2018版高中語文中國小說欣賞學(xué)案：第三單元高考小說閱讀第三講小說的敘述方式含答案精品

1、高考小說閱讀第三講：小說的敘述方式一、知識講解1 .敘述，即記敘和述說。它是一種記人敘事并陳述其來龍去脈的表述方法。 它一般包括時間、 地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果六個要素。敘述是記敘性文章的主要表述方法。2 .敘述視角。小說一開始，就要給自己找一個敘述的身份和位置，這就是敘述視角，或者叫敘述角度，這是小說的立足點(diǎn)，它決定了敘述者以何種身份、何種角度來講述故事。我的叔叔于勒中在講故事時采用第一人稱，敘述者同時也是故事里的人物，他是以站在故事內(nèi)部的參與者角度來講述故事的，是有限視角。第三人稱敘述可以是有限的也可以是無限的（全知）。傳統(tǒng)小說三國演義就是全知視角，莫泊桑的項(xiàng)鏈也是。作者、敘述者、人物

2、三者之間有不同程度的交叉重合關(guān)系，從而使小說的敘述方式產(chǎn)生不同的審美效果。3 .敘述人稱。敘述視角可以分為全知視角和有限視角。全知視角基本上是敘述者等同于作者，他超越小說的所有人物和事件，了解小說的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理及命運(yùn)。全知視角的敘述一般采用第三人稱的敘述方式。有限視角是現(xiàn)代小說的一大貢獻(xiàn)，這時敘述者只了解故事的部分情節(jié)，故事的敘述者往往是小說中的一個人物， 采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式。第一人稱“我”的運(yùn)用將敘述限定在一個有限的視角中，小說主人公“我”就是故事的講述人，敘述者和人物重疊。第一人稱真實(shí)親切，拉近作品和讀者的距離，便于抒情。但在敘述上會受限制。如墻上的 斑點(diǎn)敘

3、述者是“我”（第一人稱）。第三人稱比較自由，可以深入人物內(nèi)心，可以展示不同 人物在不同地點(diǎn)同時發(fā)生的事情。但它缺乏親切感，有一定的距離。小說家根據(jù)審美和預(yù)先設(shè)定的閱讀效果選擇人稱。契訶夫的萬卡就采用了第三人稱，但里面人物的信和內(nèi)心獨(dú)白是第一人稱。既有利于交代背景，又有利于抒發(fā)感情，令人心酸落淚。第二人稱“你”既 拉近敘述者和人物的距離，又有別于第三人稱的兩相疏離，別有一種依戀和欣賞的意味。二、方法點(diǎn)撥在小說閱讀中解答敘述角度和敘述人稱這類題目時，要從以下幾個方面入手：1 .要把握作品的敘述角度及其分類，理解不同敘述角度的不同作用。全知視角。汪曾祺的短篇小說陳小手給我們講述的是過去時代一個鄉(xiāng)村男

4、性婦產(chǎn)科醫(yī)生陳小手的故事。運(yùn)用全知視角敘事， 作者總是站在一個旁觀者的角度冷靜地講述著，他的傾向只會從情節(jié)和場景中自然而然地流露。 這樣，就為讀者留下了充分的想象空間， 使得講 述本身充滿耐人回味的藝術(shù)魅力。有限視角。在魯迅的祝福中，“我”知曉祥林嫂的故事，卻不知道她內(nèi)心的苦楚?！拔摇?只能講述我知道的、看到的、聽到的， “我”無權(quán)對祥林嫂的內(nèi)心世界進(jìn)行解剖， “我”只能從她的言行舉止中推測她的想法。 讀者在閱讀中既會被祥林嫂的不幸遭遇打動， 又會因 “我”對自己內(nèi)心的審問而深深思考祥林嫂的悲劇究竟來自何處， 因此， 讀者的閱讀感受會豐富和復(fù)雜起來。2 .要注意不同的敘述人稱有不同的表達(dá)效果。

