淺議情感智商與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1、淺議情感智商與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量摘要：上世紀(jì)末至本世紀(jì)初，情感智商與學(xué)習(xí)的關(guān)系，與事業(yè)的關(guān)系，成了熱門話題。事實(shí)證明，情感智商與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系極大。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，仍然受到情感智商的影響。良好的情感智商，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、能發(fā)展和豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好情感，能形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)追求的堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，一句話，良好的情感智商，能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，對(duì)情感智商與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：情感智商  小學(xué)  數(shù)學(xué)  教學(xué)質(zhì)量長期以來，人們對(duì)情感智商與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系問題缺乏整體的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不

2、盡如人意的原因歸結(jié)為學(xué)生智商因素，而不從情感智商方面找原因。筆者認(rèn)為，情感智商對(duì)于人的影響力極大，學(xué)習(xí)成績的好壞，事業(yè)的成敗，都有情感智商的原因。探究學(xué)生情感智商與學(xué)習(xí)的關(guān)系，將使大這豁然開朗，走出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不盡如人意的困境，走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的美好前景。一、情感智商有助于激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。眾所周知，情感智商包括人的興趣、情感、意志等非智力因素，而這些非智力因素在學(xué)習(xí)過程中，起著舉足輕重的作用。實(shí)踐證明，興趣是最好的老師。人的一切活動(dòng)是在人意識(shí)的調(diào)控下實(shí)現(xiàn)的。人有了某種興趣，就會(huì)對(duì)該事物或活動(dòng)表現(xiàn)出有意識(shí)的，肯定的態(tài)度，就會(huì)積極地

3、主動(dòng)關(guān)注、參與。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量，首先必須激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。即通常所說的由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。學(xué)生一旦樹立了“我要學(xué)”的理念，就有了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只要教師引導(dǎo)得法，教學(xué)雙方就會(huì)協(xié)調(diào)行動(dòng)，形成合力，共同托起教學(xué)質(zhì)量提高的太陽。人對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不是天生的，只能在生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生，并獲得發(fā)展。小學(xué)生思維活躍，隨意性大，自覺性較差。教師要注重情感智商因素，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用學(xué)生情感智商因素，激發(fā)學(xué)生興趣，效果不錯(cuò)。如講解分?jǐn)?shù)時(shí)，將一根繩子對(duì)折剪斷，讓學(xué)生直觀地理解平均，二

4、分之一概念，再將一半對(duì)折剪斷，再對(duì)折再剪斷，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有了感性認(rèn)識(shí)，在教師引導(dǎo)下，再上升到理性認(rèn)識(shí)。如讓學(xué)生用硬紙做圓柱模型，從模型的開合中有了圓柱體與長方體的關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，再上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)就更加深刻了。根據(jù)孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用講故事、做游戲等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感智商因素，既活躍了課堂，又讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)。教學(xué)雖與生活密切相關(guān)，但其抽象性與概括性往往使部分學(xué)生感到乏味，教師要注重課堂氛圍，提高學(xué)生興趣。如講

5、三角形內(nèi)角和章節(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)衛(wèi)個(gè)學(xué)生考老師的游戲。課前先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)任意三角形，并量出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。上課時(shí)，隨意叫學(xué)生說出自制三角形兩個(gè)內(nèi)角度數(shù)，老師都能準(zhǔn)確答出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。當(dāng)學(xué)生急切地想探索其中奧秘，積極投入學(xué)習(xí)新知識(shí)之際。教師將定理：“三角形三內(nèi)角和等于180°”寫在黑板上。學(xué)生恍然大悟，原來老師就是根據(jù)這一定理，迅速準(zhǔn)確得出已知兩內(nèi)角度數(shù)時(shí)的第三個(gè)內(nèi)角的度的。在教學(xué)實(shí)踐中，利用情感智商因素，留下讓學(xué)生思索探究的空間，即通常所說，“跳一跳摘到果子”的方法是行之有效的。讓學(xué)生知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)，以此不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，非常必要。如講授圓

