《新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)由教案走向?qū)W案的研究》

1、【中學(xué)數(shù)學(xué)教案】新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)由教案走向?qū)W案的研究課題中期研究報(bào)告翟榮俊我校 “新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)由教案走向?qū)W案的研究”課題，從2007年4月正式申請(qǐng)、開題，預(yù)期三年結(jié)題?，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：一、課題提出的背景目前，新課程改革雖然已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)的一些問(wèn)題并沒有因?yàn)樾抡n程的實(shí)施而得到根本解決。隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了不少新的組織形式，但絕大多數(shù)的課在深層次上并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式之所以具有超常的穩(wěn)定性，主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)，并提供了比較明確的可操作程序，教師只要有教材和教參，就能依樣

2、操作，傳統(tǒng)教學(xué)模式因此扎根于千百萬(wàn)教師的日常教學(xué)中。其結(jié)果是，由于教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等，一般都是從教師教的角度設(shè)計(jì)的，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識(shí)以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，教師根據(jù)教案教學(xué)時(shí)，學(xué)生接受過(guò)程是被動(dòng)的，致使在教學(xué)中“教師只管講，任由學(xué)生聽”，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況仍然存在著一定的普遍性，影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，從目前教學(xué)的實(shí)際看，把課堂變成師生共同提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的陣地，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提

3、高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)是新課程中課堂教學(xué)改革達(dá)到的目標(biāo)。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革的要求？我們認(rèn)為，必須對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式加以研究。課堂教學(xué)模式一般地能體現(xiàn)課堂教學(xué)的全部信息，如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、師生關(guān)系等，一定的教學(xué)模式也可以說(shuō)是一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及課程實(shí)施評(píng)價(jià)方面提出了更為明確的要求，按照新課程要求，我們把課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，定位在以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)能力的層次。基于以上認(rèn)識(shí)，我

4、們依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了“由教案走向?qū)W案”的教學(xué)模式改變，并進(jìn)行了初步探索。大家都知道，設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種弊端：一是教學(xué)的單向性，以“教師為本”即以教師和課本為中心，更多是考慮如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無(wú)誤，精彩完美，并做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位，而忽視了學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而設(shè)計(jì)。而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”，缺少公開性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，學(xué)生上課只能是一種被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性、提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。目前出現(xiàn)的“學(xué)案”是建

5、立在教案基礎(chǔ)上的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。“學(xué)案”在新課程教學(xué)中具有重要的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的自主學(xué)習(xí)資料。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。通過(guò)以上分析，也就是進(jìn)一步明確了本課題研究的實(shí)效性和必要性。二、課題研究的主要內(nèi)容及所要解決的

6、主要問(wèn)題：教案是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，內(nèi)容包括教學(xué)目的、時(shí)間、方法、步驟、檢查及教材的組織等。設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學(xué)生參與，缺少公開性和透明度，學(xué)生在課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，普遍存在學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、無(wú)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等問(wèn)題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在當(dāng)今教學(xué)改革中，又出現(xiàn)另一種極端：過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化教師的主導(dǎo)地位，只

7、注重課堂的“活躍”場(chǎng)面，而忽視教學(xué)的最終效果，一些課堂教學(xué)改革搞得“轟轟烈烈”，最后卻拿不出實(shí)效。其原因在于只看到學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，而忽視自主能力弱的現(xiàn)狀。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。為此，課題組嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”。所謂“學(xué)案”是指用于指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的助學(xué)方案，它是相對(duì)于“教案”而言的?！皩W(xué)案”教學(xué)法是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模

8、式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在新課程背景下，從“教案”到“學(xué)案”的改革，必須把教學(xué)重心由老師如

9、何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，用具有雙向交互性和開放性的“學(xué)案”來(lái)溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系。為此，必須做好三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：由主要考慮“教什么？”轉(zhuǎn)到更多地考慮“學(xué)什么？”；由注重“讀懂”轉(zhuǎn)到同時(shí)注重“會(huì)讀”；由“關(guān)注教師的成功感”轉(zhuǎn)到“關(guān)注學(xué)生的成功感”?！皩W(xué)案”教學(xué)法具體做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)學(xué)習(xí)方案，稱之為“學(xué)案”?！皩W(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，通常要提前印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念

