語文導(dǎo)學(xué)案-《雪》四人談(生)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載夾河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案九年級(jí)下語文雪四人談主備：柯賢坤審核：九年級(jí)語文組時(shí)間： 學(xué)生姓名：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、初步理解文學(xué)評(píng)論的寫法。2、引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的雪，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。3、理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個(gè)人個(gè)性不同所致。導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的雪，注意其間的異同。導(dǎo)學(xué)過程：第1課時(shí)自主學(xué)習(xí)：一、導(dǎo)入定向：仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對(duì)于雪這篇文章，四個(gè)作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種

2、看法與觀點(diǎn)。二、自學(xué)體驗(yàn)：（一）學(xué)習(xí) 讀 <雪>需要聯(lián)想（節(jié)選） 閱讀課文后完成1、這篇文學(xué)評(píng)論的主要觀點(diǎn)是什么？2、本文說雪主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？3、聯(lián)想是本文的主要表現(xiàn)手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達(dá)作用呢？（二）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔清純的雪閱讀課文后完成1：作者認(rèn)為雪最主要的特點(diǎn)是什么？2 說說下面的一句話的含義：寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時(shí)，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們?cè)谔镆爸胁啥宋说佤[著；寫北國(guó)的雪、北國(guó)的曠野時(shí)，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書寫一闋敬奠的詩篇，甚至孩子們?nèi)后w的快樂與雪羅漢孤獨(dú)的悲哀，也構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。（二）學(xué)習(xí)靈魂的柔軟和堅(jiān)硬。閱讀課文后完成1、思考這篇

3、文章主要講了什么？2、 提示：這篇文學(xué)評(píng)論的語言有何特點(diǎn)？（四）學(xué)習(xí)雪的獨(dú)特之處- 這篇文章評(píng)論的是雪的表現(xiàn)手法。1、作者認(rèn)為，雪主要運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法？2、通讀全文，你能說出雪的獨(dú)特之處表現(xiàn)在什么地方？這樣寫有什么作用？獨(dú)特之處：作用：交流展示：三、合作展示：交流匯報(bào)以上各題。學(xué)習(xí)必備歡迎下載四、歸納提升：你原來是怎樣理解雪的思想內(nèi)容的？讀完這幾篇評(píng)論，你有哪些收獲？請(qǐng)你認(rèn)真閱讀文章，試著把四位作者的主要觀點(diǎn)用一兩句話表達(dá)出來，并加以比較，然后和同學(xué)交流說說你是怎樣理解的。反饋提高：五、自測(cè)反饋：1、你能讀準(zhǔn)下列詞語中加點(diǎn)的字嗎？請(qǐng)給它們注音。笑靨契合繾綣冗雜寥寥數(shù)語2、請(qǐng)你添字組成成語，并

4、任選其中兩個(gè)造句。（）之欲出情趣（）然目光（）（）（）天（）地（）（）逼人造句：3、魯迅雪中寫到了南方和北方兩種不同的雪。對(duì)這兩種雪之間的關(guān)系，歷來理解不夠一致。有人認(rèn)為是通過對(duì)比突出南方雪的美麗，有人認(rèn)為是通過對(duì)比突出北方雪的堅(jiān)韌，有人認(rèn)為是在對(duì)比中表現(xiàn)兩種雪各自的特點(diǎn)，有人認(rèn)為寫南方的雪是為襯托北方的雪。請(qǐng)你細(xì)讀課文， 選擇其中一篇文章看看作者是怎樣理解這個(gè)問題的。你同意這種看法嗎？說說你的理解。4、再讀一篇賞析文章：好一場(chǎng)心靈的大雪 魯迅的雪賞析劉德福1924 1925 年，魯迅在創(chuàng)作散文詩集野草的同時(shí)，開始翻譯日本廚川白村的文藝論文集苦悶的象征 ，在引言中， 魯迅寫道：“非有天馬行空的

5、大精神，即無大藝術(shù)的產(chǎn)生。 ”在雪中，魯迅為我們呈現(xiàn)了大精神產(chǎn)生的過程。文章一開始，寫了“暖國(guó)的雨”的特征，“向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花，博識(shí)的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？”。對(duì)雨，魯迅的態(tài)度并不是一概否定的，但，雨的確是與雪不同的事物，具有不同的特征?！敖系难?，可是滋潤(rùn)美艷之至了：那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚?！闭恰扒啻旱?、壯健的”江南雪，引來了孩子們的熱鬧， 可它也有一個(gè)特點(diǎn)：粘連、易變。“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了?！钡?，“朔方的雪花”就大不相同了，他們

6、“在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣”。而且，“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰。彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。因此，作者在結(jié)尾深情的喊道：“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。王國(guó)維說：“一切景語皆情語。 ”魯迅筆下的雪，是“天馬行空的大精神”的寫照， 從“暖國(guó)的雨”到“江南的雪”再到“朔方的雪花”，這是一個(gè)“天馬行空的大精神”的形成過程。我們可能聯(lián)想到：一個(gè)人，從“天真爛漫的少年”到“健壯蓬勃的青年”再到“大氣磅礴的壯年”；一個(gè)靈魂，從“溫柔單

7、純的留學(xué)生”到“慷慨激昂的文人”再到“筆意如刀天馬行空的戰(zhàn)士”。在這個(gè)變化中， “孤獨(dú)”起到了決定作用。雪從“目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”到“終于獨(dú)自坐著了，連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”，最后變成“在無邊曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂 ”啊，好一場(chǎng)心靈的大雪呀！難能可貴的是，文筆犀利老辣、解剖自己如解剖別人的魯迅，在這篇散文詩中卻表現(xiàn)了少有的寬容和溫情。他沒有讓“暖國(guó)的雨”、“江南的雪”和“朔方的雪花”，形成截然不同的對(duì)照，在突出“朔方的雪花”是“大精神”的同時(shí)，又在“暖國(guó)的雨”和“江南的雪”中寄寓了自己的理想。他不僅歌頌?zāi)?“旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂 孤獨(dú)的雪”，而且用回憶、 向往中的江南美景和富于情趣的童事，與丑惡的現(xiàn)實(shí)世界作對(duì)比，表達(dá)了追求一個(gè)美好的理想的世界的愿望。請(qǐng)你認(rèn)真閱讀這篇文章，并和<雪 >四人談相比較，想一想作者的看法與他們有哪些相同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)？六、總結(jié)反思：指導(dǎo)點(diǎn)撥，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)必備歡迎下載1、 yè2、呼qì qin qu盎灼灼n r 鋪 蓋ngli咄咄雪四人談áo liáo造句：略3、魯迅先生寫到