提高農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作能力途徑的研究結(jié)題報告

1、微型課題成果申報材料巴中市微型課題研究優(yōu)秀成果評選申報材料成果名稱提高農(nóng)村初中學(xué)牛語文寫作能力途徑的研究申報人 申報人單位二0一六年五月二十七日填表說明、請用計算機準確如實填寫各項內(nèi)容，要清晰、工整 二、統(tǒng)一用A4紙雙面印制，于左側(cè)裝訂成冊。三、全文統(tǒng)一用宋體，題目為3號宋體加粗，正文為小四宋 體、兩端對齊。四、正文段落行距為固定值，22磅。五、本手冊經(jīng)課題負責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，承擔(dān)信譽保證并在封面加蓋公章后方可上報。六、未盡事宜，請與縣教研室聯(lián)系。課題基本情況年齡職稱中學(xué)二級學(xué)歷本科任教學(xué)科初中語文聯(lián)系電話研究周期20XX年9 月至2016 年5 月研究動因語文課程標準要求在教學(xué)中努力體現(xiàn)

2、語文的實踐性和綜合性， 重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī) 律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，達到好的教學(xué)效果。我任教學(xué) 校是一所農(nóng)村中學(xué)，通過近幾年自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中語 文教學(xué)中的作文教學(xué)是一個突出問題， 這也是語文教師的一大難題 一聽到作文，學(xué)生似乎“談虎色變”，一籌莫展，不知從何寫起， 無從下手。即時絞盡腦汁，寫出來的習(xí)作也是空洞無物、枯燥乏味。 老師們“導(dǎo)”得很辛苦，改得也是盡心盡職，但不見學(xué)生有多大的 起色，似乎是“原地踏步”。原因究竟何在？基于以上思考，結(jié)合 教學(xué)實際，我們提出了 “提高農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作能力途徑的研 究”的研究主題，對農(nóng)村初中作文

3、教學(xué)進行積極的探索和實踐，為 加快作文教學(xué)改革作出努力。研究方法：1、文獻研究法。以語文課程標準(2011版)為理論指導(dǎo)，搜集 國內(nèi)相關(guān)研究成果，為課題撰寫提供理論參考2、問卷調(diào)查法。對我校初中學(xué)生語文寫作能力的現(xiàn)狀和存在的問題 進行問卷調(diào)查。個別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合，并對調(diào)查結(jié)果進行分 析研究，找準原因，設(shè)計解決方法。3、行動研究法。語文教師在作文教學(xué)和學(xué)生作文練習(xí)過程中，運用 提出的指導(dǎo)方法，對比實驗結(jié)果，驗證提出的方法。4、經(jīng)驗總結(jié)法。在教學(xué)實踐中觀察記錄、嘗試運用、反思總結(jié)。實施步驟：1、準備階段：(2015.9-10)課題中報、收集資料，制定研究方案 等。研究思路2、實施階段：(20

4、15.11-2016.04 )落實方案，開展研究。查閱國 內(nèi)對本課題研究現(xiàn)狀，聯(lián)系我校語文教師與學(xué)生進行問卷調(diào)查，分 析現(xiàn)階段我校初中學(xué)生語文寫作能力現(xiàn)狀及語文教師作文教學(xué)存在 的問題。通過對案例的分析和試驗的開展情況，總結(jié)提高農(nóng)村初中 學(xué)生語文寫作能力途徑。3、總結(jié)階段：(2016.05)總結(jié)各項研究資料，撰寫課題研究論文, 完成結(jié)題工作。研究措施：1、加強與初中語文老師的交流，總結(jié)他們的經(jīng)驗與教訓(xùn)。2、做好問卷，認真調(diào)查研究，從大量的問卷中分析現(xiàn)階段農(nóng)村初中 學(xué)生語文寫作能力現(xiàn)狀及語文教師在作文教學(xué)中存在的問題。3、通過我校教師的實驗性教學(xué)總結(jié)提高農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作能力 途徑。預(yù)期成效1

5、、通過研究，農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作興趣提高，寫作能力增強，作 文質(zhì)量提升。2、通過研究，農(nóng)村初中語文教師的作文教學(xué)能力得到提高，教學(xué)研 究能力得到增強，學(xué)校教學(xué)研究氛圍變濃。3、通過研究，總結(jié)出提高農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作能力的途徑，形成 具有普遍意義的經(jīng)驗，可以讓其它語文教師受到啟迪和借鑒，促進 其它農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生語文寫作能力提升。（粘貼復(fù)印件）立項審批通知書課題實施（研究）方案一、問題的提出語文課程標準要求在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，重視學(xué)生情感、 態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué) 策略，達到好的教學(xué)效果。我任教學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，通過近幾年自

