小學數(shù)學教師小故事

1、.我的教育故事南京市青云巷小學王芳晚上，我正在洗臉，兒子慢慢地蹭過來，緊挨著我，輕輕地對我說：“媽媽，我跟你說件事?！薄笆裁词拢阏f吧?！蔽蚁胍欢ㄓ质撬嗬锇l(fā)生了什么雞毛蒜皮的小事，反正也是閑著，就聽他說吧?！拔蚁胭I一枝自動鉛筆。 ”他像是下了很大的決心才說出來，但聲音還是壓得低低的?！澳悴皇怯泻芏嚆U筆嗎？” 從孩子上一年級起， 我們總是整打整打的給他買HB 的中華木頭鉛筆，那鉛筆寫字挺好使的。因此，我感到很奇怪，該不是孩子大了，懂得物質上的攀比了？“我們班就我沒有自動鉛筆，他們都笑我！ ”孩子的眼睛里開始有晶瑩的東西在閃動?！盁o知！竟然憑這個取笑別人， 難道我們連一枝自動鉛筆也買不起嗎？”我

2、確實很為孩子抱不平， 而且腦海中想起了有些學生上課老在那擺弄自動鉛筆的情景，嗓門不由大了起來。 “自動鉛筆有什么好？我們班學生我從來都不主張他們用這個；用自動鉛寫不好字，你沒用過不知道，一用力它就斷 ”我忽然覺得自己的話多了點， 于是剎住了車。 再說這孩子向來不隨便亂花錢，他一定是憋了很長時間了。見我停了下來，兒子這才又小心翼翼地抬起頭，看著我的眼睛說道：“媽媽，今天美術老師說，用木頭鉛筆其實是不珍惜能源?！蔽乙粫r默然，是的，在給學生上課的時候，我也跟學生們討論過這個問題，兒子的話有一定的道理。整理文本.罷了，反正就一枝自動鉛筆的問題，我也不能像個老古董， 本來想跟兒子說“我們那時候能有鉛筆有

3、小刀就 ”這樣的話也咽了回去，時代不同了，教育也應跟上時代的腳步。于是，我認真地對孩子說；“好，媽媽答應你，你自己拿錢明天就去買一枝自動鉛筆，但咱們不是為了攀比， 你若覺得不好用， 就還用家里的鉛筆，好嗎？”兒子欣然點頭，看書去了?，F(xiàn)實生活中還確實有許多這樣讓人感覺矛盾的時候。就拿鉛筆來說， 從寫好字的角度來講，應該提倡用木頭鉛筆；從節(jié)省能源的角度講，好像又不應該。從穿著來講，以前提倡要艱苦樸素，現(xiàn)在呢，不要說穿打補丁的衣服，就是式樣過時了，你都不好意思穿； 再說了，穿著時尚些得體些， 反而更能體現(xiàn)你的審美、你的品位、你對別人的尊重。 但對孩子們卻不能少了這方面的教育，畢竟他們年齡尚小，容易養(yǎng)

4、成盲目攀比的習氣，不利于他們的身心健康成長。因此，作為家長，作為老師，我們真得好好斟酌對花朵們的教育。讓學生做學習的主人南京市青云巷小學陳青新課程的新理念告訴我們， 在教學活動中， 教師是學生學習的引導者，學生是學習的主體。教，不是把現(xiàn)成的數(shù)學概念、定律和公式傳授給學生，而是根據(jù)知識的內在結構和學習的規(guī)律，提供現(xiàn)象和問題， 創(chuàng)設思維情境， 引導學生主動積極的參與探索。學，不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學概念、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息，積極主動地投入到觀察、操作、思考、討論、總結評價等一系列的學習活動過程之中。正是根據(jù)新課程的要求，在“平均分”一課的教學中，我努力激發(fā)學生參與學習的積極性和主動性。我

5、并沒有一開始就告訴學生什么叫“平均分”，而是創(chuàng)整理文本.設了這樣一個情境：“同學們，老師今天給大家?guī)砹藘晌恍屡笥眩@是小紅，這是小軍，這兒有四根小棒，我想把它們分給這兩個新朋友，你想怎么分呢？”由于這節(jié)課我采用了多媒體課件教學，所以當學生看到有兩個非常可愛的小男孩、小女孩和四根閃閃發(fā)光的小棒出現(xiàn)在他們面前時，全班學生都顯得非常興奮，于是紛紛拿出自己的小棒按我的要求來分了。由于操作簡單， 很快大部分學生都已經分好了。我請了一位學生上臺分， 并問：“你是怎樣分的？” 他告訴我：“小紅分 3 根，小軍分一根。”這時下面還有不少學生在舉手，我點了其中的一個，她說：“老師，我和他分的不一樣。 ”于是我

6、又請她上臺來分， 她邊分邊說：“老師，我和他分的剛好相反。 小紅分 1 根，小軍分 3 根。”下面仍有不少學生舉手：“老師，我還有不同的分法?！蔽矣终埩说谌齻€學生上臺來分：“我給小紅和小軍每人分 2 根。”我把三個人的三種不同分法一同展示出來，問：“還有不同的分法了嗎？”學生一起回答：“沒有了?！蔽覟閷W生們的開放性思維感到高興，于是我便開始把學生往 “平均分” 概念上引導了。我指著第一種分法問：“如果這樣分，兩個小朋友分到的小棒同樣多嗎？”學生回答： “不同樣多。 ”我又指著第二種分法問： “這樣分同樣多嗎？”學生仍然回答： “不同樣多?！?“那這一種呢？”我指著第三種分法問學生，學生一起回答