10、、理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中的問(wèn)題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且“學(xué)案”還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的思考，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)老師的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及課程實(shí)施評(píng)價(jià)方面提出了更為明確的要求，按照新課程要求，我們把課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，定位在以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)

11、會(huì)科學(xué)方法，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)能力的層次?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了“由教案走向?qū)W案”的教學(xué)模式，并已經(jīng)進(jìn)行了初步探索。三、預(yù)期的研究成果研究報(bào)告、研究總結(jié)、論文結(jié)集、各年級(jí)學(xué)案教材結(jié)集、調(diào)查報(bào)告結(jié)集。四、課題研究?jī)?nèi)容課題涉及多層面的問(wèn)題，根據(jù)課題的有關(guān)精神和要求，結(jié)合教師個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，改變目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)實(shí)效，首次選取四種策略加以研究。1、教學(xué)內(nèi)容策略研究教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要憑借教學(xué)內(nèi)容。因此，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)中最具有實(shí)質(zhì)性的因素。開放教學(xué)內(nèi)容之策略研究，是圍繞新近制定的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，一切從有意義的學(xué)習(xí)出發(fā)，研究生本教材的構(gòu)建與

12、設(shè)計(jì)，充分開發(fā)和挖掘來(lái)自生活實(shí)踐中的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化組合，用于課堂教學(xué)資源。同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究。2、教學(xué)方法策略研究教學(xué)方法，從廣義上講是“為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由教學(xué)原理指導(dǎo)的一整套方式組成的師生作用的活動(dòng)”。包含方法、方式兩個(gè)方面。學(xué)案教學(xué)方法之策略，是以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中師生間雙主體關(guān)系，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，重視教法、學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，有效地開放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，開發(fā)學(xué)生潛能，創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)時(shí)態(tài)。教師則充分組織、引導(dǎo)和合作學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的心理和物理環(huán)境。3、教學(xué)環(huán)境

13、策略研究任何教學(xué)活動(dòng)都必須在一定的條件下進(jìn)行，這一定的時(shí)空條件就是有形和無(wú)形的特定教學(xué)環(huán)境。此處的教學(xué)環(huán)境主要是指師生雙方，在教學(xué)所處的客觀的物理環(huán)境。除此之外，還包括學(xué)生群體、師生關(guān)系以及學(xué)生問(wèn)題行為的影響與控制等心理因素。我們?cè)趯W(xué)案教學(xué)環(huán)境之策略研究中，著眼于學(xué)案教學(xué)時(shí)間的分配和把握、學(xué)案內(nèi)容及組織形式安排、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的使用等。同時(shí)，積極組織落實(shí)探索課堂的小環(huán)境。4、教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究要科學(xué)、系統(tǒng)和全面地對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)、多向、多樣化進(jìn)行信息反饋，有效地改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)案教學(xué)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。探索多元化、立體式的學(xué)生學(xué)習(xí)成果顯

14、現(xiàn)方式，激活學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的達(dá)成。五、怎樣開展好學(xué)案教學(xué)的探索：從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，教師必須把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)案”。那么教師如何做到這一點(diǎn)呢？課題組認(rèn)為：1、熟悉新課標(biāo)的要求（備課標(biāo)）：課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)最基本的要求，教師必須并理解熟悉，否則就不會(huì)形成對(duì)學(xué)生知識(shí)的明確指導(dǎo)和促進(jìn)。2、盡可能多地了解學(xué)生（備學(xué)生）學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師要了解學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、生活環(huán)境；要知道學(xué)生的興

