，獲得最大效率。在40分鐘的課堂里上出幾倍的效果。但課堂教學不僅應該是有效率和有效益的，還應該是有靈魂的，我們需要自覺的給予學生怎樣的影響？而要對學生有影響就得先激起他們的興趣。美國教育學家布魯納說過：“學習的最好的動力是對學習材料的興趣?！奔て饘W生的興趣就激起了他們的學習的動力，因此有趣的課堂教學很重要。在桂陽實習一年發(fā)現(xiàn)了我們的常規(guī)課一直是以教書為主體，學生知識被動的聽，他們的積極性，他們的興趣，他們的好動，他們的靈活，全都體現(xiàn)不出來。也因在

2、桂陽實習，由于校領導的賞識，讓我去參加了由桂陽縣舉行的教師比武大賽，自己上課，也聽其它優(yōu)秀教師的課，漸漸的發(fā)現(xiàn)了公開課與在實習學校聽的常規(guī)課的不同：1.導入。在常規(guī)課中的導入就是復習導入，出幾個昨天學習的問題，讓學生進行練習。極其單純的做題，學生只是從老師出的題目中，被動的去練習。在上課時老師也只是追求正確率。2.忽視學生動手能力。在平常上課中多以說為主，極少讓學生動手操作，而在小學中讓小朋友動手操作的比比皆是，許多老師因為嫌費時都不會采用，寧可直接告訴小朋友結論。3.鼓勵性語言不生動。在組織課堂這一環(huán)節(jié)，就拿一年級來說，鼓勵性語言就只是“好”“棒”“一起表揚”，這些都并不能根據(jù)學生的特點進行

3、表揚，它不能抓住學生回答問題的情況進行點撥，只是很籠統(tǒng)的進行總結。4.課堂氣氛不活躍有時甚至有些壓抑。在上課時經(jīng)常只有老師一人獨自講課，有時一些優(yōu)秀學生答下話，上課時靜悄悄的。有一老師還跟我講過：我呀經(jīng)常自問自答。學生只是不斷的記著筆記。造成這樣現(xiàn)象的原因：（一）常規(guī)課多了些隨意，少了些謹慎。因為是上常規(guī)課，許多老師準備都很少，在上課時許多問題都不以為然，許多環(huán)節(jié)的設計都被稱之費時；在課堂上學生很多話語都被老師忽視。（二）教師的個人的性格和魅力。人的性格的不一樣，做到事往往也不一樣，樂觀，幽默的老師，課堂的氣氛絕不會沉靜；好動，活潑的老師，課堂也不會緊張；而嚴肅的老師，課堂就會有些悶；這些在初

4、中高中的影響可能不大，但對小學卻有著很重大的影響，小學生由于心理上的特點，他們的注意力往往不會很集中，這時候就不得不需要老師的魅力征服。因為老師的魅力，學生會喜歡課堂，喜歡老師如何上好一堂數(shù)學常規(guī)課 我們知道教學，它是教與學的雙向過程，老師要教得好，那課前的準備工作必須充足，每個環(huán)節(jié)設計周密。都以注重學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用，因而可以如下(一)創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活 課堂與生活密切相關，它是不能脫離生活而獨自存在。在上課之前，創(chuàng)設情境，假設一個讓學生有興趣的且離學生生活并不遠的情境，讓小學生在情境中去學。如：以提出數(shù)學問題為例，創(chuàng)設一個商店，讓學生當老板，演顧客，在買東西時，會留意那些信息？

5、這樣很形象地讓學生從課堂聯(lián)系到生活。同時讓學生們嘗試在買東西時的討價還價以及付款等情形并讓學生在扮演時也去思考，去解決所面臨的問題。這樣一來，課堂注意力全吸引。在這個過程中自己去尋求答案，或者與其他“顧客”一齊商量，這樣的課堂趣味性都增強不少。當然，教學的每一個環(huán)節(jié)的設計都得為課堂服務，都得為所學的知識點服務。若情境創(chuàng)設成了學生的自娛自樂，趣味性增強了，效果卻讓人失望，因而老師關鍵時刻的指導也要突顯出來。所以首先創(chuàng)設的情境要真實。真實性是創(chuàng)設情境中不可少的特點，尤其要讓學生覺得真實，這樣學生才會更想去思考，更想去做，更能說出想說的;其次創(chuàng)設的情境與學生貼近，讓他們自主的激起求知欲。許多時候我們