7、：“同樣多。”我把“同樣多”這三個字板書在黑板上，目的是讓學生初步感受到“同樣多”與“平均多”之間存在著聯(lián)系。通過以上每個學生的動手操作演示以及不同分法的展示，學生們的心目中已經有意識或無意識的留下了“平均分”的感性認識了。接下來，我指著第三種分法的小棒說： “像這樣，每份分得同樣多，叫做平均分。”為了讓低年級的學生也能通過自己的語言進行簡單的歸納和概括，我試著讓幾個好學生說一說什么叫整理文本.做“平均分” ，再請兩個基礎薄弱些的學生也跟著說一說。令我感受到驚喜的是，這兩個差生由于剛才也參與了擺小棒的操作，居然也能用自己的語言準確地表達出“平均分”的含義。這時，全班學生都躍躍欲試，都想說一說，

8、我就讓同座位兩人互相說，說完之后，我才出示這節(jié)課的重點定義：平均分。然后讓學生對照著想一想，剛才說的對不對，說得好不好。根據(jù)我的教學經驗， 如果讓這新概念只是這么讀一讀就一晃而過，很可能還有一部分學生并不理解這個概念，為了初步考察學生是否真正弄懂事了概念，我又對他們進行了考查，出了3 道判斷題：在下面不同的分法中，哪些是平均分，哪些不是，為什么？（ 1）（ 2）（ 3）令人滿意的是， 每道題大部分學生都做出了正確的判斷，并能夠根據(jù)定義來說明是或不是的理由。這一教學環(huán)節(jié)是新課“平均分”的導入部分，由于是新概念，又是除法的初步認識，若開門見山，一上來就直接出示概念，對不少學生來說，很可能一下子很難

9、吃透定義，或許會似懂非懂。因此，設計好這一課的導入就顯得尤為重要。學生的思維， 往往是從問題開始， 它產生于對未知事物的探索。教學的關鍵就在于教師如何創(chuàng)設問題情境， 提供誘因，激活與新知識有關的已有知識，形成教學活動氛圍。一開始，我就拋出兩個問題：給兩個新朋友來分小棒，對每個學生來說，便于操作，能夠瞧激起學習興趣，從而使學生主動參與學習，學生通過具體不同的操作，進行比較，引出“平均分”的概念。整理文本.創(chuàng)設問題情境， 激發(fā)參與動機， 不僅要在課的開始進行， 在整個教學過程中都要不斷地想方設法進行問題情境的創(chuàng)設。在學生了解了 “平均分”的概念之后，再一次拋出問題， 讓學生判斷各種分法是否算平均分

10、，以檢驗學生對概念理解的是否透徹，收到了很好的效果。我想，在這個案例中最為突出的是我營造了一種平等合作的師生關系，營造了學生之間合作學習的良好氛圍，在玩中學習， 在實踐中體會， 讓學生經歷了知識的獲取過程，培養(yǎng)了學生主動探索的學習品質，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的探索過程，讓學生真正成為學習的主人！用心打造愛的天堂我和小倩的故事南京市青云巷小學韓韡小倩的媽媽因病去世了， 爸爸早出晚歸， 在這個城市里艱難地謀生。一年級上學期期中考試的時候，語文數(shù)學兩門功課都不及格。為了小倩能夠跟上進度，我常常用中午的時間為她補課，有時放學以后也給她補課。 可等到我下班騎車回家，往往又看見小倩在

11、馬路上玩，可想而知，她第二天的作業(yè)肯定又是沒寫或寫得亂七八糟的。我們常常說對于每一個孩子， 我們每一個人都不敢輕言放棄，為了小倩的成長，我付出的不僅僅是補課那么簡單，一次次與家長交流， 在家里當她和爸爸大發(fā)脾氣時的時候我了解情況后及時地進行勸導，怕她周末故意不寫作業(yè)， 特地跑到她家把作業(yè)的內容告訴她的保姆 首先我努力尋找她的閃光點，培養(yǎng)其榮譽感。整理文本.榮譽感是孩子發(fā)揮強大動力、積極向上的動力。 激發(fā)小倩的榮譽感， 源于一次平常的大掃除，小倩參加了，而且任務完成出色。我立刻邀請她爸爸來學校，小倩滿腹狐疑， 不知自己又犯了什么錯誤， 我當著她和她爸爸的面鄭重地表揚了小倩在勞動中的表現(xiàn)，小倩在旁

12、邊，一直笑咪咪的，看得出，老師對她的重視讓她和她的爸爸都感到滿意。感到老師很關心她，而不是總談讓她很沮喪的成績，小倩對老師的態(tài)度友好多了。我還嘗試改變競賽規(guī)則， 提倡小倩和自己賽跑。 我知道每個家長都希望自己的孩子出色，記得曾經看過一則報道： 一位心理醫(yī)生這樣開導一位總認為自己孩子不夠優(yōu)秀的家長， 醫(yī)生問：“你們單位有多少人？”答曰：“幾千人。 ”再問：“你覺得這幾千人，你自己排在什么位置？”答曰：“中上吧！”醫(yī)生說：“你自己都沒有排在第一、 第二，你為什么要用這個標準要求孩子呢？孩子最重要的不是和別人比，而是能夠被調動起來和自己比，只要每天都有進步，就是成功的！”心理醫(yī)生的話很有道理。 “跟

