闡釋小學數(shù)學小學數(shù)學有效性教學的對策學術(shù)論文網(wǎng)

1、闡釋小學數(shù)學小學數(shù)學有效性教學的對策學術(shù)論文網(wǎng)    內(nèi)容導讀：上嗎？”學生小聲議論著。有學生就會說：“籃球場太大，紙這么小，畫不下一個籃球場”的時候，這就說明了他們的思維矛盾已經(jīng)產(chǎn)生了，這個時候教師要相信學生能夠借助思考來解決這個問題，讓他們能夠主動去探索解決問題的辦法，這樣就引出了比例尺這一教學內(nèi)容。五、重視小學生的基礎(chǔ)訓練扎實的基礎(chǔ)訓練可以讓學生深化理 【摘 要】 小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在新課程理念下如何提高課堂教學的有效性，是一個重要研究課題。有效性課堂的核心就是看學生在課堂上是否愿意學、主動

2、學以及怎么學、會不會學。即學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步不能僅限于知識的掌握，學生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。下面談談我個人教學的一些建議?！娟P(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；有效性教學；策略2095-3089（2013）17-0-01一、前言小學課堂教學是教學工作的基本組織形式，教學的成敗關(guān)鍵就在于課堂教學的效果以及學生吸收的知識程度。相同的教材、時間，由不同的教師講授，教學效果也截然不同。隨著新課改的進行，小學數(shù)學教學也有了很大的變化。因此，教師要創(chuàng)新教學方式，提高教學效率，以便實現(xiàn)小學數(shù)學的有效教學。所謂有效教學就是指在有限的時間和空間范

3、圍內(nèi)，采取一種適當?shù)慕虒W方式，讓學生能夠積極主動的參與學習過程，獲取大量的有效知識。有效教學可以促進學生的全面發(fā)展，因此，有效教學一直以來都是教師的共同追求。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活引入數(shù)學數(shù)學來源于生活實際，學數(shù)學的目的就是解決生活中的實際問題。因此在教學中，教師要聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數(shù)學素材，將生活中的實例引入數(shù)學課堂，使學生親身體驗到數(shù)學就在身邊，身邊到處存在著數(shù)學問題。如在教學“認識元、角、分”這一課時，教師設(shè)計這樣一個生活情境：用20元去菜市場買菜準備今天的晚餐，你準備怎么去買？這時學生要首先根據(jù)家人的喜好開出菜單，通過各種蔬菜和葷菜的價格，估計買菜的總價不能超過30元，還要懂

4、得貨比三家，在買賣時注意討價還價，這樣做不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)感，而且也可以發(fā)展學生的摘自：畢業(yè)論文前言智商。使學生感到數(shù)學具有情感，從而加深了學生對知識的理解，讓學生切身體驗到生活處處有數(shù)學。體驗到數(shù)學的價值。又如在教學“米的認識”時，我利用已有的知識“厘米”，讓學生動手去測量課桌的長度，在測量的過程中，學生感受到用“厘米”做單位太麻煩，從而產(chǎn)生了運用較大單位的想法。這樣既為學生學習新的知識打好了基礎(chǔ)，又充分調(diào)動了學生探索數(shù)學知識的積極性和興趣。三、激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣興趣是最好的老師，是一種帶有強烈感情色彩的意向，是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新動力的重要基礎(chǔ)。沒有興趣，學生就沒有學習的動

5、力和欲望。實踐證明，小學生只有對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，才會積極的參與到學習活動中去，才能獲得更多的有效知識。小學數(shù)學課堂的內(nèi)容需要多姿多彩才能令學生感興趣，因此教師要利用各種方法將那些枯燥的教學內(nèi)容設(shè)計成有趣的、誘人的活動，讓學生在解決這些問題的同時品嘗到學習數(shù)學的樂趣。因此，教師在小學數(shù)學教學過程中要重視設(shè)計引入新課，引起學生的興趣。例如，在教學“可能性”時，教師對學生說：“我們班今天來了一位主持人，大家都認識他是誰，喜歡他主持的節(jié)目嗎？”然后，教師再拿出李詠的照片，學生就會認出并說出他主持的節(jié)目“非常6+1”。甚至有的同學還會說“非常6+1”中的砸金蛋。教師這個時候再問：“如果給你一個金蛋讓