15、趣、愛好和特長(zhǎng)；還要從特性中找出班級(jí)學(xué)生的共性，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。3、充分組織教學(xué)素材（備教材）立足于課本，同時(shí)教師也要大量尋找教材之外的教學(xué)材料，科學(xué)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生去“思考”，讓學(xué)生有所見，有所思，有所得。4、思想與方法的融合數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生而言，收獲的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，所以在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)就要立足與數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的融合，使學(xué)生得到最大的收獲。六、課題研究的方法及步驟(一)、課題研究的方法1、文獻(xiàn)資料法：我們將主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法來(lái)搜集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)思

16、維與數(shù)學(xué)教學(xué)方面的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為本課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。2、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究的本質(zhì)是解決實(shí)踐中碰到的問(wèn)題，它的基本過(guò)程是“問(wèn)題計(jì)劃行動(dòng)觀察反思”的循環(huán)往復(fù)，我們?cè)谡n程改革實(shí)踐中始終要做到“在行動(dòng)中研究”“在研究中行動(dòng)”“為行動(dòng)而研究”“為研究而行動(dòng)”。要敏感地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生的“問(wèn)題”，并持續(xù)“關(guān)注”，進(jìn)行有干預(yù)的“行動(dòng)”，再通過(guò)“反思”形成清晰的教學(xué)思路。我們將運(yùn)用行動(dòng)研究法實(shí)實(shí)在在地通過(guò)實(shí)踐探索高中數(shù)學(xué)高效能教學(xué)策略，行動(dòng)者參與研究、研究者參與實(shí)踐，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。3、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：案例研究法能促進(jìn)理論和

17、實(shí)踐的結(jié)合，能使教師在新理念的指導(dǎo)下提高具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐能力。我們將主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和案例分析法對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。（二）、課題研究的步驟及實(shí)施第一階段（2006年11月2007年4月）：課題準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)研究方案（1）進(jìn)行理論研究，結(jié)合我校的實(shí)際，為課題的進(jìn)一步展開研究和探索打好基礎(chǔ)；（2）設(shè)計(jì)學(xué)案編制的要求和格式規(guī)范，為后階段的學(xué)案實(shí)施提供規(guī)范版本；（3）對(duì)已經(jīng)啟用的學(xué)案進(jìn)行討論、研究，展開學(xué)生的參與、研究討論，進(jìn)一步提高學(xué)案的使用性。第二階段（2007年5月2008年11月）：課題實(shí)施

18、階段（1）全組研究討論學(xué)案的實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)研究，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)學(xué)案編制的質(zhì)量和針對(duì)性，不斷聽取學(xué)生的意見和建議，使我們的學(xué)案更加科學(xué)和合理；（2）邊計(jì)劃，邊討論，在學(xué)習(xí)中提高我們數(shù)學(xué)教師自己的專業(yè)水平；（3）及時(shí)做好階段性的資料整理和收集，及時(shí)總結(jié)成果，撰寫學(xué)案編制過(guò)程的心得、調(diào)查報(bào)告、研究論文和案例報(bào)告；（4）爭(zhēng)取通過(guò)中期評(píng)估。第三階段（2008年11月2009年10月）：成果總結(jié)階段（1）研究探索出具有我校特點(diǎn)的學(xué)科備課研究方式，并形成我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)；（2）編制出符合我校實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)案集；（3）在總結(jié)基礎(chǔ)上，撰寫課題總結(jié)報(bào)告和研究論文，并在我校其他學(xué)科及周邊學(xué)校進(jìn)行推廣

19、；（4）爭(zhēng)取順利通過(guò)課題結(jié)題評(píng)估。（三）核心組成員及子課題設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人：核心組成員：翟榮俊、謝建新、黃懷龍、徐榮新、余濤濤、吳永嬌、錢鶯、顧周儉、徐建強(qiáng)子課題設(shè)計(jì)及負(fù)責(zé)人安排：1、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略（余濤濤）2、學(xué)案中情境引入的科學(xué)設(shè)計(jì)； （吳永嬌）3、變式教學(xué)在學(xué)案教學(xué)中的合理運(yùn)用；（黃懷龍）4、學(xué)案教學(xué)中學(xué)生自測(cè)題的設(shè)計(jì)策略研究； （錢鶯）5、不同課型的學(xué)案編制策略研究；（謝建新）6、高中新課程數(shù)學(xué)學(xué)案教材編制研究；（徐榮新、徐建強(qiáng)）七、課題研究的階段成果（1）2007年3月，形成課題實(shí)施研究方案、課題文獻(xiàn)綜述及子課題研究分工；（2）2008年11月，對(duì)課題進(jìn)行中期評(píng)估，形成