13、自己比”是很樸素的一句話，工作中對于那些學困生來講， 體會到這句話的含義， 我就可以更科學地為她們量身定做目標，尊重差異，為每個人的發(fā)展尋求空間。這也能鼓勵孩子重新認識自己，正確定位自己努力方向。曾經有一段時間， 為了增強班級凝聚力， 我們班開展了小組競賽， 小倩是大家都不想要的人，因為她成績差，作業(yè)總不完成，成了給小組拖后腿的那個人。在這樣的競爭中， 小倩的成績沒有提高， 還要承受來自同學的壓力， 她和同學的關系一下子變得劍拔弩張。整理文本.意識到這一點后， 我及時調整了競賽策略， 在小組公平競爭的基礎上，跟以前評比相比最有進步的可以獲得加分。小組同學幫助小倩學習， 并取得效果的有加分。這樣

14、一來，小倩組隊成員不再排斥她了， 還主動給她默詞， 檢查課文背誦，小倩的每次進步，大家都很高興。像小倩這樣的孩子因為各自的原因造成了學習障礙：生理、心理、行為、環(huán)境和教育等等方面出了問題，都會致使他們出現(xiàn)知識斷層,在正常教育環(huán)境中學習效果達不到學校的基本要求。如果在老師心目中把他們當做“海鷗”，我們就能夠看出他的努力。班上的學生有的愛哭， 心靈脆弱，有的愛動，有的脾氣有點“怪”，但正是孩子們千差萬別的個性，才讓我的工作更具挑戰(zhàn)性，也更有意義。 朝夕相處的日子里，我和學生建立了深深的情誼， 這是師生情，也是朋友情，更是親情。我要盡量以一顆寬厚真誠的心去教育他們，用心為他們打造一個愛的天堂，讓他們

15、走出暫時的心靈陰影，步入人生燦爛的陽光地帶。愛亦近南京市青云巷小學王經“大地愛著種子， 擁有了收獲；大海愛著江河， 擁有了浩瀚；天空愛著云霞，擁有了神采；我們愛著孩子們，便擁有了孩子燦爛的明天?！?題記辦公室里的?？蜕贤暾n，我抱著一大推作業(yè)走進辦公室，看到我的辦公桌前趴著1 個小朋友正在寫作業(yè)，我不禁皺了皺眉，小聲的問她“又沒有寫語文家庭作業(yè)？”她抬頭看著我但是什么話都沒有說。這學期班上換了位語文老師，也不知是什么原因，總有小朋友不寫或漏寫語文家庭作業(yè)，為了作業(yè)的事情我特地和語文老師溝通過整理文本.還和小干部們一起策劃了一場以學生的任務為主題的班會課?，F(xiàn)在班上絕大部分生已經不會出現(xiàn)不寫或少些的

16、情況了。但是眼前這個小婧這個星期我已經看到她三次來辦公室補寫作業(yè)了。我在心里琢磨著要請她家長來學校談一談了。第一次決定從上學期情況看小婧平日里做事情雖然有些我行我素，比較情緒化， 但總體來看并不是很需要老師操心的孩子。并且這孩子的父母是做飯店生意的，平日都比較忙，是不是真有必要請家長來學校呢？我決定先不請她的家長來，給她一次改正的機會。吃過午飯，我把她叫到面前， 先隨便扯了一些話題和她聊一聊，她談話的興致也很高，但后來我問她為什么總是不寫作業(yè)的時候，她眼里的光彩沒了， 低下頭小聲的說了句：忘記了。看到她這個樣子我也不忍責備她了。 我拿出一個本子讓她以后把要寫的作業(yè)都記在上面，回家寫作業(yè)的時候對

17、著看，就不怕再忘記了。有了這個記作業(yè)的本子以后， 真的一個星期都沒有再看到她來辦公室，我不禁對我這次的決定暗暗得意起來。但好景不長，沒多久她又成了辦公室的?？?！這讓我很生氣也很頭疼。第二次決定我終于拿起電話約她家長來學校談一談，但她家長比較忙， 約了幾次都沒有來。而她的作業(yè)情況也是時好時壞。一天下班剛出校門， 我就看見她一個人在小區(qū)的小花園里玩， 一打聽原來她的媽媽還沒有來接她，我忽然有一想法： 既然她家人沒時間來學校， 那我就去家訪。 于是我決定送她回家， 她很開心和我一起回家，一路上說個不停。很快就到她家了，可是沒有人在，于是我又和她來到她家整理文本.的飯店里，正是吃飯高峰， 她父母也沒能