6、你來砸，你覺得會出現(xiàn)什么呢？”這個時候，就會引起學生的爭論，有的學生說會出現(xiàn)“金花四濺”，有的學生說不會出現(xiàn)“金花四濺通過這個引子，可以讓學生從感興趣的話題引人新課。因此，在小學數(shù)學教學巾，要將傳統(tǒng)地“復習導人”創(chuàng)設(shè)成“知識闖關(guān)”的類型。讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，并在學習的過程中樂于探索和研究。利用課堂知識，解決生活中的點滴事件，這樣可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以讓他們積極主動的參與數(shù)學的學習。因此，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是提高小學數(shù)學教學有效性的前提。四、引導學生主動探索數(shù)學現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學不僅是要教會學生會學，還要教會他們會運用。學生的思維只有發(fā)散出去，他們才會學會創(chuàng)新。一般來說，思維

7、是人類智慧的源泉，是一種深刻的體驗，是推進學生進行有效學習的動力。要讓學生從現(xiàn)實生活中主動的尋求和發(fā)現(xiàn)問題，讓他們的思維活躍起來，自己解決問題。只有學生的思維被激發(fā)出來，學生學習的積極性和主動性也會被調(diào)動起來，學生就能通過自主探索來學習數(shù)學思維，促進他們知識與技能的整體發(fā)展。例如，在學習“比例尺”這一內(nèi)容時，學生已經(jīng)了解了比這一知識，同時對地圖、平面圖等也有了初步的了解。因此，他們能夠很容易地在紙上畫出同樣大小的三角板，然后進行比較，通過比較，他們可以得出“圖上的邊長：實際的邊長=1：1”。教師在這個時候問學生：“你們能夠把一個長50m，寬30m的籃球場按照其原來的大小畫在紙上嗎？”學生小聲議

8、論著。有學生就會說：“籃球場太大，紙這么小，畫不下一個籃球場”的時候，這就說明了他們的思維矛盾已經(jīng)產(chǎn)生了，這個時候教師要相信學生能夠借助思考來解決這個問題，讓他們能夠主動去探索解決問題的辦法，這樣就引出了比例尺這一教學內(nèi)容。五、重視小學生的基礎(chǔ)訓練扎實的基礎(chǔ)訓練可以讓學生深化理解、合理利用所學知識。而基礎(chǔ)訓練并不是題海戰(zhàn)術(shù)就可以做好的，要結(jié)合教學的具體內(nèi)容，同時還要根據(jù)學生自身的學習情況，進而開展有層次、針對性強的學習方式。這樣不僅可以讓學生在學習的過程中熟能生巧，還可以讓他們理解知識并掌握知識，同時還能夠提高小學數(shù)學能力。在基礎(chǔ)訓練的過程中教師還可以很好的發(fā)現(xiàn)教學巾的得與失，不僅能夠?qū)虒W進

9、行反思，還可以總結(jié)教學成功的經(jīng)驗。對于那些難以突破的地方進行探索，為以后的教學起著引領(lǐng)的作用以及對突破疑難的過程進行鋪墊。六、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，提高學生主動參與的有效性在數(shù)學教學中，教師要不失時機地創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習數(shù)學的內(nèi)在需要，激發(fā)探索新知識的積極性，從而主動有效地參與學習。教師在創(chuàng)設(shè)生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境?？芍苯舆x取教材中的學生熟悉的日常生活情境或?qū)W生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課一堂         &

10、#160;                                                 &

11、#160;                                                 &

12、#160;                  上一頁 1 2  情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。將抽象知識學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，拓展學生新的數(shù)學生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。七、結(jié)束語小學數(shù)學教學過程中，教師要激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，強化和進行扎實的基礎(chǔ)訓練。只有這樣，

13、才能讓學生對數(shù)學知識的運用能力增強。提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，教師數(shù)學教學的工作才能夠順利的進行，學生也可以更好的掌握課堂知識，不斷促進學生學習數(shù)學的主動性和積極性，提高他們學習能力，才能使學生成為各方面優(yōu)秀發(fā)展的全能生。參考文獻劉桂萍：小學數(shù)學有效性教學的思考與實踐，青少年日記（教育教學研究），2011年01期康紅敏：淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學效率，新課程（小學版），2009年07期3何燕儀：談實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的基本路徑，現(xiàn)代閱讀（教育版），2013年09期4夏統(tǒng)剛：農(nóng)村小學數(shù)學教學中師生互動能力的培養(yǎng)，小學科學（教師論壇），2011年06期