6、己的教學(xué) 實踐，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中語文教學(xué)中的作文教學(xué)是一個突出問題，這也是語文教師的一大難題。一聽到作文，學(xué)生似乎“談虎色變”，一籌莫展，不知從何寫起，無 從下手。即時絞盡腦汁，寫出來的習(xí)作也是空洞無物、枯燥乏味。老師們“導(dǎo)” 得很辛苦，改得也是盡心盡職，但不見學(xué)生有多大的起色，似乎是“原地踏步”。 原因究竟何在？基于以上思考，結(jié)合教學(xué)實際，我們提出了 “提高農(nóng)村初中學(xué)生 語文寫作能力途徑的研究”的研究主題，對農(nóng)村初中作文教學(xué)進行積極的探索和二 實踐，為加快作文教學(xué)改革作出努力。二、課題界定在語文教學(xué)中，作文是非常重要的部分，本課題圍繞農(nóng)村初中學(xué)生的語文寫作能 力這一核心問題，運用教育學(xué)、心理學(xué)、

7、文學(xué)寫作等理論知識，積極探索消除學(xué) 生作文畏難情緒的方法，豐富學(xué)生習(xí)作素材，交給學(xué)生習(xí)作技巧，切實提高學(xué)生 的寫作能力?！巴緩健?一詞指方法，路子。在本課題中指提高農(nóng)村初中學(xué)生語文 寫作能力的手段或方法。三、研究目標與內(nèi)容目標：通過對課題的研究，了解農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作能力現(xiàn)狀，找到制約農(nóng)村初中 生語文寫作能力提高的原因，研究語文教師如何指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生提高語文寫 作能力，提出具體的途徑。強調(diào)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)互相促進，切實提高 農(nóng)村初中學(xué)生的語文寫作能力。內(nèi)容：1、了解農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作能力的現(xiàn)狀和存在的問題;2、探究制約農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作能力的不利因素；3、探索出提高農(nóng)村初中學(xué)生語

8、文寫作能力的途徑。四、研究思路（本課題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等）研究方法：1、文獻研究法。以語文課程標準（2011版）為理論指導(dǎo)，搜集國內(nèi)相 關(guān)研究成果，為課題撰寫提供理論參考2、問卷調(diào)查法。對我校初中學(xué)生語文寫作能力的現(xiàn)狀和存在的問題進行問 卷調(diào)查。個別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合，并對調(diào)查結(jié)果進行分析研究，找準原因， 設(shè)計解決方法。3、行動研究法。語文教師在作文教學(xué)和學(xué)生作文練習(xí)過程中，運用提出的 指導(dǎo)方法，對比實驗結(jié)果，驗證提出的方法。4、經(jīng)驗總結(jié)法。在教學(xué)實踐中觀察記錄、嘗試運用、反思總結(jié)。實施步驟：1、準備階段：（2015.9-10）課題中報、收集資料，制定研究方案等。2

9、、實施階段：（2015.11-2016.04 ）落實方案，開展研究。查閱國內(nèi)對本課 題研究現(xiàn)狀，聯(lián)系我校語文教師與學(xué)生進行問卷調(diào)查， 分析現(xiàn)階段我校初中學(xué)生 語文寫作能力現(xiàn)狀及語文教師作文教學(xué)存在的問題。通過對案例的分析和試驗的 開展情況，總結(jié)提高農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作能力途徑。3、總結(jié)階段：（2016.05）總結(jié)各項研究資料，撰寫課題研究論文，完成結(jié) 題工作。研究措施：1、加強與初中語文老師的交流，總結(jié)他們的經(jīng)驗與教訓(xùn)。2、做好問卷，認真調(diào)查研究，從大量的問卷中分析現(xiàn)階段農(nóng)村初中學(xué)生語 文寫作能力現(xiàn)狀及語文教師在作文教學(xué)中存在的問題。3、通過我校教師的實驗性教學(xué)總結(jié)提高農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作能力

10、途徑。五、預(yù)期成果（即該研究所期望達到的目標和要求）1、通過研究，農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作興趣提高，寫作能力增強，作文質(zhì)量 提升。2、通過研究，農(nóng)村初中語文教師的作文教學(xué)能力得到提高，教學(xué)研究能力 得到增強，學(xué)校教學(xué)研究氛圍變濃。3、通過研究，總結(jié)提高農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作能力的途徑，形成具有普遍 意義的經(jīng)驗，可以讓其它語文教師受到啟迪和借鑒， 促進其它農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué) 生語文寫作能力提升。六、援助要求1、需要學(xué)校安排相應(yīng)的教學(xué)班級和語文教師配合本課題研究。2、需要上級教育科研主管部門給予指導(dǎo)。研究（結(jié)題）報告一、問題的提出語文課程標準要求在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，重視學(xué)生情 感、態(tài)度、