18、和我聊上幾句。我看見小婧就趴在收銀臺上寫作業(yè)，她媽媽告訴我，她們要忙飯店的事情，沒有時間輔導她學習，有時候小婧寫一會作業(yè)就會跑出去玩，找都找不到，看著她媽媽焦急的眼神還有她的周圍那嘈雜的環(huán)境， 我做了一個決定： 以后放學讓小婧先在我這里把作業(yè)全寫完然后再回家，這樣她就不用在這樣的環(huán)境中學習了。 我把我的想法和她媽媽說了，她媽媽立刻同意了。此后小婧都會在我這把作業(yè)寫完并給我檢查完以后再回家。愛的收獲一個周五我要去別的學校進修不能讓小婧留下來寫作業(yè)了，之前我檢查了她記作業(yè)的本子并讓她把要寫的作業(yè)都說給我聽聽，小婧也像我保證一定不會漏寫作業(yè)的。晚上回家我還是有些不放心，就發(fā)了個信息問問她的媽媽。不久

19、她媽媽的電話來了， 在電話接通的那一剎那， 我好擔心小婧又不寫作業(yè)跑出去玩了。但當聽到她媽媽的那些話時， 我的心就像被搬開了壓在上面的大石頭一樣，變得很輕松。小婧媽媽告訴我小婧回家后就很乖很認真的把作業(yè)都寫完了并且還主動拿出了課外輔導習題做起來。至到吃晚飯都沒有跑出去玩。經過一學期的努力， 期末考試小婧的數(shù)學考到了100 分，當我把這個消息告訴她的時候， 她很開心的笑了并自己做了一張小卡片送給我，上面寫著： 老師您辛苦了?？粗@幾個字，我的心變的很暖很暖。后記有朋友問我 “你的成就感是什么？就是整天面對一群懵懂的孩子，幫助她們處理一些芝麻綠豆的小事”，我沒有回答，但我笑了，其實我想說“是的！我

20、的成就感就是照顧好我的這群孩子們，讓他們健康快樂成長； 我的成就感就是不僅能教好孩子們學會本領， 而且給她們樹立一個好的內在品質的榜樣，并且引導她整理文本.們成為擁有良好的道德品質的人?！被蛟S我的職業(yè)沒有醫(yī)生救死扶傷那么圣神，沒有邊防戰(zhàn)士保衛(wèi)國家那么偉大，只是一個很平凡很平凡的職業(yè)！”但是，如果說，我這平凡的事業(yè)， 是一曲空白的五線譜， 那么孩子們一定是這譜子上跳躍著的最歡快的音符，讓我能奏出最美妙動聽的曲子。我打心底愛這些快樂的天使，也深深感謝我的這群可愛的孩子們，讓我在愛和付出的過程中不斷進步、不斷收獲；給了我一個和你們一起成長、完善自我的機會； 讓我發(fā)現(xiàn)了自身的價值和更深奧的生命意義。這

21、樣的泛泛之輩，我心甘情愿！我的教育故事南京市青云巷小學魏麗兒時的一段經歷深深烙印在我心底，多年以后，當我成為一名平凡的人民教師時，它讓我頓悟“給學生一個機會，讓學生張揚個性，體驗成功這對教師只是一瞬，但對學生卻是一種永恒，愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之?！边@句格言。兒時的經歷是這樣的： 在二年級的語文課上， 老師在講讀一讀寫一寫AZ這 26 個大寫拼音字母時，我迫不及待地舉手要到黑板上寫。老師真的讓我到黑板上寫。但當我寫到 E 時不確定 E 中的豎筆畫到底是在左邊還是右邊，自己窘迫的樣子至今歷歷在目。 當時是多么期望老師能走到我身邊幫助我。 老師的確走到我身邊，但他沒有幫助我，卻讓我站在講

22、臺上羞辱我，引起同學的大笑。難以用言語表達的尷尬與老師的羞辱就這樣深深的儲存在我的記憶庫里， 傷害了我的自尊，從那以后語文課上我變得沉默寡言， 學習也變得被動了， 我的語文成績可想而知。雖說“一日為師，終身為父”，但是這位老師給我幼小的心靈留下了陰影，對他的行為我實在不敢恭維。整理文本.在我從教的 15 年中，經歷過教高中、初中，現(xiàn)在又有幸和二、三年級的孩子在一起，我教的孩子比孩子時代的我們嬌貫的多了，現(xiàn)在的孩子上課不遵守紀律、講話、做小動作、課后不寫作業(yè)、更調皮的孩子還跟老師躲貓貓，諸如此類的事是每天都有。 每天因為這些事情花費了我很多精力，有時我也很惱火， 但兒時的經歷不斷提醒我：教師要學

23、會用心、用愛去澆灌自己的學生，多一份耐心，多一份愛心，每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能，孩子畢竟是孩子。教育的職責就是引導學生發(fā)揮潛能。如果學生成長的路上， 有了周圍的人不斷 “加油”聲的鼓勵，他就會在跌倒后，勇敢的、充滿信心的站起來，繼續(xù)向前拼搏。所以對于學生， 學習實踐的任何嘗試， 老師都應該懷有一顆寬容的心采取鼓勵的態(tài)度。用老師的愛心來保護學生的自尊心和學習的積極性。現(xiàn)在每節(jié)數(shù)學下課，我總不忍心立刻離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師 , 某某 ”拉住腳步。有時候是為了傾聽個別孩子的腦筋急轉彎，有時候是為輔導個別差生， 有時候是為找個別沒寫作業(yè)的孩子補作業(yè)，有時侯是找課堂上做小動作