5、第一人稱。小說中以“我”為敘述人稱來描述情景、敘述故事就稱之為第一人稱的敘述方式。采用這種方式， 能引導(dǎo)讀者關(guān)注主人公的經(jīng)歷和命運(yùn)，使讀者產(chǎn)生一種如遇故友， 如聽至交之言的真實(shí)、親切的感覺。如茹志鵑的百合花敘述故事采用了第一人稱，使我們有一種真實(shí)親切的感覺，仿佛憨厚、淳樸的小通訊員那一連串動作都在我們的面前活動起來，同時可以看到嫻靜、溫存的農(nóng)村新媳婦的崇高品格和把子弟兵當(dāng)親人的美好心靈。第二人稱。這種寫法像是“我”向“你”訴說衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。讀時令人倍感親切，如柯巖的周總理，你在哪里 。第三人稱。優(yōu)點(diǎn)是不受時間和空間的限制，能夠比較自由、

6、靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動范圍， 作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來展開情節(jié)， 而沒有第一人稱寫法所受的限制。如 誰是最可愛的人采用第三人稱寫法， 自由、 靈活地選取 “松骨峰戰(zhàn)斗” “火中救小孩” “防空洞談話”三個典型事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。正是由于采用第三人稱寫法，作者才能這樣全方位地表現(xiàn)主題。3 .要從全局出發(fā)，結(jié)合題目要求，著眼于分析、概括，用鑒賞性的語言整理、歸納出答案。三、高考對接（2011浙江）閱讀下面的文字，完成文后題目。第 9 車廂俄羅斯米哈依爾扎多爾諾夫我要坐 15 次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2 車廂的票，走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！ 最

7、后， 買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂， 一半換了下一趟列車，大家一腔怒氣地到了列寧格勒?；氐侥箍坪?，余怒未消的我在文學(xué)報(bào)上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說： “ 您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直就不值一提。請您來一趟，肯定不會讓您白跑的！ ” 我正好有事去基輔出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話， 而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第 9 車廂。 買了第 9 車廂票的乘客當(dāng)然都進(jìn)了前一節(jié)第 9 車廂， 因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭?，?8 車廂后就是第9車廂，誰會想

8、到第 9 車廂后還是第9 車廂呢？列車開動后， 后一節(jié)第 9 車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂， 莫名其妙， 于是去找了列車長： “ 我的車廂里一個乘客也沒有！ ” 可列車長說： “ 肯定是售票處又弄錯了！ ” 列車長說完，馬上就通知了下一站賣第 9 車廂票。列車在下一站停 3 分鐘。 買第 9 車廂票的人也都是一些思維正常的人， 車一停穩(wěn)， 大家就依序跑到前一節(jié)第9 車廂門口排隊(duì)上車。 乘務(wù)員看著這么多乘客， 驚慌失措地?fù)踉谲囬T口說： “ 我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第 1 車廂，讓他把大家安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開了！ ” 憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1 車廂跑去

9、。列車長看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來的乘客一頭霧水： “ 你們這是從哪兒來??？ ” 乘客們說： “ 從第 9 車廂來的”“那個車廂早就滿了”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。 一陣忙碌之后， 乘客們終于安頓好了， 他松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令。這時，后一節(jié)第9 車廂的乘務(wù)員又來了，還是說： “我的車廂里一個乘客也沒有。 ” “ 怎么可能呢？ ” 這次列車長認(rèn)為這個乘務(wù)員肯定是瘋了。 于是， 列車長決定和這個乘務(wù)員一起去車廂里看看， 這才發(fā)現(xiàn)原來是這趟列車有兩節(jié)第 9 車廂。 列車長現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站： “ 摘掉第 9

10、 車廂！ ”當(dāng)時已是深夜， 負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。 他們數(shù)到前一節(jié)第9 車廂， 就把它摘了下來， 拖到了備用道上， 然后重新組裝好列車就通知了列車長。 列車長再一次松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺?？珊髞砗笠还?jié)第 9 車廂的乘務(wù)員又找來了：我的車廂里還是一個乘客也沒有。 ”我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。 但給我講故事的這個人當(dāng)時和他的妻子就在前一節(jié)第 9 車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想： “ 列車怎么停這么長時間??？ ” 隨后他往窗外望了一眼， 這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影， 就更別說車頭了。 四周是一片大草原， 光禿禿的， 一輪圓月冷冷地照在停著