11、價值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選 擇教學(xué)策略，達到好的教學(xué)效果。我任教學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，通過近幾年自 己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中語文教學(xué)中的作文教學(xué)是一個突出問題，這也是 語文教師的一大難題。一聽到作文，學(xué)生似乎“談虎色變”，一籌莫展，不知 從何寫起，無從下手。即時絞盡腦汁，寫出來的習(xí)作也是空洞無物、枯燥乏味 老師們“導(dǎo)”得很辛苦，改得也是盡心盡職，但不見學(xué)生有多大的起色，似乎 是“原地踏步”。原因究竟何在？基于以上思考，結(jié)合教學(xué)實際，我們提出了“提高農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作能力途徑的研究”的研究主題，對農(nóng)村初中作文 教學(xué)進行積極的探索和實踐，為加快作文教學(xué)改革作出努力

12、。二、研究對象與步驟研究對象：我校全體語文教師，全校學(xué)生。步驟：1、準備階段：（2015.9-2015.10 ）課題中報、收集資料，制定研究方案等。2、實施階段：（2015.11-2016.04 ）落實方案，開展研究。查閱國內(nèi)對本 課題研究現(xiàn)狀，聯(lián)系我校語文教師與學(xué)生進行問卷調(diào)查，分析現(xiàn)階段我校初中 學(xué)生語文寫作能力現(xiàn)狀及語文教師作文教學(xué)存在的問題，提出實驗方案，設(shè)計 改進方法，驗證各種途徑。通過對案例的分析和試驗的開展情況，總結(jié)提高農(nóng) 村初中學(xué)生語文寫作能力的途徑。3、總結(jié)階段：（2016.05）總結(jié)各項研究資料，撰寫課題研究論文，完成 結(jié)題工作。三、研究過程與方法研究過程：第一階段：準備階

13、段（2015.09-2015.1。1、查閱國內(nèi)外本課題研究文獻，界定課題研究范圍和課題概念范疇2、完成課題申報材料，制定課題研究實施方案。第二階段：實施階段（2015.11-2016.04（一）學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀和存在的問題開學(xué)后，我同學(xué)校語文教師組織了一次對我校學(xué)生的實驗前測，設(shè)計了調(diào) 查表（一）：問卷調(diào)查表（一）調(diào)查對象：全校學(xué)生調(diào)查方式：以班為單位組織填寫匯總廳P調(diào)查內(nèi)容選項（打.1你喜歡寫作嗎？是否2你是否喜歡讀課外書？是否3你是否喜歡上作文課？是否4你是否喜歡語文老師？是否5你是否喜歡做摘抄？是否6你喜歡寫周記嗎？是否7你對自己在寫作方面的評價是：通過7個調(diào)查項，了解學(xué)生以往的寫作興

14、趣、素材的積累、表達的信心等 方面的情況，得到了基本數(shù)據(jù)。隨后，我對學(xué)生進行了寫作能力的測試，以我 們的校園為題，即興寫一段話，按照“語句通順、用詞正確、內(nèi)容具體、富 有想象”四項標準進行評分，發(fā)現(xiàn)實驗班和對比班的差異不是很大。通過實驗 前測，使我對學(xué)生的全面了解有了一個量化的概念。（二）探究制約學(xué)生語文寫作能力的不利因素在對全校學(xué)生進行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上， 我又對學(xué)校語文老師進行了問卷調(diào) 查（見下表），對收集的調(diào)查表進行認真匯總分析。通過分析，發(fā)現(xiàn)我校語文 教師在作文教學(xué)準備和實施階段還有許多可以改進的地方。問卷調(diào)查表（二）調(diào)查對象：學(xué)校語文教師調(diào)查方式：分別填寫后匯總廳P調(diào)查內(nèi)容選項（打力1

15、你覺得作文課好上嗎？是否2你認為學(xué)生的語文閱讀量（積累）是否達到 課標要求？是否3你覺得學(xué)生是否喜歡寫作文？是否4你覺得學(xué)生作文能力是否達到課標要求？是否5在作文教學(xué)指導(dǎo)時，你是否認真?zhèn)湔n做了精 心準備？是否6在作文批改評講時，你是否扎實開展每一個 練習(xí)？是否7你覺得班上學(xué)生的作文力通過f途徑的 訓(xùn)練是否能夠得到明顯提高？是否8你是否在規(guī)定練習(xí)主題外給學(xué)生布置寫作練 習(xí)？是否9你認為學(xué)生寫作能力提高緩慢的原因是：10你認為提高學(xué)生寫作能力的途徑是：對實驗班學(xué)生的前測情況來看，對照課標指出的要求，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的寫 作能力的現(xiàn)狀不是很樂觀。許多學(xué)生不想寫，甚至不會寫。有的雖然能寫，但 是又寫不明白

16、，寫了半天沒有一個明確的主題思想，自己想表達的意思卻表達 不出來，干著急。那么究竟是什么原因讓學(xué)生不愿表達、不會表達呢？我通過 深入細致的調(diào)查了解，歸納出以下幾個方面：1 .家庭教育重視不夠，我校留守兒童較多，在課余時，他們大多時候就是 玩耍，家長就是把孩子放在學(xué)校讓學(xué)?？垂艿模?很少注重孩子寫作能力的發(fā)展。2 .教師在作文教學(xué)各階段重視不夠，精力投入不足，準備不充分，教學(xué)認 識有片面性，訓(xùn)練的形式單一，訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄，評價的方法缺乏激勵性。3 .學(xué)生自身的原因，部分學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，體現(xiàn)在閱讀量小，積累不夠, 大部分學(xué)生對寫作文都有畏難情緒，有的學(xué)生語言表達能力較弱，還有的學(xué)生（三）探索提高