24、而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。經常被重重包圍的我反而樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.下面我想將自己在教學過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。那是個特別的日子 2010年 6 月 1 日。因為班主任身體不好， 我去幫班主任給孩子放學，放學前孩子要排隊領蛋糕， 我聽到發(fā)蛋糕的小朋友在說我們班有兩個小朋友沒有蛋糕。我不清楚什么原因， 也沒好多問。 只記得其中一位同學是上學期從外地轉來的孩子他很特殊，個子是班級里比較矮的， 平時說話平翹舌不分， 打開我們班的作業(yè)， 其中一本最臟的， 字最糟糕的就是這位小朋友的，他可是我們整理文本.辦公室的“長客”了，因為平時經常被我?guī)У睫k公室

25、不是和他 講道 理， 就是輔導 他補作業(yè)。 給孩子放完學后我?guī)е峙醯案饷鎺θ莸呐畠合掳嗷丶摇Ｕ媲稍诠卉囌居峙龅轿覀儼嗟哪俏恍∨笥?，我知道他沒有蛋糕， 于是就和女兒商量把她的蛋糕送給這位小弟弟，懂事的女兒立刻把蛋糕給了我，我喊了一聲我們班的小朋友，跟他說“老師送你一個蛋糕，祝你節(jié)日快樂“！他高興的接過蛋糕說”謝謝老師” ！一坐上車，他就開始吃蛋糕， 看著他吃蛋糕那種很享受的樣子，我感覺很甜蜜！ 之后大約有 3 周我在乘公交車的時候又遇見了這位小朋友，那天我和女兒坐在后面， 這位小朋友是坐在前面的， 雖然離得較遠我還是看見他坐在車上寫數(shù)學作業(yè)， 他到站下車后，我想：來來往往的車子多， 就沒準

26、備跟他說話?？墒撬萝嚭髤s特意停了下來，轉過身說：老師，再見！那一刻車上的乘客順著孩子的目光射向了我。當時我真的很感動這是任何金錢和榮譽也換不來的。過了 一段 時間，他不 做作 業(yè)的 次數(shù) 減少 了，對我 也多 了一 些尊 敬和 感激。并且接下來的期末考試這個孩子數(shù)學竟然考了95 分。我兒時的經歷和這個學生的變化，將永遠鞭策我以后的教育教學工作，時時提醒我：即使“最可惡”的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格， “給學生一個機會，讓學生張揚個性，體驗成功這對教師只是一瞬，但對學生卻是一種永恒”。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛學生。作為一名老師，應用自己的

27、和顏悅色、親切的目光、慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”，學生才能成為我們所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一位教師，必須熱愛、尊重、理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為整理文本.學生喜歡的好老師。沒有愛心不配做老師，正如蘇霍姆林斯基所說“沒有愛，就沒有教育，只有愛能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律。我的教學故事南京市青云巷小學程英俠我有一節(jié)數(shù)學課是排在體育課后面的，經常到了上課時間， 學生還是氣喘吁吁、汗流浹背的，給教學帶來了很大的難度。后來，我每到這節(jié)課，就給學生講一個數(shù)學小故事。 結果，學生不但沒有因為體育訓練而影響

28、學習，反而體育課一結束就回教室安靜地等著我來講故事。例如要學習簡便運算時我給他們講了小高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學定律的故事：有一次上課，老師說： “你們今天算從加加一直加到的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。”數(shù)學老師說完就看起小說來。小朋友們開始計算：“加等于，加等于 數(shù)越來越大，很不好算。但是不久，高斯便報告老師自己做好了。老師以為高斯搗亂，可是看一看高斯寫的數(shù)：5050，不覺驚奇起來。這個歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個數(shù)值呢？高斯解釋他發(fā)現(xiàn)的一個方法，這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數(shù) 的方法。高斯的發(fā)現(xiàn)使老師覺得羞愧，他以后便認真教起書來，而且，在他的鼓勵下，高斯成為一個偉大的數(shù)學家。學

29、生聽完故事后，顯得很激動，有位學生在自己的數(shù)學日記中表示，要向高斯學習，開動腦筋，刻苦鉆研，創(chuàng)造發(fā)明。又如教學百分數(shù)時，我以故事形式在教學設計中出示這樣一題：18 世紀艾比倫船長做環(huán)球旅行隨他出征的有1955個船員航行中這些船員中的54%死于高燒。試問這次航行中因高燒死了多少人以這種形式來吸引學生做數(shù)學語題雖然其整理文本.結果與“求 1955的 54%”沒什么兩樣但學生做這兩道題時的心情是不同的，當然效果也就不同了。再如，學生在理解小數(shù)點時經常犯迷糊，以前我即使手把手教， 還是有學生差錯不斷。有一次我干脆講了一個小數(shù)點大鬧數(shù)學王國的故事。故事的大意是：零國王過生日，小數(shù)點前來賀喜，但零國王對這

