初中一年級語文上冊22《詩二首》教案人教版1

1、1 1 / / 5 522 詩兩首教學目標1 1.有感情地朗讀并背誦這兩首詩。2 2了解這兩首詩的寫法和風格。3 3理解詩中聯想和想象的 作用，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。教學重難點1 1.朗讀訓練；品味詩歌語言 ，理解內容，把握情感。2 2通過聯想和想象去品味詩歌的意境。學情分析對于剛踏入初中的學生來說，能正確流利、有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會 作者情感即可。引導學生進行熟讀、美讀，在讀中體會情感、展開想象、品析語言。所以，應以“讀”為本課教學的重點，但是對詩歌想象世界的描寫和梳理，體會詩歌的情感對于七年級學生有一定的難度，所以作為本課的難點。課時分配1 1 課時教學設計 ( (設計

2、者：) )天上的街市一、新課導入同學們，你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？在星光燦爛的夜晚，當我們仰望星空時，我們常常會產生許多遐思幽想，群星璀璨的天空令我們心馳神往。今天，讓我們跟隨著名詩人郭沫若先生一起步入天上的街市，去感受詩人筆下的美麗、新奇的天空。二、預讀一一介紹郭沫若及時代背景指名說，然后出示投影。郭沫若(1892(1892 1978)1978)，原名郭開貞，號尚武，沫若是筆名，四川樂山人，現代詩人、學 者。19211921 年，出版第一本詩集女神，成為中國新詩的奠基人。一生主要文學著作有：詩 集女神星空瓶前茅等；散文我的幼年創(chuàng)造十年等；戲?。喝齻€叛逆 的女性屈原虎符棠棣之花高漸離蔡文姬武則天

3、等；另有沫若詩詞選 及翻譯歌德的浮士德等。天上的街市選自詩人第二部詩集星空。1921192119231923 年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！ ”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但 他并沒有悲觀失望，依然不倦地探索和追求。就是這一時期，19211921 年 1010 月 2424 日，作者寫下了天上的街市。三、誦讀一一讀出詩歌的音樂美提示：注意朗讀的節(jié)奏，標出朗讀的重音天上的街市2 2 / / 5 5遠遠的/ /街燈/ /明了，好像/ /閃著/ /無數的/ /明星。天上的/ /明星

4、/ /現了，好像/ /點著/ /無數的/ /街燈。我想那/ /縹緲的/ /空中，定然有/ /美麗的/ /街市。街市上/ /陳列的/ /一些/ /物品，定然是/ /世上/ /沒有的/ /珍奇。你看，/ /那淺淺的/ /天河，定然是/ /不甚/ /寬廣。那/ /隔著河的/ /牛郎/ /織女，定能夠/ /騎著牛兒/ /來往。我想/ /他們/ /此刻，定然在/ /天街/ /閑游。不信，/ /請看/ /那朵流星，是他們/ /提著/ /燈籠/ /在走。四、研讀- 讀出詩歌的畫面美1 1 請閉上眼睛用心聽，想象詩中有哪些美好的事物或畫面？師生研討，形成板書。實景：街燈、明星虛景：天上的街市、街市上陳列的物品

5、、牛郎織女的幸福生活2 2 詩人艾青說“沒有想象就沒有詩。詩人最重要的才能就是運用想象”，結合這句話 理解詩中聯想的作用。1“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？明確：它 表示時間是晚上，天已經黑了。2詩人面對黑夜看到了什么呢？明確：看到了無數街燈點綴其間， 像是夜空中的無數明星， 無數明星也同樣像是地上的 無數街燈。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠，再由遠及近，形成一種回環(huán)往復的意蘊美。3那么“街燈”與“明星”的共同特點是什么呢？明確：共同特點是“無數”和明亮。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯系起來的表現手法，我們稱為“聯想”。所謂

6、聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯想。事物之間有某種聯系就可以構成聯想。詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯想，吸引著讀者的視線從人間轉到天上，為下文具體描繪“天上的街市”做好鋪墊。3.3.理解詩中運用想象的作用。3 3 / / 5 5所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。那么本詩是怎樣逐步展開想象的？提示：逐步展開想象的過程是： 街燈T明星T天上的街市T街市上陳列的物品T牛郎 織女的生活作者運用想象，由人間有類似明星的街燈，而天上也有類似街燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗

7、的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，又創(chuàng)造性地想到隔著天河的 牛郎織女騎著牛兒來往、提著燈籠在天街閑游。4.4.小結：詩人由遠遠的街燈產生聯想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩人對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。五、品讀一一讀出詩的情感美1 1.課文中有很多詞語表現出牛郎織女的幸福生活。下面請同學們把這些詞找出來，用 “表現了牛郎織女的生活_ ”這一句式說一句話。同學們作發(fā)言的準備。 “世上沒有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足。 “閑游”表現了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福。 “淺淺的”表現了牛郎織女的生活很自由，已經不是神話傳說中的每年七月七

8、日才能相見一次。 “那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現了牛郎 織女的生 活像花朵一樣美好。2 2這首詩的語言很好。下面請同學們用“這首詩的語言好在 _ ”這一句式說話。同學們作發(fā)言的準備。這首詩的語言好在詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇” “淺淺的”。 又如“明”和“點”，“閃”和“現”。這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。這首詩的語言好在表達信心很堅定。例如“定” “定然 ”。小結：詩人運用聯想與想象的手法， 用優(yōu)美而又親切的語言， 為我們描繪了美麗的天街， 創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里

9、行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們有感情地來背誦這首詩，感受詩人的美好情懷吧。3 3學生背誦。六、鞏固延伸仿照示例，發(fā)揮想象和聯想，續(xù)寫下面的句子。示例：我想那深邃的海底，定然有美麗的龍宮。那龍宮里的公主，定然是世上最美麗的姑娘。我想那茂密的森林，定然有 _。我想_結束語：同學們，今天就讓我們用總理的話作為這節(jié)課的結束語吧：一個民族有一些關注天空 的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做 一個關心世界和4 4 / / 5 5國家命運

10、的人。5 5 / / 5 5太陽船一、新課導入“太陽它起得真早，一路上不停地奔跑，要在第一時間趕到，把全世界都照耀?；▋核?起得真早，最美是它的舞蹈，要在第一時間盛開，讓全世界都微笑?！苯裉?，讓我們跟隨著 名詩人吳望堯先生一起乘坐太陽船，去感受詩人筆下的天空、大地、海洋的奧妙。二、預讀一一介紹作者指名說，然后出示投影。吳望堯(1932(1932 2009)2009)，筆名巴雷，浙江金華人，臺灣現代詩人，著有詩集地平線玫 瑰城。三、自主學習1 1 聽朗讀，請同學們展開合理想象，用30305050 字描述詩歌所展現的畫面。2 2指出詩中實寫和想象的詩句和想象又是按怎樣的順序逐步展開的。 提示：時間

11、順序。四、質疑交流，用自己的語言，說一說下面詩句的意思1 1 當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。提示：當太陽升高以后，太陽沒有任何的阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。2 2但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火。提示：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。3 3.當它卸下批閃爍的白銀，又馳向另一個港灣。提示：用“白銀”比喻陽光，“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，“馳向另一個港灣”比喻太陽即將落山。這兩句詩生動形象地表現出太陽在天空中的位置及 光線的變化，給人以美感及想象的空間。五、合作探究。思考下面問題1 1 詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托了自己的什么情感呢？說一說你的理解。提示：寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。2 2 小組討論此詩在主題、寫法上與天上的街市有哪些異同？小結：詩人運用聯想與想象的手法，為我們描繪了美麗的宇宙景象。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活與光明的向往與追求，體現了浪漫主義的創(chuàng)作特色。太陽船中暗含濃烈的思鄉(xiāng)情緒。六、布置作業(yè)仰望星空，你又有什么新奇的聯想和想象？把這些內容寫下來，作一首小詩?！景鍟O計】天上的街市理想想象街燈珍奇-一物產豐富美麗的街市來往閑游生沽幸福追求自由和平生活實景(聯想)明星6 6 / / 5 5結束語：同學們，陽光，能使人遠離黑暗；陽光，