17、農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作能力的途徑1、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣興趣是最好的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。 捷克著名教育家夸美紐斯說過：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要 途徑之一。只有學(xué)生喜歡上寫作，才能用心去寫，也才有可能提高寫作水平。 多表揚、鼓勵學(xué)生。學(xué)生的作文應(yīng)及時的點評，對于寫得好的同學(xué)應(yīng)大力表揚， 在教室范讀?？晒膭顚W(xué)生積極向報社投稿、積極參加作文競賽。同時可開展諸 如“文學(xué)沙龍”、”作文大賽”、“美文賞析”之類的活動，讓學(xué)生大膽的去 參加，借此培養(yǎng)學(xué)生的寫作的興趣。2、豐富學(xué)生的寫作素材語文課程標準要求學(xué)生九年課外必背古詩古文 240篇（首），課外閱 讀總量要

18、達400萬字以上?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟"，冰心寄語 中學(xué)生“我們一定要把學(xué)習(xí)語文的門戶開得大大的，一定要除了課本外，個人 自己找書看”。這些都說明讀書背書對于提高寫作能力，對于寫出好文章很有 關(guān)系。作為農(nóng)村初中生，要寫出好的作文，更要下苦功夫讀書背書。杜甫說得 好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！泵恐軐W(xué)生做一篇摘抄，好記憶不如爛筆頭， 記一記、寫一寫，加深印象，學(xué)習(xí)別人的寫法。培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記，按現(xiàn)行 初中語文教材的要求，每學(xué)期有六次大作文，我認為光靠寫這六次作文，是很 難提高學(xué)生的寫作水平的，那么補充課堂作文較好的形式就是寫周記，教師要 認真指導(dǎo)并教育學(xué)生持之以恒o3、教

19、給學(xué)生寫作技巧我們從七年級就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，而且應(yīng)該把有關(guān)的寫作技巧列 一個目錄（提綱），循序漸進的講解、傳授給學(xué)生，切實提高學(xué)生的寫作技巧 和水平。比如，如何審題、如何立意、如何選材等各個方面的技巧。有一位學(xué) 生在寫風(fēng)雨中的獨白這個作文時，就寫自己在風(fēng)雨中自己對自己說的話。 很顯然，他沒有明白題目中的“風(fēng)雨”，不僅僅是指自然界的風(fēng)雨，而應(yīng)該是 人生路途中的“風(fēng)雨”。要提高學(xué)生的審題能力，就要善于理解分析作文試題 中的提示、要求（有的還有材料）的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫作服 務(wù)。雖然考場作文題，提倡不給學(xué)生設(shè)置審題障礙，但有題就有限制，要訓(xùn)練 學(xué)生準確領(lǐng)會題目要求、限制，將作文題

20、與自己的生活積累鏈接，與自己的閱 讀積累鏈接，發(fā)散思維，讓選擇的空間打開，解決“寫什么” “怎么寫”的問 題。善于聯(lián)想，善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會“一 滴水里見陽光” “半瓣花上說人情”，張揚個性。4、加大學(xué)生寫作練習(xí)力度作文訓(xùn)練不是只有在作文課上才進行。我們可以將片段練習(xí)與閱讀教學(xué)有 機結(jié)合，在閱讀教學(xué)的同時進行片段練習(xí)。如在教學(xué)端午節(jié)一課時，可進 行以“拔河”為題的片段練習(xí)。寫周記即可讓學(xué)生及時積累寫作素材，也可讓 學(xué)生不斷提高寫作技巧。學(xué)生每周把生活中自己的喜怒哀樂及時的記錄下來， 把自己感受最深的事情變成文字。 要舍得拿出一定量的時間，每周安排兩課時, 一節(jié)課作

21、文指導(dǎo)講評課、一節(jié)課當(dāng)堂作文。上課時，老師首先要總體評價上次 作文情況，表揚優(yōu)秀作文并范讀，指出作文中存在的不足及改進的措施。然后， 導(dǎo)入本次作文訓(xùn)練的主題，師生一起審題。審題后讓學(xué)生討論如何去寫，討論 完后讓幾位學(xué)生說說自己的思路，老師加以點評，在點評的基礎(chǔ)上師講授本次 習(xí)作的思路及要求。學(xué)生開始進行構(gòu)思立意、選材、列提綱。提綱列好后，范 讀兩篇例文，以讓哪些習(xí)作水平就為落后的學(xué)生打開思路。第三階段：總結(jié)階段（2016.05）對課題研究和開展情況進行反思，整理研究成果，寫出研究報告，做好結(jié)題的 相應(yīng)工作。研究方法：1、文獻研究法。以語文課程標準（2011版）為理論指導(dǎo)。2、問卷調(diào)查法。對我校