30、個小東西瞧不上眼，輕蔑地對它說，我們整數(shù)王國一向以秩序井然而聞名于世。你看文官“總理” 開始，每后一位文官都比前一位??；武官從“司令”開始，每后一位都比前一位大。這里沒你的位置。 小數(shù)點和國王談崩了， 便把數(shù)字王國的秩序搞得一塌糊涂。正在零國王束手無策時，一位大臣對大王說：“只有您能降服小數(shù)點，秩序就井然了。因為，小數(shù)點站到正整數(shù)前面，會把整數(shù)變??；站到負整數(shù)里，會把負整數(shù)變大。但是，唯獨站在您這個既非正整數(shù)又非負整數(shù)的前面，不會發(fā)生變化。因為 0.0 仍然等于零呀！”小數(shù)點見自己的秘密被揭穿，只好溜走。這個故事講了約分鐘，但學生個個聽得津津有味。 故事講完了，學生對小數(shù)點的印象加深了，也知道

31、了小數(shù)點在數(shù)學學習中的重要性，以后就很少有學生再犯小數(shù)點的錯誤。為了讓學生更好地了解數(shù)學的價值小學數(shù)學教學還應多講些數(shù)學故事。通過講數(shù)學故事讓學生體會數(shù)學在人類活動中的作用誘發(fā)其學習數(shù)學的動機。在數(shù)與學發(fā)展的歷史長河中數(shù)學故事是很多的。比如在寫數(shù)時可以講阿拉伯數(shù)字的故事；在做連加或連減運算時可講我國的三級火箭發(fā)射的故事；講簡便運算時可介紹我國快速計算專家史豐收及外國數(shù)學家高斯的故事；講到3× 3 的個數(shù)的幻方填數(shù)游戲題時可講我國大禹治水時在烏龜背上發(fā)現(xiàn)幻方圖的神話故事；講有余數(shù)的除法時可介紹中國剩余定理及韓信點兵的故事；講到分配律時可介紹秦九韶計算格式及他的故事； 講到柱體體積時可介

32、紹萬里長城的故事并可把萬里長城看作整理文本.底面為梯形高幾千千米的柱體來計算還可介紹愛迪生將舊燈泡灌滿水先測出水的體積從而推知燈泡的體積；講到重量時可介紹曹沖稱象的故事等。我曾經問過學生們數(shù)學新課的預習自己找小故事，愿意嗎？學生們非常樂意，自己想辦法，又是找報紙，又是查書，又是上網(wǎng)，積極投入，學習數(shù)學的興趣極高，在數(shù)學知識的海洋中遨游。我的數(shù)學小故事不但使“尖子生”們立下探索數(shù)學奧秘的決心而且 “后進生” 們也愛起數(shù)學來了。 有的學生還把數(shù)學小故事記錄下來當作自己的“寶貝”,數(shù)學學習成績“更上一層樓”。 數(shù)字是枯燥的，讓故事走進數(shù)學課，課堂會別開生面，學生會收獲良多。愛的教育南京市青云巷小學程

33、翔五年級二班有一個叫閔哲遠的學生是四年級下學期轉來的，他剛轉來給我的印象是，孩子很聰明也對數(shù)學很感興趣，但是個人習慣并不是很好， 比如說家庭作業(yè)的書寫不太認真， 但是可以看出都經過他認真的思考。他平時能很活潑的和同學玩，但是當小伙伴提到周末爸爸媽媽帶他們到哪玩給他買了哪些好東西的時候，閔哲遠總是裝做很不感興趣的樣子。第一次開家長會看到了他的媽媽，可以看出他媽媽是一個很樸實的勞動者，臉上有著與她年齡不想稱的深深的皺紋。從談話中了解到， 她和孩子的父親離異了，她一個人帶著孩子，在一個寫字樓里打掃衛(wèi)生，孩子和她姓。我想他們母子倆的生活狀況應該不是很好。但是我可以看出他對孩子的期望非常大，是啊，現(xiàn)在孩

34、子就是她唯一的希望。整理文本.第一學期閔哲遠的表現(xiàn)很不錯， 數(shù)學的測驗與期末考試總能考到95 分以上，我曾經在全班和學生說，新轉來的閔哲遠同學將會是未來數(shù)學課代表的競爭者。但是到了五年級下學期， 他好象變了一個人， 上課總是不專心， 家庭作業(yè)不但書寫更糟了， 而且很多次都有亂寫、 少寫的情況。 可以看出可能家里媽媽最近沒有時間管他， 他自己也乘這個時候放縱了自己。看到一個對數(shù)學很有潛力的學生現(xiàn)在變成了這個樣子我心里非常的心疼與著急。有一次我指著他的作業(yè)厲聲問他，“這就是你寫的作業(yè)？為什么每次作業(yè)都不認真寫？現(xiàn)在你就對數(shù)學這么不感興趣？” 他低著頭沒有說話， 我能感覺到他這是在逃避我的目光，并沒

35、有對自己數(shù)學的退步產生足夠使自己改變的認識。于是我放緩了語調，問他：“這段時間家里誰在管你的學習？”他搖搖頭，說：“沒有人管。”我吃了一驚，因為他的媽媽雖然沒什么文化， 但是對他的學習還是很上心的。 “你媽媽呢？也不管？”我追問道。他說“我媽媽現(xiàn)在在學烹飪，晚上很晚才回家?！薄澳銒寢寣W烹飪干什么？”他說“媽媽覺得現(xiàn)在工資拿的少，以后想當廚師自己開飯店?！蔽颐靼琢?，他媽媽是怕以后他上大學供不起，現(xiàn)在就開始做準備了。 我接著問，“你媽媽又要交學費，又要供你們倆吃飯，哪來這么多錢呢？”他說，“我們在表哥家吃飯。”我想了想，說， “你表哥對你們一家真的很不錯。你媽媽去學烹飪只是為了多賺點錢讓你吃的好嗎