6、面積后，讓學(xué)生思考：半圓面積， 圓積， 圓積，扇形面積如何計(jì)算。這樣，既引發(fā)學(xué)生探究和思考，又在成功后充分享受“跳一跳”摘下果子的愉悅，十分有利于學(xué)生的進(jìn)步與健康成長。教學(xué)實(shí)踐證明，關(guān)注情感智商，利用情感智商因素進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大幅度大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二、情感智商有助于發(fā)展和豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好情感，讓學(xué)生走近數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。俗話說：人非草木，孰能無情。發(fā)展和豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好情感，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度和體驗(yàn)，充分利用情感智商因素，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為智能，即由發(fā)現(xiàn)問題到分析問題再到

7、解決問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀自信思想，熱愛生活，熱愛人生，熱愛數(shù)學(xué)。要充分運(yùn)用常識(shí)教育方法，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與每個(gè)人的親密關(guān)系，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的美好情感。筆者擔(dān)任班主任時(shí)，利用班會(huì)時(shí)間開展有關(guān)數(shù)學(xué)的即興演講活動(dòng)。一位學(xué)生在演講中聲情并茂地說道：“假如沒有數(shù)學(xué)，科學(xué)研究將無法進(jìn)行，人類的生產(chǎn)活動(dòng)將無法開展，生命將失去精彩，生活將失去韻味，世界將一片暗淡?！蓖ㄟ^這樣的活動(dòng)和貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生牢固樹立了數(shù)學(xué)知識(shí)重要的思想，從思想上完成了由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)化，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了思想基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)

8、合社會(huì)生活及學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)之美，如讓學(xué)生稱體重、量身高，從數(shù)據(jù)中體會(huì)健康之美。如讓學(xué)生觀察飛機(jī)、火車、汽車的運(yùn)行，感受到速度之美。讓學(xué)生對(duì)環(huán)繞速度（7.9km/s、第一宇宙速度），脫離速度（11.2km/s、第二宇宙速度），逃逸速度（16.7km/s、第三宇宙速度），認(rèn)識(shí)人類航天之美。從買東西，購衣物，看建筑，無時(shí)無地，數(shù)學(xué)之美無處不在，數(shù)學(xué)之美裝點(diǎn)生活，數(shù)學(xué)之美激勵(lì)人生，數(shù)學(xué)之美，創(chuàng)造輝煌。三、情感智商有助于鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，鍥而不舍地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。數(shù)學(xué)集判斷、分析、推理、歸納、綜合為一體，要學(xué)好數(shù)學(xué)，殊非易事。而學(xué)習(xí)的特性是日學(xué)日新，

9、不像學(xué)技藝，可在不斷重復(fù)中熟練，要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要學(xué)生具備堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感智商因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲，自覺性、主動(dòng)性、堅(jiān)毅性和自制力。鍥而不舍地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家陳景潤無論何時(shí)無論何地都在思考數(shù)學(xué)問題，就連病臥在床，也要思考，演算數(shù)學(xué)題，在數(shù)論領(lǐng)域刷新保持世界紀(jì)錄，譜寫一曲歌德猜想之歌。數(shù)學(xué)家華羅庚讀大學(xué)時(shí)，每天凌晨4時(shí)起床學(xué)習(xí)，終成大器。霍金，三十多凌即躺在輪椅上，幾十年如一日?qǐng)?jiān)持研究數(shù)學(xué)，研究物理，成為數(shù)學(xué)與物理學(xué)泰斗。所有數(shù)學(xué)家的成功，都是謳心瀝血，鍥而不舍的結(jié)果，沒有誰能隨隨便便成功。教學(xué)實(shí)踐證明，教師充分利用學(xué)生情感智商因素，加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的確鍛煉，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，隨時(shí)掌握學(xué)生心態(tài)，充分利用情感智商因素，啟動(dòng)賞識(shí)教育機(jī)制，注重學(xué)生鍥而不舍學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。結(jié)果，回報(bào)豐厚，學(xué)生數(shù)學(xué)成績大面積大幅度提高，驗(yàn)證了“天道酬勤”的道理。綜上所述，情感智商與智商、德商是人的素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)人的學(xué)習(xí)、事業(yè)起著舉足輕重的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)