22、初中學(xué)生語文寫作能力的現(xiàn)狀和存在的問題進行問 卷調(diào)查。個別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合，并對調(diào)查結(jié)果進行分析研究，設(shè)計解決 方法。3、行動研究法。語文教師在作文教學(xué)和學(xué)生作文練習(xí)過程中，運用提出的 實驗方案，對比實驗結(jié)果，驗證提出的方法。4、經(jīng)驗總結(jié)法。在教學(xué)實踐中觀察記錄、嘗試運用、反思總結(jié)。四、研究成效（研究所獲得的認識成果、操作技術(shù)成果及所產(chǎn)生的效果或效益）1、總結(jié)了一些可推廣復(fù)制的經(jīng)驗，撰寫了課題論文。2、提高了農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作興趣， 增加了學(xué)生的素材儲備，提高了學(xué)生的寫作能力。3、提高了我校語文教師的作文教學(xué)能力和教育科研能力，使學(xué)校的教育科研氛 圍更加深厚。五、問題與建議1、語文教師普

23、通任課較多，工作量大，研究時間受影響，故不能充分的研究。2、部分教師思維不活躍，對設(shè)計的實驗方案和操作辦法不能主動去實踐驗證。3、整個教育科研氛圍不圍，制度不健全。不能有效提高教師參與教育科研 的積極性。4、農(nóng)村初中學(xué)生的時間、學(xué)習(xí)資源有限，不能有效完成老師布置的習(xí)作任 5、探究出的部分研究成果不能轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)能力和學(xué)生的習(xí)作能力六、參考資料和附錄1 .語文課程標準（2011版）2 .費蔚，小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例 ，杭洲：浙江教育出版社20093 .潘新和，語文：表現(xiàn)與存在，福洲：福建人民出版社20094 .馮善亮，初中作文教學(xué)案例集語文出版社 20XX年5 .肖川，教育的責(zé)任與使命，

24、長沙：岳麓書社，2006.效果證明材料（具體材料附表后）內(nèi)容摘要產(chǎn)生的效果及問題簡述1提高農(nóng)村初中學(xué)生寫作能力初探論文證明材料包括：教學(xué)日記、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)作品、個案、談 話記錄、教學(xué)案例、研究報告、發(fā)表或交流的文章（包括文字和圖片資料）等各 種能反映研究過程的資料。巴中市平昌縣云臺中學(xué)學(xué)校微型課題成果鑒定書課題名稱提高農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作能力途徑的研究課題編號研究單位課題主持人結(jié)題日期二0一六年五月二十八日一、成果簡述要求：系統(tǒng)闡述本課題研究的相關(guān)理性認識、主要實踐經(jīng)驗及突出教育教學(xué)實效。篇幅為 5001000 字。通過課題研究，對提高農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作能力途徑，我們有如下認

25、識。1、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣興趣是最好的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。 捷克著名教育家夸美紐斯說過：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途 徑之一。只有學(xué)生喜歡上寫作，才能用心去寫，也才有可能提高寫作水平。多表 揚、鼓勵學(xué)生。學(xué)生的作文應(yīng)及時的點評，對于寫得好的同學(xué)應(yīng)大力表揚，在教 室范讀?？晒膭顚W(xué)生積極向報社投稿、積極參加作文競賽。同時可開展諸如“文 學(xué)沙龍”、”作文大賽”、“美文賞析”之類的活動，讓學(xué)生大膽的去參加，借 此培養(yǎng)學(xué)生的寫作的興趣。2、豐富學(xué)生的寫作素材語文課程標準要求學(xué)生九年課外必背古詩古文 240篇（首），課外閱讀 總量要達400萬字以上?！笆熳x唐

26、詩三百首，不會作詩也會吟"，冰心寄語中學(xué) 生“我們一定要把學(xué)習(xí)語文的門戶開得大大的，一定要除了課本外，個人自己找書看”。這些都說明讀書背書對于提高寫作能力，對于寫出好文章很有關(guān)系。作 為農(nóng)村初中生，要寫出好的作文，更要下苦功夫讀書背書。杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！泵恐軐W(xué)生做一篇摘抄，好記憶不如爛筆頭，記一記、寫 一寫，加深印象，學(xué)習(xí)別人的寫法。培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記，按現(xiàn)行初中語文教材 的要求，每學(xué)期有六次大作文，我認為光靠寫這六次作文，是很難提高學(xué)生的寫 作水平的，那么補充課堂作文較好的形式就是寫周記，教師要認真指導(dǎo)并教育學(xué) 生持之以恒。3、教給學(xué)生寫作技巧我們從七年級就應(yīng)

