合作學(xué)習(xí)促初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實踐與研究

1、合作學(xué)習(xí)促初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實踐與研究松江區(qū)倉橋?qū)W校 韓金秀一、課題的提出 新課程理念要求改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的最為關(guān)鍵性的內(nèi)在和要求。其中，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式能為學(xué)生營造一個良好的、合作的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的個性。這種學(xué)習(xí)方式也是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的前提和有效支撐。大量的研究表明，合作學(xué)習(xí)對于改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)心理氣氛，大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展具有顯著的成效。而作為義務(wù)教育階段中重要基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，因其學(xué)科自身的特點和教學(xué)內(nèi)

2、容、教學(xué)方法、教師行為以及學(xué)生個體差異、家庭教育等因素的影響，導(dǎo)致一部分學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍表現(xiàn)出缺乏興趣，缺少自信，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了心理障礙，也給其它學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來困難，并且這部分群體隨著年級的升高有逐步擴(kuò)大的趨勢。因此，數(shù)學(xué)學(xué)困生如何進(jìn)行教育，使他們能夠在普通班級的集體學(xué)習(xí)中得以發(fā)展是數(shù)學(xué)教師需要探討的課題。而新課程理念所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式究竟怎樣操作和實施能夠適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)，能夠最大限度地幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上提高就是我所要探索的。二、課題的涵義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生一般是指由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的缺損而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的明顯落后現(xiàn)象，即明顯落后于同年齡或者同年級的水

3、平 (曾盼盼、俞國良，2000). 合作學(xué)習(xí)是從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，將合作性的團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入到課堂教學(xué)實踐之中，構(gòu)建了師生、生生之間多邊的、立體的互動結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)、情意目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)促初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的涵義就是以合作學(xué)習(xí)的基本原理和基本方法為指導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體特點，引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生在合作小組中共同學(xué)習(xí)，利用合作性人際互動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和熱情，樹立學(xué)習(xí)自信，改善學(xué)習(xí)品質(zhì)，以期每位數(shù)學(xué)學(xué)困生在各自的基礎(chǔ)上從學(xué)業(yè)成績到非認(rèn)知能力和情感都能得以發(fā)展。三、課題研究的意義1.落實新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的客觀需要 由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、能力和興趣上存在差異。教學(xué)中

4、應(yīng)正確認(rèn)識，區(qū)別對待，以適應(yīng)學(xué)生的不同需要。對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，特別予以關(guān)心和幫助，健全數(shù)學(xué)學(xué)困生的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。通過采取及時有效的措施面向每一個數(shù)學(xué)學(xué)困生，面向他們的每一個方面，讓存在個性差異的學(xué)生都有不同程度的提高。通過正視和解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題，改變學(xué)校學(xué)科結(jié)構(gòu)的不均衡發(fā)展，完善數(shù)學(xué)學(xué)困生個體知識能力結(jié)構(gòu)。 2.具有普遍的現(xiàn)實的社會意義 學(xué)困生問題在義務(wù)教育階段普遍存在，并且在現(xiàn)今社會處于發(fā)展轉(zhuǎn)型期的重要時代背景下，這種現(xiàn)象有明顯擴(kuò)大化的趨勢，成為教育領(lǐng)域的一大社會問題。另一方面，在“中考”指揮棒下，許多學(xué)生因應(yīng)試的要求喪失了學(xué)習(xí)興趣，因而被人為地制造成數(shù)學(xué)學(xué)困生。他們的學(xué)

5、習(xí)問題也為家庭帶來了困擾，尤其現(xiàn)在的這些家庭都是獨生子女。從這個角度來說，數(shù)學(xué)學(xué)困生所產(chǎn)生的影響是比較廣泛和深刻的。四、課題研究的主要內(nèi)容1.關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理念、策略、流程、評價標(biāo)準(zhǔn)和特點研究。2.不同層次的數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究。3.合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中有效組織方式的研究。4.實施合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。五、課題研究的方法與步驟 （一）準(zhǔn)備階段 閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科研雜志和相關(guān)文獻(xiàn)，并邀請專家座談，聽取專家同行的建議和意見；制定研究計劃和階段性研究安排表； 學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確本課題方案的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、具體的方法和步驟； 對實驗班進(jìn)行調(diào)查：包括班級

6、組成情況、優(yōu)生與差生的比例，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，基礎(chǔ)知識的掌握情況，學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法等情況； 進(jìn)行學(xué)生動員和教師訪談，明確本課題的研究的目的、意義及要求，以保證研究效果；確定對照班： 第一階段： 八（3）-（4）第二階段： 九（3）-（4）（二）實驗階段 1.進(jìn)行水平測試測試實驗班與對照班的現(xiàn)有水平，對測試結(jié)果進(jìn)行分析存檔，并確定在實驗班開展的幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與實施策略。 2. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析 數(shù)學(xué)學(xué)困生即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的學(xué)生是由智力和非智力因素兩方面導(dǎo)致的。智力因素分為注意、數(shù)學(xué)思維、認(rèn)知水平三方面這部分學(xué)生往往注意的重點不能把握，注意的時間短，轉(zhuǎn)移慢，

