小學(xué)語(yǔ)文名師霍懋征:霍懋征教育觀沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、小學(xué)語(yǔ)文名師霍懋征:霍懋征教育觀:沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育按:1956年,全國(guó)第一批特級(jí)教師中便有霍懋征。周恩來(lái)稱(chēng)她國(guó)寶。1979年被譽(yù)中國(guó)當(dāng)代教育家。教育界有南斯北霍南斯,即南京師范附小教師斯霞之稱(chēng)。80年代至今,霍懋征以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育賦予盛名新內(nèi)容?;羰浇逃砟畹暮诵膬?nèi)容便是沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,教學(xué)跟著時(shí)代走。60年來(lái),霍懋征以北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)為基地,輻射全國(guó),理論著沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。孩子只有內(nèi)向外向之別,沒(méi)有先進(jìn)后進(jìn)之分小學(xué)階段誰(shuí)也看不到學(xué)生的將來(lái)?;繇髡f(shuō),小學(xué)教師帶的就是6至12歲的孩子,教育不是萬(wàn)能的,但教育可塑他的將來(lái)。小學(xué)6年,教師塑造的是成人的雛形,雛形的成敗全憑教師一顆心。

2、霍懋征眼里,沒(méi)有好孩子、壞孩子。先進(jìn)生、后進(jìn)生之分,只有內(nèi)向外向之別,所有孩子都是好孩子。她說(shuō),好壞先進(jìn)后進(jìn)是大人主觀分類(lèi),不是孩子自己的選擇。教師沒(méi)本領(lǐng)才劃分學(xué)生三六九等,甚至辱罵體罰。有時(shí),霍懋征被鬧生氣得話(huà)到嗓子眼,此時(shí),她強(qiáng)迫自己喝水、看東西、出門(mén)吸氣、按摩胸口,提醒自己教師不能說(shuō)傷害學(xué)生的話(huà)。如討厭、走開(kāi)、笨蛋、懶豬、叫你家長(zhǎng)來(lái)、中午別吃飯平靜后,她讓無(wú)知的孩子有知。孩子是可敬仰的,他常想到星月以上的境界,想到地面上的情況,想到花卉的用處,想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言,他想飛入天空,他想潛入地穴。魯迅的話(huà),時(shí)時(shí)提醒霍懋征孩子是可敬仰的。特別是鬧生,霍懋征看準(zhǔn)鬼點(diǎn)子多的孩子創(chuàng)造力強(qiáng),他們成人后在科研

3、、管理上有長(zhǎng)進(jìn)。所以,霍懋征對(duì)淘氣包采取鼓勵(lì)、賞識(shí)態(tài)度。你真棒!肯動(dòng)腦筋,再想想,你還能做得更好!霍懋征不贊成使用乖一詞。她說(shuō),乖是大人對(duì)孩子聽(tīng)話(huà)、不煩大人的肯定,孩子的天性不是乖,是動(dòng),迎合大人而扼殺孩子的天性,這樣的教育缺乏取?;繇鲬n(yōu)慮如今一些教師和家長(zhǎng)誤把學(xué)生的聰明創(chuàng)造當(dāng)成搗亂,以致按照大人設(shè)計(jì)的乖孩子的標(biāo)準(zhǔn)套裁,漸滅了小淘氣的靈性?;繇髅刻炜炊喾N書(shū)報(bào),重點(diǎn)看教育。每當(dāng)看到災(zāi)難性消息:孩子殺父母、教師;母親打死孩子,教師往學(xué)生臉上刺字;孩子自殺、出走等,霍懋征難過(guò),發(fā)泄難過(guò)心理的出口是講課給全國(guó)小學(xué)教師講師德,講她從教60年心得。對(duì)學(xué)生的八字方針:鼓勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待教育教育,為育

4、而教,不是為教而育。從教60年的霍懋征這樣詮釋教育。鼓勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待是她對(duì)學(xué)生的八字方針。她鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生上進(jìn),賞識(shí)每個(gè)學(xué)生才華,讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),期待每個(gè)學(xué)生成功。八字方針詳細(xì)表達(dá)在霍懋征的教學(xué)上?;繇髟诓煌瑫r(shí)期嘗試過(guò)不同方法的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn),但中心思想一個(gè):?jiǎn)⒅?。一年?jí)某班,霍懋征提問(wèn):春天到了,什么樹(shù)先發(fā)芽?什么樹(shù)先開(kāi)花?什么蟲(chóng)先出窩呢?好,從今天開(kāi)始,我們出去找春天。她要求學(xué)生記自然日記。學(xué)生提出不會(huì)寫(xiě)字怎么辦?你們肯定有方法,動(dòng)動(dòng)腦筋,拼音、畫(huà)畫(huà)、問(wèn)大人,霍懋征鼓勵(lì):真聰明,我相信你們一定觀察得非常仔細(xì),霍教師等著讀你們的日記。自然日記中的拼音、圖畫(huà)逐漸被文字替代了?;繇?/p>