27、該培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，而且應(yīng)該把有關(guān)的寫作技巧列一 個目錄（提綱），循序漸進的講解、傳授給學(xué)生，切實提高學(xué)生的寫作技巧和水 平。比如，如何審題、如何立意、如何選材等各個方面的技巧。有一位學(xué)生在寫風(fēng)雨中的獨白這個作文時，就寫自己在風(fēng)雨中自己對自己說的話。很顯然， 他沒有明白題目中的“風(fēng)雨”，不僅僅是指自然界的風(fēng)雨，而應(yīng)該是人生路途中 的“風(fēng)雨”。要提高學(xué)生的審題能力，就要善于理解分析作文試題中的提示、要 求（有的還有材料）的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫作服務(wù)。雖然考場作 文題，提倡不給學(xué)生設(shè)置審題障礙，但有題就有限制，要訓(xùn)練學(xué)生準確領(lǐng)會題目 要求、限制，將作文題與自己的生活積累鏈接，與自己的閱

28、讀積累鏈接，發(fā)散思 維，讓選擇的空間打開，解決“寫什么” “怎么寫”的問題。善于聯(lián)想，善于從 大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會“一滴水里見陽光” “半瓣花上說人情”，張揚個性。4、加大學(xué)生寫作練習(xí)力度作文訓(xùn)練不是只有在作文課上才進行。我們可以將片段練習(xí)與閱讀教學(xué)有機 結(jié)合，在閱讀教學(xué)的同時進行片段練習(xí)。如在教學(xué)端午節(jié)一課時，可進行以“拔河”為題的片段練習(xí)。寫周記即可讓學(xué)生及時積累寫作素材， 也可讓學(xué)生不 斷提高寫作技巧。學(xué)生每周把生活中自己的喜怒哀樂及時的記錄下來， 把自己感 受最深的事情變成文字。要舍得拿出一定量的時間，每周安排兩課時，一節(jié)課作 文指導(dǎo)講評課、一節(jié)課當(dāng)堂作文。上課

29、時，老師首先要總體評價上次作文情況， 表揚優(yōu)秀作文并范讀，指出作文中存在的不足及改進的措施。 然后，導(dǎo)入本次作 文訓(xùn)練的主題，師生一起審題。審題后讓學(xué)生討論如何去寫，討論完后讓幾位學(xué) 生說說自己的思路，老師加以點評，在點評的基礎(chǔ)上師講授本次習(xí)作的思路及要 求。學(xué)生開始進行構(gòu)思立意、選材、列提綱。提綱列好后，范讀兩篇例文，以讓 哪些習(xí)作水平就為落后的學(xué)生打開思路。可續(xù)頁二、研究單位意見本課題由我單位主持，研究?，F(xiàn)完成課題研究，申請結(jié)題。單位公章：20XX年6月1日三、學(xué)?；蚩h（區(qū)）科研管理部門意見本課題研究內(nèi)容真實，過程規(guī)范，方法科學(xué)，成果顯著。同意申 報結(jié)題。單位公章：2016年6月1日四、巴

30、中市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見本課題研究符合要求，達到預(yù)期目標，同意結(jié)題。單位公章：年月日說明：若學(xué)校批準立項的微型課題只簽“學(xué)校科研管理部門意見”，不簽“巴 中市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見”。證明材料文本（附件）附件提高農(nóng)村初中學(xué)生寫作能力初探談到學(xué)生作文，特別是農(nóng)村初中學(xué)生作文，十有八九的語文老師都會搖頭 嘆氣，怨聲滿天，作文本應(yīng)是五味俱全的東西，而到這些學(xué)生的作文里，卻成了蒼白無味的臘團，令老師咀嚼而無味、棄之不能。如何幫助他們提高寫作能力，我們 提高農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作能力途徑的研究課題組主要做了如下幾方面的探討。一、找出病因，對癥下藥農(nóng)村初中學(xué)生寫作水平不高、寫作能力不強的情

31、況是多種多樣的，課題組經(jīng)過調(diào)查，認為主要有基礎(chǔ)薄弱型、表達不當(dāng)型、心理障礙型、動力缺乏型等。其產(chǎn)生的原因也是極其復(fù)雜的。就寫作本質(zhì)而言，要想寫好決非易事，它是一個人語文素質(zhì)的綜合反映要求寫作者掌握深厚的語文知識，擁有豐富的生活閱歷，具有深刻的洞察力、敏銳的感受力、較強的辯證分析能力，明晰的邏輯思維能力和較高的語言表達能力。就學(xué)生個體而言，審題、選材、謀篇、構(gòu)思能力有限，對外界疏于觀察，閱讀積累又較為淺薄，參加各類活動更是一曝十寒，缺乏活水源頭。加之，部分學(xué)生對寫作采取得過且過、自我滿足的態(tài)度，認為自己將來反正又不想當(dāng)作家、文學(xué)家， 何必傷那么多腦筋，吃那么多苦？寫作動力明顯不足，寫作時便隨意劃