7、不能跟上正常的課堂教學(xué)節(jié)奏。分析問題和綜合運用知識的數(shù)學(xué)思維能力較差，新知識不能自主建構(gòu)。認(rèn)知水平偏低，缺乏良好的學(xué)習(xí)意志力和自我反思、改進(jìn)的意識。非智力因素 主要表現(xiàn)在：缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信；學(xué)習(xí)上有畏難情緒，面對數(shù)學(xué)問題易產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；長期的學(xué)習(xí)失敗體驗使他們自我認(rèn)識偏激，容易自暴自棄。 3.營造和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍通過師生互動，實施教與學(xué)過程的通力合作，積極塑造新型的師生關(guān)系，形成和諧民主的教學(xué)氛圍；生生互動，合作學(xué)習(xí)小組建立和“一幫一”結(jié)對活動，鼓勵數(shù)學(xué)學(xué)困生主動參與學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)他們的樂學(xué)精神，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 4.幫助學(xué)

8、困生進(jìn)行自我認(rèn)識明確自我是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要保證，也是調(diào)節(jié)非智力因素對學(xué)生影響的重要基礎(chǔ)。通過認(rèn)識和明確自己的個性特征和存在的不足可以幫助學(xué)生合理選擇合作伙伴，使在輕松愉快的環(huán)境中開展合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生根據(jù)自己特點合理分配學(xué)習(xí)精力，相互協(xié)作，互為補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)在短時間內(nèi)高效率地完成。 5. 精心組織合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組成員組成的合理性是合作學(xué)習(xí)取得成效，帶動學(xué)困生共同進(jìn)步的重要保證。課堂教學(xué)中，采用自愿結(jié)組與就近結(jié)組相結(jié)合的形式，兼顧組內(nèi)成員的個體差異，安排不同水平學(xué)生在同一學(xué)習(xí)小組，有利于學(xué)生間的合作互補(bǔ)，共同發(fā)展。課后補(bǔ)缺補(bǔ)差中側(cè)重于安排相近水平和能力的學(xué)生在同一小組，從情感上照顧到

9、這一部分學(xué)生的自尊心，也便于安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利于激發(fā)這部分學(xué)生的求知欲和兼顧到學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫和一致。實踐證明，這種分組方法能有效促進(jìn)不同層次的學(xué)困生在原來基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，反饋題目的錯誤率明顯下降，學(xué)習(xí)效果明顯。 6.在合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織過程中讓學(xué)生體驗和領(lǐng)悟合作技能首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求結(jié)合學(xué)困生的實際問題，從課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，到課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計，再到課后合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)反饋和補(bǔ)差練習(xí)的安排都有意識地進(jìn)行選擇，以利于合作學(xué)習(xí)地展開。其次，在合作學(xué)習(xí)地組織過程中，學(xué)生的合作技能是需要通過體驗和學(xué)習(xí)不斷領(lǐng)悟和提高的。因此，要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行討論及交流、

10、如何歸納組內(nèi)成員的觀點取得共識，怎樣傾聽。學(xué)生只有通過這樣的行動參與，才能成為有意義的學(xué)習(xí)。 更重要的是學(xué)習(xí)到了怎樣從他人身上吸取寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以利于合作學(xué)習(xí)的展開。在此過程中，學(xué)生獲得了大量體驗的機(jī)會，基于年齡及心理等方面的因素，他們在同伴的影響和作用下會比較容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。六、實驗結(jié)果與分析 在教學(xué)實踐過程中，我以松江區(qū)倉橋?qū)W校八（3）和八（4）兩個班級進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)促數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)的對比實驗。三班41人，四班42人，兩班在實驗前均已形成。選定三班為實驗班，四班為對照班，兩班學(xué)生男女生總數(shù)相近，年齡相同，學(xué)習(xí)成績基本相同

11、，兩班均選用上海數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)。實驗從2007年5月開始到2008年1月為止 實驗班的實驗過程分為三個階段進(jìn)行。第一階段:前測。對實驗班進(jìn)行期初考核。第二階段:實驗干預(yù)。對實驗班進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式下數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)活動為期期5個月。第三階段:后測。實驗干預(yù)結(jié)束后學(xué)生參加數(shù)學(xué)期末統(tǒng)考。對照班同步進(jìn)行以上的前測、后測和統(tǒng)考。 實驗過程中，實驗班與對照班均為同一教師執(zhí)教。教學(xué)課時數(shù)相同，學(xué)生作業(yè)量相同。實驗結(jié)果如下:教學(xué)成績 第一階段：（2007年5月2007年7月）表一：實驗班前后成績對比平均分及格率優(yōu)秀率備注實驗班前57.8857.14%4.76%2006上實驗班后67.2374.42%16