5、總結(jié)它對(duì)學(xué)生的好處:養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,培養(yǎng)觀察才能,從愛(ài)自然到愛(ài)人到愛(ài)集體。霍懋征進(jìn)一步追蹤調(diào)查,記自然日記的學(xué)生幾乎都養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣。三年級(jí)的一個(gè)班,錯(cuò)別字多?;繇鞲喔刹可塘砍闪㈠e(cuò)別字病院。誰(shuí)當(dāng)院長(zhǎng),誰(shuí)是重病號(hào),誰(shuí)是主治醫(yī),由干局部配。干部在家校聯(lián)絡(luò)簿上寫(xiě)道:告訴您一個(gè)好消息,您家孩子榮登院長(zhǎng)寶座;或者是:告訴您不幸的消息,您家孩XXX得了重病,望您積極配合治療。僅一周,錯(cuò)別字消失了?;繇髡f(shuō):沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有教不好的教師。教師授業(yè)解惑的成敗,她的經(jīng)歷是:學(xué)生、家長(zhǎng)一起抓。家校聯(lián)絡(luò)簿一周交換一次?;繇骼斫饷總€(gè)學(xué)生家庭,她把跟家長(zhǎng)的關(guān)系定位成朋友。學(xué)起于思,思源于疑?;繇鞴膭?lì)

6、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難課本,提倡不惟書(shū)只惟實(shí)。?草地夜行?一課,有學(xué)生提出夜字不突出,沒(méi)時(shí)間緊迫感?;繇鲉l(fā):那你們就討論討論,文章中怎么表達(dá)緊迫感?在文章開(kāi)頭加上太陽(yáng)已經(jīng)偏西了?;繇鼽c(diǎn)頭:我同意。我會(huì)把同學(xué)的意見(jiàn)反映給編者。又如?草船借箭?課文,有學(xué)生提出借箭應(yīng)改為騙箭。理由一,諸葛亮借大霧天氣騙箭,理由二,有借有還不是騙,有錯(cuò)不還就是騙。霍懋征讓語(yǔ)文課代表組織討論。她獨(dú)坐一隅,觀察學(xué)生思辨和組織者的組織才能。她認(rèn)為獨(dú)立之精神,自由之思想是培養(yǎng)出來(lái)的。成人的創(chuàng)新思維源于小學(xué)階段發(fā)散思維、集中思維的培養(yǎng)。她就是要培養(yǎng)孩子相信自己的腦子。80年代,霍懋征否認(rèn)我教你學(xué)的教育思想,采取雙主體辦學(xué)形式,讓學(xué)

7、生參與教學(xué)活動(dòng),變要他學(xué)為他要學(xué)和讓他學(xué)會(huì)為讓他會(huì)學(xué)。此法正如葉圣陶所云:教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純熟之功彌深,乃為善教者也。凡教者必期于到達(dá)不須教,教師啟發(fā)導(dǎo)引后,學(xué)生展卷自能通解,執(zhí)筆自能合度。霍式教學(xué)法五多四好:多讀、多想。多聽(tīng)、多問(wèn)、多練。課前復(fù)習(xí)好,課上學(xué)習(xí)好,課后復(fù)習(xí)好,運(yùn)用理論好。速度要快,數(shù)量要多,質(zhì)量要高,負(fù)擔(dān)要輕是她教學(xué)改革的十六字方針。1978年的某一學(xué)期,她教了95篇課文,課外作業(yè)不超過(guò)半小時(shí)。其做法是精講、多練、合理地組織課文。改講讀法為讀講法,以讀為主以講為輔。當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂穩(wěn)固,課外時(shí)間留給學(xué)生玩兒?;繇鞣Q(chēng)