36、？” 他茫然的看著我， 點點頭。我裝做很生氣的看了他一眼，語重心長的說： “要是，也是為了讓你能吃好，只要你學習學好了，你媽媽還要賺錢供你讀大學那。你媽媽白天上班，晚上學習，都是為了你這個兒子?！彼@個時候低下了頭，眼中還有淚水。我知道，他現(xiàn)在的愧疚只是一時的，要想讓他能有所改變還需要經過漫長的努力。整理文本.當天晚上，我打了一個電話給他媽媽，詢問了一些他的情況， 他媽媽接電話的時候比較著急，以為他孩子在學校的表現(xiàn)不好，連說對不起，我和他說，“你兒子最近表現(xiàn)還不錯，我準備讓他做數(shù)學組長?！蔽铱梢愿杏X到，他媽媽聽了我的話很高興。第二天，我讓閔哲遠擔任了他們組的數(shù)學組長，放學后我留他下來寫數(shù)學作業(yè)

37、。我和他說，你現(xiàn)在是數(shù)學組長了，明天的作業(yè)可不能錯那么多了。今天的作業(yè)他寫的很認真，沒有錯誤。就這樣連續(xù)一個星期， 我都讓他寫完數(shù)學作業(yè)再回家。一個星期后他的作業(yè)慢慢的上了正軌。我知道，他今后的路還很長， 一定會出現(xiàn)反復， 但這樣的孩子更需要用心呵護，因為他太脆弱。我們應該成為學生生命中的貴人，任何學生都不能放棄，這樣的學生更需要用我們的教育智慧、教育情思扶持培育，因為我們是“老師”！一次愛的“懲罰”南京市青云巷小學丁康“砰”辦公室的門被撞開了，隨即涌進來一群學生，他們七手八腳地像押犯人似地摁著一個人，看見我就嚷嚷著告起狀來：“老師，美術老師不讓他上課了！”“他一節(jié)課也沒畫出一張畫來，還在課堂

38、上亂講話！”“他還說他討厭美術課！”整理文本.不用看，我就知道肯定是我們三（2）班小華，我連忙用手勢制止住孩子們，可還沒等我說話， 只見小華突然象個發(fā)狂的小獅子一樣猛地推開身邊的人，眨眼之間就從門口沖了出去， 把辦公室里的人都嚇了一跳， 緊接著學生們便躍躍欲試地要去追?！罢咀?！”學生們回過頭看見一向溫柔的我突然變得嚴肅起來，“孩子們，小華是犯了錯， 但是作為同學， 你們應該想辦法去幫助他，而不是像這樣把他當成犯人似的來處罰，明白了嗎？”聽了我的話，聰明的孩子們似乎明白了，紛紛低下了頭。把學生送回教室后， 我獨自一人走向了操場， 遠遠地看見小華正坐在籃球架下，那嬌小的身影是那么孤單！那一刻，我鼻

39、子一酸，眼淚差點掉下來，我真擔心他會受不了剛才所受的“屈辱”,可想想還不是他自找的？小華，這個讓所有任課老師頭疼的學生，上課隨便下位，從不按時寫作業(yè)，經常帶玩具到學校來，甚至頂撞老師。 老師的疾言厲色、 同學的冷嘲熱諷、 父母的棍棒教育漸漸地造就了他孤僻、偏激、自我、冷漠的性格，想到這兒，我又開始自責起來，他小小年紀怎能面對這樣的生活？作為他的班主任，我難辭其咎！走到他身邊，我蹲下身，捧起他的臉，那雙大大的眼睛里已蓄滿了淚水，我的心又一痛，我輕拍著他的背，安慰著他“小華，老師知道你心里難過，他們不該那樣對你。”“老師，我知道，你們都不喜歡我，我是一個壞孩子！”小華哽咽著?！安唬l說的，我喜歡！

40、”小華抬起頭，不相信似的地看著我，我伸出小手指，對他說： “小華，老師愿意做你最好的朋友，我向你保證，我會把你變成所有人都喜歡的好孩子！”到底還是孩子，很快地，小華破涕為笑，兩個手指緊緊地勾在了一起 整理文本.第二天一上課， 我就發(fā)現(xiàn)小華課桌上的文具擺放得整整齊齊，我對他贊許的一笑，小華看我的眼神也多了幾分親近，我對全班學生大聲宣布：“今天的課前準備小華做得最好，瞧他的課桌收拾得多干凈，所以我要獎勵他一顆小紅星！”“好！”學生們異口同聲叫起來，大概獎勵小華是件破天荒的事，他們也禁不住興奮起來。小華有些不好意思了， 那小臉上流露出難得的驚喜與快樂。那一節(jié)課，我做了一回“偏心”的老師，凡是小華會答

