小學(xué)語文名師霍懋征：霍懋征教育觀沒有愛就沒有教育

1、小學(xué)語文名師霍懋征：霍懋征教育觀:沒有愛就沒有教育按：1956年，全國第一批特級教師中便有霍懋征。周恩來稱她國寶。1979年被譽(yù)中國當(dāng)代教育家。教育界有南斯北霍南斯，即南京師范附小教師斯霞之稱。80年代至今，霍懋征以小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育賦予盛名新內(nèi)容。霍式教育理念的核心內(nèi)容便是沒有愛就沒有教育，教學(xué)跟著時代走。60年來，霍懋征以北京第二實驗小學(xué)為基地，輻射全國，理論著沒有愛就沒有教育。孩子只有內(nèi)向外向之別，沒有先進(jìn)后進(jìn)之分小學(xué)階段誰也看不到學(xué)生的將來。霍懋征說，小學(xué)教師帶的就是6至12歲的孩子，教育不是萬能的，但教育可塑他的將來。小學(xué)6年，教師塑造的是成人的雛形，雛形的成敗全憑教師一顆心。

2、霍懋征眼里，沒有好孩子、壞孩子。先進(jìn)生、后進(jìn)生之分，只有內(nèi)向外向之別，所有孩子都是好孩子。她說，好壞先進(jìn)后進(jìn)是大人主觀分類，不是孩子自己的選擇。教師沒本領(lǐng)才劃分學(xué)生三六九等，甚至辱罵體罰。有時，霍懋征被鬧生氣得話到嗓子眼，此時，她強(qiáng)迫自己喝水、看東西、出門吸氣、按摩胸口，提醒自己教師不能說傷害學(xué)生的話。如討厭、走開、笨蛋、懶豬、叫你家長來、中午別吃飯平靜后，她讓無知的孩子有知。孩子是可敬仰的，他常想到星月以上的境界，想到地面上的情況，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛入天空，他想潛入地穴。魯迅的話，時時提醒霍懋征孩子是可敬仰的。特別是鬧生，霍懋征看準(zhǔn)鬼點(diǎn)子多的孩子創(chuàng)造力強(qiáng)，他們成人后在科研

3、、管理上有長進(jìn)。所以，霍懋征對淘氣包采取鼓勵、賞識態(tài)度。你真棒！肯動腦筋，再想想，你還能做得更好！霍懋征不贊成使用乖一詞。她說，乖是大人對孩子聽話、不煩大人的肯定，孩子的天性不是乖，是動，迎合大人而扼殺孩子的天性，這樣的教育缺乏取?；繇鲬n慮如今一些教師和家長誤把學(xué)生的聰明創(chuàng)造當(dāng)成搗亂，以致按照大人設(shè)計的乖孩子的標(biāo)準(zhǔn)套裁，漸滅了小淘氣的靈性?；繇髅刻炜炊喾N書報，重點(diǎn)看教育。每當(dāng)看到災(zāi)難性消息：孩子殺父母、教師；母親打死孩子，教師往學(xué)生臉上刺字；孩子自殺、出走等，霍懋征難過，發(fā)泄難過心理的出口是講課給全國小學(xué)教師講師德，講她從教60年心得。對學(xué)生的八字方針：鼓勵、賞識、參與、期待教育教育，為育

4、而教，不是為教而育。從教60年的霍懋征這樣詮釋教育。鼓勵、賞識、參與、期待是她對學(xué)生的八字方針。她鼓勵每個學(xué)生上進(jìn)，賞識每個學(xué)生才華，讓每個學(xué)生參與教學(xué)活動，期待每個學(xué)生成功。八字方針詳細(xì)表達(dá)在霍懋征的教學(xué)上?；繇髟诓煌瑫r期嘗試過不同方法的語文教學(xué)實驗，但中心思想一個：啟智。一年級某班，霍懋征提問：春天到了，什么樹先發(fā)芽？什么樹先開花？什么蟲先出窩呢？好，從今天開始，我們出去找春天。她要求學(xué)生記自然日記。學(xué)生提出不會寫字怎么辦？你們肯定有方法，動動腦筋，拼音、畫畫、問大人，霍懋征鼓勵：真聰明，我相信你們一定觀察得非常仔細(xì)，霍教師等著讀你們的日記。自然日記中的拼音、圖畫逐漸被文字替代了。霍懋征

5、總結(jié)它對學(xué)生的好處：養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察才能，從愛自然到愛人到愛集體?；繇鬟M(jìn)一步追蹤調(diào)查，記自然日記的學(xué)生幾乎都養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。三年級的一個班，錯別字多?；繇鞲喔刹可塘砍闪㈠e別字病院。誰當(dāng)院長，誰是重病號，誰是主治醫(yī)，由干局部配。干部在家校聯(lián)絡(luò)簿上寫道：告訴您一個好消息，您家孩子榮登院長寶座；或者是：告訴您不幸的消息，您家孩XXX得了重病，望您積極配合治療。僅一周，錯別字消失了?；繇髡f：沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師。教師授業(yè)解惑的成敗，她的經(jīng)歷是：學(xué)生、家長一起抓。家校聯(lián)絡(luò)簿一周交換一次?；繇骼斫饷總€學(xué)生家庭，她把跟家長的關(guān)系定位成朋友。學(xué)起于思，思源于疑?；繇鞴膭?/p>