12、.28%2006下表二：實驗班與對照班成績對比平均分及格率優(yōu)秀率備注實驗班67.2374.42%16.28%2006年下期末對照班60.1067.44%12.95%第二階段：（2007年9月2008年1月） 表三：實驗班與對照班成績對比平均分及格率優(yōu)秀率備注實驗班99.2884.78%13.042008年上期末對照班89.3971.05%7.89從這些實驗班和對照班取得的成績可見，通過合作學(xué)習(xí)可以有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)班級整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況 從學(xué)生訪談和問卷調(diào)查中可以看出，實驗班的數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高于對照班，學(xué)習(xí)方法有較大的改進(jìn)，能積極主動的投

13、入到學(xué)習(xí)中去，數(shù)學(xué)能力都能在原有基礎(chǔ)上有所提升。 七、課題研究的成果通過本課題的研究中，我認(rèn)為取得的成果主要有以下三個方面：1.在理論水平和業(yè)務(wù)能力方面有了明顯的提高。通過合作學(xué)習(xí)的方式幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生要求教師不僅精心備課，而且要深入解學(xué)困生，加強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)。由此深刻體會到基于新課程理念的合作學(xué)習(xí)方式對于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的積極作用，進(jìn)而將更加全面深刻地在后續(xù)地教育教學(xué)工作中全面貫徹和實施新課程理念。 2.實驗班的學(xué)困生與非實驗班的相比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)自主意識增強(qiáng)了，促進(jìn)了學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率的顯著提高。也對如何針對個性差異明顯、心理問題突出的學(xué)困生合作學(xué)習(xí)組織的方式和構(gòu)建有了一定的操作措

14、施和實際經(jīng)驗。3.通過課題的研究改變了對數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果評價，轉(zhuǎn)變觀念，從關(guān)注學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果和水平到重視他們的學(xué)習(xí)過程，以及從中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度、價值觀。這不僅為以后的教學(xué)提供了參考，也更有利于學(xué)生地全面、終身發(fā)展，真正地做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。八、經(jīng)驗與教訓(xùn)反思通過研究，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對于促初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化有著積極的作用，是適應(yīng)當(dāng)今教育理念的。1.數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)困生的智力因素作為體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)思想的合作學(xué)習(xí)，通過使學(xué)生融于合作學(xué)習(xí)小組，變消極被動地學(xué)習(xí)方式為主動的“建構(gòu)”過程。通過與老師、同伴的聯(lián)系，對如何建構(gòu)的方式方法取得共識，通過集體把對復(fù)雜學(xué)習(xí)問題、個人學(xué)習(xí)

15、困難進(jìn)行交流、協(xié)作，有助于學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行自我調(diào)整，促進(jìn)學(xué)困生自主地從情境中和互動中去形成知識，克服學(xué)習(xí)困難，把學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行下去。學(xué)生之間的討論、交流 、質(zhì)疑都有助于學(xué)生認(rèn)知行為的發(fā)展，也是思想的啟迪 2.數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)困生的非智力因素 “親其師則信其道”，合作教學(xué)有利于形成融洽、和諧的師生關(guān)系，消除教師對學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的負(fù)影響，也利于學(xué)困生認(rèn)識自我，發(fā)展個性。合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，更有利于激勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂趣、促進(jìn)思考，提高他們的自我效能。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員的團(tuán)結(jié)合作可以淡化學(xué)困生因數(shù)學(xué)知識技能上的差異而產(chǎn)生地消極學(xué)習(xí)情緒，自卑的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)困生地、動機(jī)、情

16、感、意志、性格等非智力因素地發(fā)展提供了空間。 3. 數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)學(xué)困生全面、健康地發(fā)展 通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)困生能更深刻、全面地認(rèn)識自己，在同伴地引導(dǎo)和示范下，更好地發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識、方法，不斷地獲得激勵，在融洽地學(xué)習(xí)氛圍中健全心理和思想品質(zhì)，不斷健康成長。 在對課題的研究中我感覺合作學(xué)習(xí)促初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化還有以下問題：第一，合作學(xué)習(xí)過程中教師的相應(yīng)變式的策略研究還還沒有真正落到實處。因為我校地處松江區(qū)城區(qū)西部，是一所九年一貫制學(xué)校。由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合部加之在近年的城市發(fā)展中屬于人口導(dǎo)入?yún)^(qū)，社區(qū)群眾知識水平、個人素質(zhì)相對偏低,家庭教育乏力，致使學(xué)生進(jìn)入初中階段時，其基礎(chǔ)知識、基本技能、個體素質(zhì)差異明顯，兩極分化的問題非常突出。所以比較復(fù)雜地情況背景下對教師要求比較高，怎樣的問題采取何種策略還沒有很好地體現(xiàn)出來，很多不可控的多邊因素如學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)等情況給研究帶來了很