8、課外為興趣時(shí)間。這個(gè)時(shí)間她尊重孩子的天性,絕不挪用擠占。如何利用興趣時(shí)間,她跟班干部商量成立作文組、詩(shī)歌組和班級(jí)圖書(shū)館,個(gè)人圖書(shū)全班借閱,定期開(kāi)故事會(huì),每次一個(gè)主講。此為培養(yǎng)口才,人前不怯場(chǎng)和集體主義精神。方案生育后出生的孩子,霍擷征在沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的理念中特別添加了培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。她說(shuō):要讓四二一爺爺奶奶姥姥姥爺、父母、孫子輩中長(zhǎng)大的孩子知道樂(lè)群。隨年歲日高,霍懋征意識(shí)到經(jīng)歷傳人的必要和緊迫,于是她帶徒弟進(jìn)課堂。她對(duì)徒弟的要求是不備課就不許進(jìn)課堂。師與生、教與學(xué)之關(guān)系,過(guò)去人們常喻為一桶水和一杯水。面對(duì)終生學(xué)習(xí)時(shí)代的降臨,霍懋征改一桶水為長(zhǎng)流水。只有源源不斷而來(lái),才能滔滔不絕而去。她強(qiáng)

9、調(diào):中小學(xué)教師要繼續(xù)再教育。素質(zhì)教育絕不是被一些人理解的特長(zhǎng)教育1999年,中央決定全面推行素質(zhì)教育?;繇骰厥?0年從教之路,認(rèn)為黨的教育方針就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的難點(diǎn)在于教師如何擁有課堂教學(xué)藝術(shù),即讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng),聽(tīng)不夠,想學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí),有學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,有欲望得到滿(mǎn)足的樂(lè)趣。80年代,霍懋征每天課前講一首唐詩(shī),深化淺出的講解,學(xué)生聽(tīng)懂后樂(lè)意背誦。多少次,下課鈴響,學(xué)生央求霍懋征:不下課,想聽(tīng)霍教師接著講。由此,霍懋征這樣理解快樂(lè)教育:教師把課上得跟孩子依戀動(dòng)畫(huà)片一樣,就是快樂(lè)教育。素質(zhì)教育并非單對(duì)學(xué)生,它是針對(duì)雙主體而言。有什么素質(zhì)的教師就有什么素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生的錯(cuò)誤常出自教師誤教,比方,

10、肺字,幾乎所有學(xué)生把肺字的右半部寫(xiě)成市。素質(zhì)教育,霍懋征強(qiáng)調(diào):絕不是被一些人理解的特長(zhǎng)教育。特長(zhǎng)只是素質(zhì)的外在表現(xiàn)。玩,孩子的天性?;繇髦鲝埻娴澜Y(jié)合。在玩中浸透素質(zhì)教育。50年代,霍懋征帶學(xué)生春游頤和園。她跟班干部說(shuō)明春游的目的寓教于樂(lè)。讓小干部按照寓教于樂(lè)的原那么設(shè)計(jì)方案。于是,她帶干部們事先踩點(diǎn)。該日,霍懋征參與了緊張、有趣、有意義的找隊(duì)旗活動(dòng)。班長(zhǎng)說(shuō),同學(xué)們,我們的中隊(duì)旗被人偷了,現(xiàn)分三隊(duì)尋找。一分隊(duì)注意,某棵松樹(shù)下埋著敵人的方案,方案是數(shù)學(xué)題,正確答案指明隊(duì)旗地點(diǎn)。二分隊(duì),某座山包有三個(gè)敵人,看見(jiàn)敵人要匍匐前進(jìn),不許落伍。三分隊(duì),直奔昆明湖,等待會(huì)師。會(huì)師禮物是每人獻(xiàn)詩(shī)一首給凱旋者。

11、三個(gè)分隊(duì)的隨軍記者記錄全程實(shí)況,不許漏記。偉大的祖國(guó)在前進(jìn)這一宣傳活動(dòng),霍懋征不許六年級(jí)學(xué)生找書(shū)面資料論證,她讓學(xué)生走向社會(huì),得出自己的結(jié)論。她聯(lián)絡(luò)了公共汽車(chē)站、西單商場(chǎng)、中藥店、工廠(chǎng)、學(xué)校。之后,壁報(bào)上展示了學(xué)生的調(diào)查報(bào)告。1979年,霍懋征參加23省市的語(yǔ)文教學(xué)工作會(huì)議。會(huì)上,有人反對(duì)語(yǔ)文課上進(jìn)展思想政治教育,認(rèn)為兩者對(duì)立,否那么,兩敗俱傷。霍懋征旗幟鮮明,語(yǔ)文教學(xué)是塑造人的教育,文字中自有育人功能,是文道結(jié)合的內(nèi)在表現(xiàn)。這年,她第一次在長(zhǎng)春師大附小被眾教帥觀摩了她的文道結(jié)合。她講課文?毛岸英在獄中?。霍懋征提問(wèn),毛岸英為什么表現(xiàn)得這么英勇?學(xué)生答:他信*,他不上敵人的圈套霍懋征搖頭。小小