6、學(xué)生質(zhì)疑問難課本，提倡不惟書只惟實。?草地夜行?一課，有學(xué)生提出夜字不突出，沒時間緊迫感?；繇鲉l(fā)：那你們就討論討論，文章中怎么表達(dá)緊迫感？在文章開頭加上太陽已經(jīng)偏西了。霍懋征點(diǎn)頭：我同意。我會把同學(xué)的意見反映給編者。又如?草船借箭?課文，有學(xué)生提出借箭應(yīng)改為騙箭。理由一，諸葛亮借大霧天氣騙箭，理由二，有借有還不是騙，有錯不還就是騙?；繇髯屨Z文課代表組織討論。她獨(dú)坐一隅，觀察學(xué)生思辨和組織者的組織才能。她認(rèn)為獨(dú)立之精神，自由之思想是培養(yǎng)出來的。成人的創(chuàng)新思維源于小學(xué)階段發(fā)散思維、集中思維的培養(yǎng)。她就是要培養(yǎng)孩子相信自己的腦子。80年代，霍懋征否認(rèn)我教你學(xué)的教育思想，采取雙主體辦學(xué)形式，讓學(xué)

7、生參與教學(xué)活動，變要他學(xué)為他要學(xué)和讓他學(xué)會為讓他會學(xué)。此法正如葉圣陶所云：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。凡教者必期于到達(dá)不須教，教師啟發(fā)導(dǎo)引后，學(xué)生展卷自能通解，執(zhí)筆自能合度?；羰浇虒W(xué)法五多四好：多讀、多想。多聽、多問、多練。課前復(fù)習(xí)好，課上學(xué)習(xí)好，課后復(fù)習(xí)好，運(yùn)用理論好。速度要快，數(shù)量要多，質(zhì)量要高，負(fù)擔(dān)要輕是她教學(xué)改革的十六字方針。1978年的某一學(xué)期，她教了95篇課文，課外作業(yè)不超過半小時。其做法是精講、多練、合理地組織課文。改講讀法為讀講法，以讀為主以講為輔。當(dāng)堂知識當(dāng)堂穩(wěn)固，課外時間留給學(xué)生玩兒?；繇鞣Q

8、課外為興趣時間。這個時間她尊重孩子的天性，絕不挪用擠占。如何利用興趣時間，她跟班干部商量成立作文組、詩歌組和班級圖書館，個人圖書全班借閱，定期開故事會，每次一個主講。此為培養(yǎng)口才，人前不怯場和集體主義精神。方案生育后出生的孩子，霍擷征在沒有愛就沒有教育的理念中特別添加了培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。她說：要讓四二一爺爺奶奶姥姥姥爺、父母、孫子輩中長大的孩子知道樂群。隨年歲日高，霍懋征意識到經(jīng)歷傳人的必要和緊迫，于是她帶徒弟進(jìn)課堂。她對徒弟的要求是不備課就不許進(jìn)課堂。師與生、教與學(xué)之關(guān)系，過去人們常喻為一桶水和一杯水。面對終生學(xué)習(xí)時代的降臨，霍懋征改一桶水為長流水。只有源源不斷而來，才能滔滔不絕而去。她強(qiáng)

9、調(diào)：中小學(xué)教師要繼續(xù)再教育。素質(zhì)教育絕不是被一些人理解的特長教育1999年，中央決定全面推行素質(zhì)教育?；繇骰厥?0年從教之路，認(rèn)為黨的教育方針就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的難點(diǎn)在于教師如何擁有課堂教學(xué)藝術(shù)，即讓學(xué)生愛聽，聽不夠，想學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)新知識的欲望，有欲望得到滿足的樂趣。80年代，霍懋征每天課前講一首唐詩，深化淺出的講解，學(xué)生聽懂后樂意背誦。多少次，下課鈴響，學(xué)生央求霍懋征：不下課，想聽霍教師接著講。由此，霍懋征這樣理解快樂教育：教師把課上得跟孩子依戀動畫片一樣，就是快樂教育。素質(zhì)教育并非單對學(xué)生，它是針對雙主體而言。有什么素質(zhì)的教師就有什么素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生的錯誤常出自教師誤教，比方，