32、上幾句，草草應(yīng)付了事。另外，就教師主導(dǎo)而言，教學(xué)方法欠妥，命題作文泛濫、單調(diào)，無新鮮感，半命題和自由命題寥若晨星，嚴重束縛了學(xué)生寫作的手腳；有些教師甚至隨意拔高教學(xué)要求，過分地追求“新、奇、巧”，打出來的分數(shù)一貫是：7080 分的“正常體溫”，絕少讓學(xué)生體驗成功的快感，品嘗成功的喜悅。有時可能還會把寫作能力差的同學(xué)作文當(dāng)“例文”宣讀， 招致同學(xué)的嘲笑，加重了這些學(xué)生的 “自卑心理”， 于是他們就破罐子破摔，把寫作扔到一旁隨它去也。 正是由于這些主客觀因素的影響，影響了學(xué)生寫作能力的提高。我們知道，農(nóng)村初中學(xué)生寫作能力差的情況與成因復(fù)雜多樣，語文教師不妨借鑒并靈活運用中醫(yī)“望、聞、問、切”四診法

33、，“望”：看學(xué)生的作文，感知其寫作水平與能力；“聞”：聽學(xué)生的心聲，接近其內(nèi)心情感；“問”：向?qū)W生征詢有關(guān)問題，盡可能多地了解其各方面得情況； “切”： 給予較為準確的把脈、診斷（科學(xué)的診斷當(dāng)然是做好不過的了）?？傊Z文老師要充分研究分析并掌握寫作水平與能力不強的現(xiàn)狀，采取切實可行的方法，對癥下藥，有目的、有針對性地改進作文教學(xué)；誠如美國教學(xué)家布洛姆所說： “如果按規(guī)律有條不紊地進行教學(xué)， 如果在學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的時候和地方給予幫助，如果為學(xué)生提供足夠的時間以便掌握，如果對掌握的內(nèi)容規(guī)定明確的標準，那么所有的學(xué)生事實上都能夠?qū)W好?！倍?、消除學(xué)生寫作畏懼心理農(nóng)村初中學(xué)生寫作能力差，不管是屬于哪

34、種類型，出于何種原因，教師的轉(zhuǎn)化工作， 必須首先從疏導(dǎo)入手。特別是對那些因心理障礙、動力不足而導(dǎo)致 “低”“差”學(xué)生，更要從疏導(dǎo)入手。心理學(xué)家的研究告訴我們：處于身心發(fā)展期的初中學(xué)生， 如果存在一定得心理障礙，必將對他們學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生嚴重的影響。即便是常規(guī)的作文練習(xí)也將成為他們 “揮之不去的煩惱”和沉重的包袱，而要想提高其寫作能力當(dāng)然就十分困難了。教師疏導(dǎo)工作的重點應(yīng)放在激起學(xué)生寫作的動機上，動機是直接推動學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部驅(qū)動力。疏導(dǎo)工作要以正面教育為主，讓學(xué)生明了：具備較強的寫作能力是未來人才表達交流所必備的素質(zhì)，也是時代對青少年提出的必然要求，幫助學(xué)生認清具備較強的語言表達能力和寫作能力的

35、重要性， 并結(jié)合教學(xué)實際，適時穿插名家熱衷創(chuàng)作的軼聞趣事，增強寫作教學(xué)的趣味性和誘惑力，鼓勵學(xué)生克服寫作中的困難。消除其畏難情緒。學(xué)生一旦思想 暢通，他們便能積極主動地接受，服從并配合教師的幫助。三、積累素材，夯實基礎(chǔ)基礎(chǔ)薄弱、寫作能力差的初中學(xué)生寫出來的作文之所以空洞、不生動，其中一個重要原因就是腦子里沒有儲備足夠的范文詞句。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，而滿腹空空之人，又以何為文？因此，課題組認為讓這些學(xué)生多背 些使用頻率較高的詞句，多記些在思想內(nèi)涵、題材選取、體裁安排、謀篇布局、 遣詞造句、標點符號等方面典范的例文是提高其作文素質(zhì)的一條捷徑。當(dāng)然，給學(xué)生背誦的詞句篇章應(yīng)具有代表性，

36、 典型性，難度上以易理解掌握為準繩，數(shù)量 上以不增加學(xué)生過重的負擔(dān)為尺度。其次，寫作能力差的學(xué)生作文明顯地表現(xiàn)出對作文的基本方法和格式缺乏了 解和認識。比如：寫人記事不知道交待時間、地點、人物，步入正題也不好好交 待事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；格式上，不能正確使用標點符號，不明白每節(jié)開頭 需要空兩格，全篇文章一大段俗話說：萬丈高樓平地起。對這類基礎(chǔ)薄弱、 表達不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師要有一份愛心和耐心，蹲下去幫助他們打一打基礎(chǔ)，把學(xué) 生本該早已掌握的知識重新拾起來， 為他們炒小鍋菜、做回鍋飯，盡力夯實學(xué)生 的寫作基礎(chǔ)。四、仿寫結(jié)合，訓(xùn)練起步課題組發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不論喜歡寫作與否，有一個共同的心理傾向，就是喜歡閱