20、中期研究報(bào)告，完成相應(yīng)的研究論文；（3）2009年6月，編制成功適合我校特點(diǎn)的高中新課程數(shù)學(xué)學(xué)案教材系列；（4）2009年9月，對(duì)課題進(jìn)行終期研究，完成結(jié)題報(bào)告。1、學(xué)生方面：學(xué)生的主體性得到回歸，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)能力。2、教師方面：課題理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索不斷深入，教師的科研意識(shí)、教改意識(shí)增強(qiáng)。課堂教學(xué)開放而實(shí)效，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。教師經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，具有一定的教學(xué)研究和課題研究的能力。舉行了課題研究課堂展示活動(dòng)。翟榮俊老師的等比數(shù)列一課獲得江蘇省數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)；徐榮新老師、吳永嬌老師、汪

21、俊老師、徐建強(qiáng)老師等課題組成員先后獲得無(wú)錫市數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)。我校的高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)案教材初稿已經(jīng)匯編成冊(cè)。此外編制了本課題的理論學(xué)習(xí)研究材料，編制了中期研究論文集，課題中期階段性研究成果表名 稱成果形式刊物名稱或出版社、時(shí)間字?jǐn)?shù)獲獎(jiǎng)情況問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)論文數(shù)學(xué)專頁(yè)（2007.12）3000發(fā)表數(shù)列向遞推尋根研究論文高中數(shù)理化（2007.12）3000發(fā)表數(shù)學(xué)教學(xué)中的類比論文數(shù)學(xué)專頁(yè)（2007.5）3000發(fā)表運(yùn)算能力的培養(yǎng)論文數(shù)學(xué)專頁(yè)（2007.11）3000市一等獎(jiǎng)不可忽略的隱含條件論文2007年10月2500市二等獎(jiǎng)?lì)惐仍诮虒W(xué)中的運(yùn)用論文2007年10月3000區(qū)一等獎(jiǎng)“數(shù)學(xué)史”選修課教學(xué)

22、實(shí)踐反思論文2007年10月3000區(qū)三等獎(jiǎng)平面與平面的位置關(guān)系分析論文2007年10月3000區(qū)二等獎(jiǎng)幾何概型（二）教學(xué)設(shè)計(jì)2007年11月3500區(qū)三等獎(jiǎng)基本不等式的證明教學(xué)設(shè)計(jì)2007年11月3500區(qū)三等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴思考論文2007年11月3000省三等獎(jiǎng)“兵教兵”合作學(xué)習(xí)方式論文2007年12月3000省三等獎(jiǎng)“數(shù)學(xué)史”選修課學(xué)案教材教材2007年11月20000校內(nèi)選用導(dǎo)數(shù)教學(xué)案例剖析論文高中數(shù)理化 2008年4月2500發(fā)表關(guān)于初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告2007年11月7000收入論文集關(guān)于高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告2008年4月4000收入論文集高一新生數(shù)學(xué)學(xué)

23、習(xí)習(xí)慣的銜接與養(yǎng)成論文2008年4月4000收入論文集高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略論文2008年6月7000收入論文集數(shù)學(xué)必修一學(xué)案案例案例分析2008年9月3000收入論文集數(shù)學(xué)必修二學(xué)案案例案例分析2008年9月4000收入論文集數(shù)學(xué)必修三學(xué)案案例案例分析2008年9月2000收入論文集數(shù)學(xué)必修四學(xué)案案例案例分析2008年9月3000收入論文集數(shù)學(xué)必修五學(xué)案案例案例分析2008年9月3000收入論文集余弦定理引入學(xué)案案例案例分析2008年10月2000收入論文集問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)材料論文2008年9月3000收入論文集例談新課程理念下問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)論文2008年9月4000收入論文集高中數(shù)學(xué)