10、肺字，幾乎所有學(xué)生把肺字的右半部寫成市。素質(zhì)教育，霍懋征強(qiáng)調(diào)：絕不是被一些人理解的特長教育。特長只是素質(zhì)的外在表現(xiàn)。玩，孩子的天性?；繇髦鲝埻娴澜Y(jié)合。在玩中浸透素質(zhì)教育。50年代，霍懋征帶學(xué)生春游頤和園。她跟班干部說明春游的目的寓教于樂。讓小干部按照寓教于樂的原那么設(shè)計方案。于是，她帶干部們事先踩點(diǎn)。該日，霍懋征參與了緊張、有趣、有意義的找隊旗活動。班長說，同學(xué)們，我們的中隊旗被人偷了，現(xiàn)分三隊尋找。一分隊注意，某棵松樹下埋著敵人的方案，方案是數(shù)學(xué)題，正確答案指明隊旗地點(diǎn)。二分隊，某座山包有三個敵人，看見敵人要匍匐前進(jìn)，不許落伍。三分隊，直奔昆明湖，等待會師。會師禮物是每人獻(xiàn)詩一首給凱旋者。

11、三個分隊的隨軍記者記錄全程實況，不許漏記。偉大的祖國在前進(jìn)這一宣傳活動，霍懋征不許六年級學(xué)生找書面資料論證，她讓學(xué)生走向社會，得出自己的結(jié)論。她聯(lián)絡(luò)了公共汽車站、西單商場、中藥店、工廠、學(xué)校。之后，壁報上展示了學(xué)生的調(diào)查報告。1979年，霍懋征參加23省市的語文教學(xué)工作會議。會上，有人反對語文課上進(jìn)展思想政治教育，認(rèn)為兩者對立，否那么，兩敗俱傷?；繇髌鞄悯r明，語文教學(xué)是塑造人的教育，文字中自有育人功能，是文道結(jié)合的內(nèi)在表現(xiàn)。這年，她第一次在長春師大附小被眾教帥觀摩了她的文道結(jié)合。她講課文?毛岸英在獄中??；繇魈釂枺队槭裁幢憩F(xiàn)得這么英勇？學(xué)生答：他信*，他不上敵人的圈套霍懋征搖頭。小小

12、年紀(jì)的毛岸英不懂*，也識不破什么圈套。注意課文中的話，他屢次看到母親被打得皮開肉綻，母親什么也沒說。身教勝似言教，毛岸英是以母親為典范，母親不說，他自然也不說。注意lsquo;屢次rsquo;這個關(guān)鍵詞。給學(xué)生上完課后，霍懋征接著給教師上課如何吃透課文和記憶訓(xùn)練在一二年級，理解培養(yǎng)在三四年級，創(chuàng)造力鼓勵在五六年級。從這篇課文，霍懋征引發(fā)的話題是，杜絕讓孩子說大人話，比方他信*就不是孩子能理解的話，不知所云的話即是假話。如今電視上孩子說假話的鏡頭屢見不鮮。久之，孩子就會根據(jù)場合、人物說他現(xiàn)編造的語言，這是素質(zhì)教育中應(yīng)引起注意的。霍懋征特別反對電視上考兒童記憶力的節(jié)目，素質(zhì)教育不是死記硬背，不是坐

13、而論道。素質(zhì)教育是一把劍兩邊鋒，一邊教師一邊學(xué)生。長春師大附小之后，霍懋征被全國邀請送真經(jīng)。百余堂課，師生堂堂喝彩。邀請者怪哉知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，霍教師不熟學(xué)生，為何常勝？霍懋征一語破謎，個性不知，共性還不知嗎？！千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人為素質(zhì)教育之首霍懋征以陶行之的話千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人為素質(zhì)教育之首。其次，學(xué)會自律，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會考慮，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會樂群，學(xué)會做事，學(xué)會勞動，學(xué)會鍛煉。十學(xué)，霍懋征要求自己和教師先自修這樣的素質(zhì)，后傳學(xué)生。半個世紀(jì)里，霍懋征送教上門50多個地區(qū)。她講師德、沒有愛就沒有教育，語文創(chuàng)新、學(xué)校管理家中五位當(dāng)教師的兒女提醒

14、她：您老什么都能忘，就是別忘了自己的年齡。沒年齡概念的霍懋征今年暑假有一遠(yuǎn)行方案，帶11名各科專家送教西部，再把西部邊陲教師請到北京觀摩教學(xué)。學(xué)生喻霍教師如佘太君帶隊出征，霍懋征笑納。她說：我教書上癮。人別閑著，有事干就好。70歲后，霍懋征緊迫感日強(qiáng)一日，她要在有生之年，抓緊把人民給我的還給人民?；繇鳜F(xiàn)任全國語文教材審查委員會審定委員。她對教材嚴(yán)格把關(guān)。某省教材?希望的鐘聲?大意是：遭水災(zāi)了，學(xué)校停課了。不久學(xué)校陸續(xù)收到北京小弟弟的零花錢、爺爺?shù)狞h費(fèi)、香港阿姨的資助，就是靠這一點(diǎn)點(diǎn)聚集起的愛心，學(xué)校的鐘聲又響起來了。霍懋征沒通過，她在意見欄里寫道：21世紀(jì)以科教興國為主導(dǎo)，集資辦學(xué)落后時代。意見提過不算完事，她親自指導(dǎo)改編。多年審查，霍懋征獨(dú)鐘江蘇教材。該教材內(nèi)涵