37、 讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，尤其對中外文學(xué)名著更是愛不釋手。 教師要善于利用學(xué)生的 這一心理特點，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)寫作能力差的學(xué)生按照他們所喜好的文學(xué)范文的 言語、體式進行仿寫、改寫、續(xù)寫?！胺伦鳌彪m說不是作文教學(xué)的根本要旨，卻 是作文訓(xùn)練的有效途徑。作文教學(xué)不妨多設(shè)置些“仿作”訓(xùn)練，讓學(xué)生從中感知 寫作的體驗。正如要學(xué)會游泳必須先得下水一樣， 學(xué)生要想寫好作文，必須動手練習(xí)。陸 游的詩句”紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，更是一語中的。學(xué)生寫作能力 的提高，不能只停留在紙上談兵、閉門造車上，需要平時不輟的筆耕操練，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，熟方能生巧、學(xué)生要確立持之以恒的思想， 勤于練筆一一

38、寫日記、寫隨感，做讀書筆記，通過指定作文和隨意練筆，養(yǎng)就“逸 于寫作”的習(xí)慣，教師也要及時地訓(xùn)練學(xué)生動手寫的習(xí)慣， 培養(yǎng)學(xué)生自主表達的 能力，鼓勵學(xué)生寫自己的真情實感，直抒己見，表達自己的獨到發(fā)現(xiàn)，自主作文； 并在作文的準備、寫作、批改上，盡力讓學(xué)生自己獨立完成。評定學(xué)生的成績更 應(yīng)遵循“凡是不是自己親自繡的花不給高分”這一原則，促使學(xué)生在習(xí) 作中起步。五、降低要求，改變訓(xùn)練形式語文課程標準對初中學(xué)生作文的教學(xué)目標、訓(xùn)練要求都有很明確的規(guī)定， 課題但進過調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的寫作水平和很難達到上述規(guī)定的要求。因此語文老師要正視學(xué)生的實際寫作基礎(chǔ)，應(yīng)采取實事求是的態(tài)度，適當(dāng)?shù)胤艑捯蟆⒔?低難度，使

39、學(xué)生跳一跳就能夠著。倘若學(xué)生對整篇作文感到難于下筆， 則從小文 勤小事情訓(xùn)練起，一一寫一個事例、一個開頭、一個段落、一兩句話，不求面面 俱到，以培養(yǎng)興趣為主，倘若學(xué)生對命題作文覺得不滿意， 則可以另換命題或自 擬題目，允許他們想寫什么就寫什么，無拘無束，自由自在地實戰(zhàn)其表現(xiàn)力和想 象力。倘若學(xué)生個個人作文覺得困難，也允許他們相互討論，共同執(zhí)筆完成。一 句話，就是把寫什么和怎么寫的主動權(quán)還給學(xué)生， 讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí) 主人。然而，不拘常規(guī)、降格作文的形式是多樣的，教師訓(xùn)練的風(fēng)格也各具特色， 但不論采取何種方法，只要學(xué)生有感而發(fā)、有話可說、有內(nèi)容可述，能把作文寫 好、寫成功就行。通常的寫作

40、訓(xùn)練是以單元為經(jīng)、文體為緯，與閱讀同步進行，且多以綜合性 的整篇寫作訓(xùn)練為主，這種寫作訓(xùn)練體系固然有其優(yōu)越的一面， 但并不表示教師 就必須墨守這一成規(guī)。我們課題組結(jié)合我校學(xué)生的實際進行了如下的訓(xùn)練：變整篇寫作為專項寫作。設(shè)立若干單項，由分散到綜合，有步驟、分階段 的進行聚沙成塔、集腋成裘式的訓(xùn)練，這樣既符合學(xué)生認知特點，又符合寫作訓(xùn) 練的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生寫來相對容易，也便于調(diào)動其寫作潛能。變更寫作訓(xùn)練周期。以往學(xué)生兩三周一次作文，是有相對固定的周期的，心理 學(xué)家斯金納的研究表明“定時強化訓(xùn)練不是產(chǎn)生最佳效果的最優(yōu)方法，不定時、 不定比間隔強化的效率最好，最不易因不強化而消褪”，改變原先固定的寫作為 不定時寫作是十分必要的。教師在學(xué)期初宣布寫作題目、 數(shù)量，讓學(xué)生有個長時 間的積累和醞釀過程，然后隨時作文。變寫作、批改、講評一次性完成為多線交叉型完成。在完成寫作、批改、 講評的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生根據(jù)教師的批注，反復(fù)修改自己的習(xí)作，或進行批判性 思索。教師根據(jù)學(xué)生修改的情況，確認其習(xí)作綜合成績。命題貼近學(xué)生實際。老師平時要有目的、有計劃、有步驟地布置好“生活作業(yè)”， 指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，讓學(xué)生擁有取之不盡的“源頭活水