41、的問題，我一律留給了他，盡管有些問題他回答得不是很好， 但我還是盡可能地表揚了他，最讓我感動的是， 其他學生竟也隨著我為小華叫起好來，尤其是昨天那些押解小華的幾個“正義使者”，他們叫得最響， 大概他們已經明白了該怎樣做一個有愛心的人?？煜抡n了，我對全班同學宣布：“小華的五子棋玩得特別好， 誰要贏了他，我就獎勵他一顆紅星！ ”聽了我這個決定，孩子們躍躍欲試， 性急的早就跑到小華那兒去了， 小華看著我，再一次笑了， 我知道，因為沒人愿意和他玩， 他的五子棋一直靜靜到呆在課桌角落里。在接下來“感化”小華的日子里，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，當我用賞識的目光看小華時，小華身上竟有那么多優(yōu)點他可細心了，他會悄悄地把我

42、的講臺收拾好，把我弄亂的彩色粉筆和白色粉筆分盒裝好；他的拉丁舞跳的很好， 前不久的集體生日會，他那優(yōu)美的舞姿贏得了全年級學生的陣陣掌聲。沒有疾言厲色的訓斥、 沒有苦口婆心的教導， 但小華真的變了，變得友善了，變得自信了，變得快樂了。小華的改變，讓我領悟了教育的真諦，那就是愛，是“愛”改變了他！是“愛”架起了師生溝通的橋梁，是“愛”呵護了孩子那易傷的心靈。愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。我們的孩子還有許多地方不夠完美，需要我們一再去指導、去督促；我們的孩子也具備了那么多的優(yōu)點，等待我們去發(fā)掘、去贊美。其實，在每個人的心里都有一種渴望得到別人的肯定、整理文本.渴望別人賞識自己的最本質的需求，

43、那么，就讓我們給孩子多一分關心，多一分愛護，多一分理解，多一分寬容，讓我們的孩子在愛的陽光里健康成長。幾個月后，那位曾經把小華趕出教室的美術老師問我：“你用什么方法懲罰的小華，讓他改變了那么多？” 我笑了笑，平靜地告訴她： “我用愛懲罰了他” 。找回自信南京市青云巷小學季玉娣細想教學已有 10多年了，在這 10多年的教學生涯中有件事情讓我記憶猶新。有次學校爭取到了10 個“區(qū)三好學生”的名額，由于我教的是畢業(yè)班，孩子們面臨著小升初的選擇，如果能獲得一個“區(qū)三好學生”的榮譽稱號，這對他們的擇校是大有好處的。 于是我在班上做了一番動員， 我以為會出現(xiàn)積極報名的現(xiàn)象，但事實卻是問津者不多，大多數(shù)同學

44、抱著順其自然、無所謂的態(tài)度。為什么會這樣呢？經過一番調查了解我發(fā)現(xiàn)學生對參加“區(qū)三好學生” 的評選信心不足，他們總認為名額太少而自己“也就那樣”所以不愿參與。為什么大多數(shù)的同學會認為自己“也就那樣” 呢？于是我?guī)е蓡栠M行了一番調查。調查證明，我班有 66.7%的同學居然認為他們在老師的眼中是一無是處，因為 6 年來他們聽的最多的就是老師對他們的斥責；有77.8%的同學居然不知道他們在老師、家人的眼中是怎樣的一個孩子，因為很少有老師或家長用飽含深情的話語對他們給予贊揚， 即使那些極個別自我感覺良好的同學也是自己估猜出來的；更為離奇的是相處了6 年的同學居然有一部分同學之間根本不來往，更談不上彼

45、此之間的贊揚了，還有幾位同學連同窗的名字都不會寫 這怎么辦？難道就讓同學帶著“我也就那樣”的感覺畢業(yè)嗎？于是趕緊中止了復習，利用一節(jié)班隊會課的時間在學生中間開展了“找會自信”中隊活動。整理文本.我要求同學們拿出信紙，在每一行的開頭寫出其他同學的名字。每個名字的后面留出空白，空白處填寫其他同學的優(yōu)點與長處。一節(jié)課就這樣過去了。當每個同學離開教室的時候，都笑瞇瞇地交給我一份各自對全班同學的最好評價。晚上回到家， 我用 45 張紙分別寫下每個學生的名字，然后在每個名字后面抄下其他同學對此同學優(yōu)點與長處的評價。第二天，我把這些堆滿了優(yōu)點與長處的紙條發(fā)給了他們。不一會兒，整個教室都笑開了?！拔矣羞@么多的優(yōu)點嗎？”、 “我真有這么好嗎？” 這是我聽到的最多的話。接著我要求同學們好好珍藏這張寶貴的紙條，把它放在一個最安全的地方。當以后在學習中、工作中、生活中遇到困難、產生情緒時，就拿出來看看，看看自己的長處，看看自己的閃光點。讓自信與自己時時同行！娃娃談“信價比”南京市青云巷小學潘毅【關鍵詞】體驗著快樂著收獲著【關鍵句】著名教育家陶行知先生認為：生活即教育， 社會生活本身就是一本內容豐富、高深博大的百科全書。【場景回放】故事是起源于教學蘇教版數(shù)學五年級(下)總復習練習課。預設目標：1、進一步掌握“數(shù)量、單價、總