12、年紀(jì)的毛岸英不懂*,也識(shí)不破什么圈套。注意課文中的話(huà),他屢次看到母親被打得皮開(kāi)肉綻,母親什么也沒(méi)說(shuō)。身教勝似言教,毛岸英是以母親為典范,母親不說(shuō),他自然也不說(shuō)。注意lsquo;屢次rsquo;這個(gè)關(guān)鍵詞。給學(xué)生上完課后,霍懋征接著給教師上課如何吃透課文和記憶訓(xùn)練在一二年級(jí),理解培養(yǎng)在三四年級(jí),創(chuàng)造力鼓勵(lì)在五六年級(jí)。從這篇課文,霍懋征引發(fā)的話(huà)題是,杜絕讓孩子說(shuō)大人話(huà),比方他信*就不是孩子能理解的話(huà),不知所云的話(huà)即是假話(huà)。如今電視上孩子說(shuō)假話(huà)的鏡頭屢見(jiàn)不鮮。久之,孩子就會(huì)根據(jù)場(chǎng)合、人物說(shuō)他現(xiàn)編造的語(yǔ)言,這是素質(zhì)教育中應(yīng)引起注意的?;繇魈貏e反對(duì)電視上考兒童記憶力的節(jié)目,素質(zhì)教育不是死記硬背,不是坐

13、而論道。素質(zhì)教育是一把劍兩邊鋒,一邊教師一邊學(xué)生。長(zhǎng)春師大附小之后,霍懋征被全國(guó)邀請(qǐng)送真經(jīng)。百余堂課,師生堂堂喝彩。邀請(qǐng)者怪哉知己知彼才能百戰(zhàn)百勝,霍教師不熟學(xué)生,為何常勝?霍懋征一語(yǔ)破謎,個(gè)性不知,共性還不知嗎?!千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人為素質(zhì)教育之首霍懋征以陶行之的話(huà)千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人為素質(zhì)教育之首。其次,學(xué)會(huì)自律,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)考慮,學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)會(huì)樂(lè)群,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)勞動(dòng),學(xué)會(huì)鍛煉。十學(xué),霍懋征要求自己和教師先自修這樣的素質(zhì),后傳學(xué)生。半個(gè)世紀(jì)里,霍懋征送教上門(mén)50多個(gè)地區(qū)。她講師德、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,語(yǔ)文創(chuàng)新、學(xué)校管理家中五位當(dāng)教師的兒女提醒

14、她:您老什么都能忘,就是別忘了自己的年齡。沒(méi)年齡概念的霍懋征今年暑假有一遠(yuǎn)行方案,帶11名各科專(zhuān)家送教西部,再把西部邊陲教師請(qǐng)到北京觀摩教學(xué)。學(xué)生喻霍教師如佘太君帶隊(duì)出征,霍懋征笑納。她說(shuō):我教書(shū)上癮。人別閑著,有事干就好。70歲后,霍懋征緊迫感日強(qiáng)一日,她要在有生之年,抓緊把人民給我的還給人民?;繇鳜F(xiàn)任全國(guó)語(yǔ)文教材審查委員會(huì)審定委員。她對(duì)教材嚴(yán)格把關(guān)。某省教材?希望的鐘聲?大意是:遭水災(zāi)了,學(xué)校停課了。不久學(xué)校陸續(xù)收到北京小弟弟的零花錢(qián)、爺爺?shù)狞h費(fèi)、香港阿姨的資助,就是靠這一點(diǎn)點(diǎn)聚集起的愛(ài)心,學(xué)校的鐘聲又響起來(lái)了。霍懋征沒(méi)通過(guò),她在意見(jiàn)欄里寫(xiě)道:21世紀(jì)以科教興國(guó)為主導(dǎo),集資辦學(xué)落后時(shí)代。意見(jiàn)提過(guò)不算完事,她親自指導(dǎo)改編。多年審查,霍懋征獨(dú)鐘江蘇教材。該教材內(nèi)涵

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