11、第9 車廂的備用道上。 他急忙叫醒了所有的乘客， 大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來， 猜測著到底發(fā)生了什么事， 他們現(xiàn)在是在哪兒。聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結(jié)果講故事的人火了：“ 我一點(diǎn)都不覺得這有什么好笑！我們第 9 車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！ ”（ 本文有刪改）故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？答： 四、演練體悟閱讀下面的文字，完成文后題目。魚鷹楊光洲我說的魚鷹是人，不是水鳥。三十多年前，我剛記事時就聽說過魚鷹。魚鷹家住衛(wèi)河邊，無論是衛(wèi)河中游的釣魚臺、石羊胡同、石榴園、西花園，還是衛(wèi)河上游的合河村，人們各有各的說法。但是，聽過魚鷹 的傳奇后，人們的

12、感覺卻都是一樣的， 那就是：神！魚鷹的水里功夫比浪里白條張順還要神！魚鷹要想過衛(wèi)河，隨時都可以過，無論腳下是否有橋，水里是否有渡船。咋過？他把肥 大的褲管櫓到大腿根兒，下到河里，半蹲，兩條小腿曲成盤，有時還一手端著蒜臼，一手拿 著饃，蘸著蒜汁吃著饃，就過河了。到了對岸，放下褲管，竟一點(diǎn)兒也不濕有人說魚鷹的腳掌很寬，腳趾之間有軟肉，腳就像蹊一樣，劃起水來比鴨子還自如魚鷹瞄魚的眼力更是了得！ 他走到河沿，甚至站在高出河面五六米的大眾橋上，一眼就能看到水底的魚！ “這兒，一條鐵扁擔(dān)！” “這兒，一窩鍋片兒！"拿抄網(wǎng)的人照著魚 鷹手指的位置一網(wǎng)下去， 準(zhǔn)有一條五六斤的黑魚或一窩鯽魚被撈上來。

13、捕魚人手忙腳亂地把魚收拾進(jìn)漁簍，轉(zhuǎn)身向魚鷹說“謝謝”時，魚鷹的身影已在遠(yuǎn)處 然而，魚鷹并不總是幫著捕魚人，更多的時候，在魚與人之間，他偏袒的是魚。河邊垂柳嫩黃泛綠時，魚鷹會在捕魚人身后嘮叨：“少捕點(diǎn)吧，母魚正甩子哩?，F(xiàn)在捕這么多，到夏天沒魚可捕，可別怨我沒把話說在前頭?。　敝撕秃永锏母蝮￠_始二重唱時， 魚鷹會溜到漁簍旁：“才進(jìn)夏天呀，魚還沒長起來哩。 你瞧，這條還不到四兩，讓它再長長吧！ ”也不管捕魚人是否同意， 他一揚(yáng)手，“撲通”一聲, 把那條魚給放生了！河堤斜坡上野菊還在風(fēng)中招蜂引蝶呢，魚鷹就堵在捕魚人面前了：“都秋天了，還用網(wǎng)捕魚？就不怕明年河里沒有魚 一一給明年留點(diǎn)魚種吧?！比绻思?/p>

14、不聽，魚鷹還死乞白賴著 不走：“要不用釣竿釣吧？少釣點(diǎn)，給明年留點(diǎn)想頭。別用這么大的網(wǎng)！想一網(wǎng)打盡呀？”雖然有一身水中的好功夫，魚鷹卻很少下河捕魚，家里更是難得吃一次魚。如果來了客 人，客人提出要吃魚，魚鷹才會去捕魚。下河前魚鷹要問客人想吃什么方法烹制的魚?？腿讼氤约t燒魚，魚鷹拎回來的必是一條大鯉魚?？腿讼氤造荇~片，魚鷹拎回來的定是一條黑魚?？腿讼牒弱r魚湯，魚鷹拎回來的準(zhǔn)是一兜鯽魚片兒。魚鷹捕魚有個規(guī)矩，鯉魚、黑魚、鯉魚這些大魚，每次只捕一條。至于鯽魚片兒，則要 看喝湯的人數(shù)，每人一條，每條不超過半尺長，多一條他也不帶上岸。有人勸魚鷹多捕點(diǎn)，魚鷹就像被人罵了祖宗， 惡狠狠地盯著對方：“別想壞了