24、教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)研究論文2008年9月3000收入論文集創(chuàng)設(shè)快樂情境，注重培養(yǎng)興趣論文2008年10月3000收入論文集淺談變式教學(xué)初步研究思考論文2008年10月2500收入論文集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“形散而神不散”論文2008年10月2600收入論文集高中數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生參與度的方法論文2008年10月3000收入論文集數(shù)學(xué)課堂中多點(diǎn)“變式”會(huì)更美論文2008年10月4800收入論文集數(shù)學(xué)學(xué)案中的變式訓(xùn)練論文2008年10月2000收入論文集課堂問(wèn)題變式教學(xué)在幾何概型中的運(yùn)用論文2008年10月2500收入論文集課堂檢測(cè)題設(shè)計(jì)策略論文2008年10月2500收入論文集“學(xué)案教學(xué)中課堂檢測(cè)的

25、設(shè)計(jì)說(shuō)明調(diào)查報(bào)告2008年10月2500收入論文集課堂教學(xué)練習(xí)題目的設(shè)計(jì)論文2008年10月2000收入論文集高中數(shù)學(xué)課練習(xí)的設(shè)計(jì)論文2008年10月3500收入論文集高三學(xué)案編制的策略研究論文2008年10月3000收入論文集高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”實(shí)施初探論文2008年10月3500收入論文集新授課的學(xué)案編制論文2008年10月3000收入論文集淺議學(xué)案設(shè)計(jì)的體會(huì)體會(huì)文章2008年10月3000收入論文集學(xué)案教學(xué)，勢(shì)在必行體會(huì)文章2008年10月3500收入論文集數(shù)學(xué)必修一學(xué)案教材匯編2008年10月50000編制成冊(cè)數(shù)學(xué)必修二學(xué)案教材匯編2008年10月50000編制成冊(cè)數(shù)學(xué)必修三學(xué)案

26、教材匯編2008年10月50000編制成冊(cè)數(shù)學(xué)必修四學(xué)案教材匯編2008年10月50000編制成冊(cè)數(shù)學(xué)必修五學(xué)案教材匯編2008年10月50000編制成冊(cè)八、課題研究階段反思反思這一階段的研究過(guò)程，我們的體會(huì)頗多。第一，本課題的研究在所有數(shù)學(xué)課題組成員包括所有數(shù)學(xué)科任教師的共同努力下，取得一定的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以全面提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。第二，教師對(duì)本課題的研究應(yīng)是積極的，但一些有價(jià)值的材料只停留口頭討論交流層面，未能形成案例的進(jìn)行深入的分析和研究，未能及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行整理與總結(jié)。第三、對(duì)本課題的研究不能僅停留在“教師

27、”的角度，更主要的是要加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究，即對(duì)學(xué)生“自主參與”“自主探究”數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的研究還需更全面、更深入。九、對(duì)后階段研究工作的幾點(diǎn)思考1、以論文、教學(xué)案例的形式通過(guò)校園網(wǎng)教育博客進(jìn)行自主探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的專題研討。2、努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。3、圍繞課題，不同年齡層不同風(fēng)格的教師上對(duì)壘學(xué)案教學(xué)研討課，進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)研討，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等形式圍繞數(shù)學(xué)課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題的探討、交流。繼續(xù)開展典型引路，共同促進(jìn)的課題研究之路，即充分發(fā)揮骨干教師和優(yōu)秀教師的教研強(qiáng)勢(shì)群體的作用，做到以強(qiáng)促弱，以強(qiáng)促?gòu)?qiáng)，共同發(fā)展。4、請(qǐng)專家講座，組織研討交流活動(dòng)。課題組將分學(xué)段、抓重點(diǎn)、進(jìn)行課例研究，開展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動(dòng)，采取