6、在創(chuàng)設情境時，都講得太遠了，像有一次在上公開課時是10月份，我就想從節(jié)日出發(fā)元旦節(jié)，讓學生自己去講那天的打算，課后指導老師便指出創(chuàng)設情境必須為課內(nèi)服務，要與學生貼近，這個近也得體現(xiàn)在時間上。最后回歸知識。這時的過渡語要自然，順暢，整個環(huán)節(jié)才能順暢。(二)動手操作 ，別樣精彩在常規(guī)課中，動手操作一般不會被老師所采納，只有在公開課或匯報課上操作才會出現(xiàn)。在實習時，有老師說：動手操作太過費時且一下把學生的注意力轉向別處，等再想收回來時，一切已成定局。這位老師說得挺有道理但也不盡然。拿一年級數(shù)學來說，110的認識，1120的認識的教學，都得通過擺一擺的動手操做，才能強化數(shù)一數(shù)，費時但卻出效果。尤其是1

7、020的認識，當讓小朋友動手操作，積極性大大提高，注意力也都集中在一點，這時教師巧用手段小朋友的注意力便都會回來。如：拿到擺好了11的同學的小棒，問他的擺法，在將他的方法介紹給其他的同學，再問其他同學還有不一樣的擺法嗎？一下子就將所有的學生的注意力全放在方法上了。這樣既鍛煉學生的動手能力又提高學生的表達能力，尤其對后面的11的組成有很大的幫助。因而上課時我們也應該如此，在操作時：1、 給予學生更大的空間。讓學生自由動手，教師適時提醒，不用太多瑣碎的語言，只需一點，孩子便能明白。我們不用把學生想象得太底，他們有老師不知道的聰明。2、 加強合作交流的能力。這是動手操作課的重點之一，讓學生遇到困難時

8、，能與其他的伙伴一起交流，合作，集集體的力量來戰(zhàn)勝這個困難。讓學生自然而然的意識到團結就是力量。3、 制造好奇。好奇心能引起學生的興趣，讓學生自己去思考，多想幾個為什么，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與意識。(三)“小老師”注入課堂每一位學生都渴望受到表揚，每一個孩子的表現(xiàn)欲都非常強，教師要保護好這些特點，讓每一位學生都能秀一秀。許多時候教師示弱，讓學生們強，他們的積極性以及對老師挑戰(zhàn)的興趣都會空前提高。在課堂上，請學生們當小老師，去判斷正誤，他們會對這個問題想了又想，才把結果告知，而且每位學生的爭先恐后的，唯恐失去這個機會。在課堂上，可以讓小朋友上黑板改題目，站在講臺前領讀，教小朋友做題，大聲說出

9、自己的方法，用教棍做題目等等一系列當小老師的方法，讓學生的熱情和學習情緒上漲。同時在課堂上我們可以俯下身子與小朋友站在同一高度，與他們一起學習。教師是學習者，把自己的位置下降些，與學生站在同一位置，跟著他們一起學習。老師，學生一起充當學習者，在課堂上才會出現(xiàn)精彩的互動，我們都是學生，在一起是交流并非講授。我曾經(jīng)在一堂語文課的生字教學講字形時，因為要對那些容易出錯，筆畫多的字重點教，而我在講解時是先把這些字列出來，再讓學生找應注意的地方，也就是這一環(huán)節(jié)指導老師指出：只要這樣一句話，效果便會大大的不一樣如果你們是老師,你們會如何把這些字教給你們的學生?小孩子的興趣便完全激發(fā),課也不會上得很生硬.一

10、方面他們把這些字會記得更深刻而另一方面又避免了學生出錯.每一位學生都可以使一位老師,當“小老師”注入課堂時，原來沉靜的課堂，會別有一番韻味。用他們學生的方式獲得新知識，每一次課堂都會給教師一學習的機會，學習更多的技巧，也給學生另一番體驗。(四)以游戲收尾,強化學習愛玩是小孩的天性,每一位學生都是天生的游戲家。在課堂快要結束時,也是小朋友的心定不下來時,以游戲為切點,在收尾時強化這節(jié)課的內(nèi)容。讓人感受在高潮便結束,以一種意猶未盡的學習心態(tài),激發(fā)學生的探索欲，當然游戲設計得為主題服務,每一關都得緊緊的扣住這節(jié)課的知識點,在游戲中不時提出這些知識點,加強學生的理解。游戲的設計不能太簡單亦不能太復雜。1、 在對游戲規(guī)則的說明時，示范比講解更有效。如：請一位同學與老師先做這個游戲，慢慢吸引學生的注意力，激起學生參與熱情，從而開始游戲。在玩游戲時鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力。2、 游戲要全面。設計的游戲要讓全體學生都