15、俺的規(guī)矩！"到我十多歲的時候，衛(wèi)河水已開始變渾發(fā)腥。一到夏天，總有幾天衛(wèi)河得翻河一一河底 的臟東西沉淀得太多了，天一熱，都泛到上面來了。這時，大魚小魚都浮到水面上換氣，河 面上滿是一張一合的魚嘴，用洗臉盆都舀得起魚來。這時，衛(wèi)河兩岸的人們往往全家老小齊上陣，搬網(wǎng)，粘網(wǎng)，拋網(wǎng)，甚至窗紗、蚊帳都派 上了用場。一場 “全民皆兵”的“殲滅戰(zhàn)”打響了，魚兒陷入了 “人民戰(zhàn)爭”的汪洋大海！這時，常有一位破衣爛衫蓬頭垢面的老漢騎著快散了架的自行車在衛(wèi)河兩岸奔走呼號：“少捕點(diǎn)吧！過兩天一下雨，河水不臭了，魚就不浮頭了，留到明年會有更多的魚給你們捕 啊！”小孩子追在他后面喊 “魚瘋子！魚瘋子！ ”，用

16、碎磚頭、小石子擲他，他全然不顧，還是一個勁兒地呼號。有人說，他就是魚鷹，已經(jīng)瘋了！而立之年，我要到千里之外的異鄉(xiāng)謀生。此時的衛(wèi)河已臭不可近。臨行時，不知咋的， 我忽然想起了衛(wèi)河，想起了魚鷹，便問送行的朋友： “ 你知道魚鷹嗎？ ” “ 知道！老皇歷了！你傻不傻？ ” 朋友不屑一顧地說， “ 衛(wèi)河里的魚絕種了，咋還會有魚鷹？魚鷹早死了！ ”（選自小小說選刊，有刪改 ）1 .本文在敘述過程中采用了第一人稱的敘事視角，請分析這樣寫的好處。答： 2 .本文在敘述過程中還進(jìn)行了視角轉(zhuǎn)換，請分析這樣轉(zhuǎn)換的好處。答： 強(qiáng)力推薦 強(qiáng)力推薦 強(qiáng)力推薦 強(qiáng)力推薦 強(qiáng)力推薦 強(qiáng)力推薦 強(qiáng)力推薦 強(qiáng)力推薦 強(qiáng)力推薦

17、強(qiáng)力推薦 強(qiáng)力推薦值得擁有 值得擁有 值得擁有 值得擁有 值得擁有 值得擁有 值得擁有 值得擁有 值得擁有 值得擁有 值得擁有答案精析第三人稱敘述。 突破開篇以第一人稱寫 “我”的所見所聞的局限，較為自由地展現(xiàn)事件過程、人物心理，以及不同地點(diǎn)發(fā)生的事情。拉開了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。解析 故事的主體部分?jǐn)⑹隽诉@位讀者向作者反映的他與他妻子的乘車經(jīng)歷， 用的是第三人稱。這種人稱的敘述，拉開了敘述者與故事之間的距離，使故事的講述更具有客觀性。四、1 .這樣敘事，一方面真實(shí)可感，由“我剛記事時” “我十多歲的時候”和“而立之年”可知，文章寫的是“我”的親歷親聞；另一方面也傳遞出了敘述者

18、“我”的聲音 對“魚鷹”行為的支持和贊美，透露出強(qiáng)烈的人文情懷。解析 本題考查對文章表達(dá)技巧的理解分析能力。 文學(xué)作品中人稱的選擇十分重要， 因?yàn)椴煌朔Q的運(yùn)用有不同的作用： 第一人稱， 能增加對事情對人物敘述的真實(shí)性， 同時還便于抒情；第二人稱， 能增加親切感， 無形之中拉近了與讀者的距離；第三人稱敘述則顯得比較客觀公正。2 .小說開頭兩段運(yùn)用第一人稱有限視角，中間對主人公魚鷹進(jìn)行敘述時轉(zhuǎn)換成了第三人稱的無限視角， 最后四段，又轉(zhuǎn)換為第一人稱有限視角。中間的轉(zhuǎn)換， 使得主人公的形象得到全方位、立體式的呈現(xiàn)。解析 本題考查對文章表達(dá)技巧的理解分析能力。 注意， 無論視角怎樣轉(zhuǎn)換， 都是作者表達(dá)的需要，分析時，要弄清作者是側(cè)重于全面客觀敘述，還是注意現(xiàn)場感或抒情性。精