三年級上冊語文一課一練21古詩二首語文S版

1、 21古詩二首基礎過關一、給加點字選擇正確讀音，用“”標出。 洗硯池（yàn xiàn） 蹤跡（zn zhn） 蓑笠翁（su shu） 萬徑 （jìn jìn） 二、讀拼音寫詞語。dàn dànméi hu 1.那 散發(fā)著 的清香。 dúlo wnxio jìn 2. 僻靜的 上只有一位 地行走著。ku jintán sh 3. 我能背誦300多首 宋詞，老師 我的記憶力極佳。mò bo 4.在方丈的請求下，蘇軾留下千金難求的 一副對聯。三、給加點字選擇正確的意思。1.朵朵花開淡墨痕（

2、 ） A與“咸”相對 B與“濃”相對 C不熱心2.只流清氣滿乾坤（ ） A驕傲 B全部充實 C彌漫 3.千山鳥飛絕( ) A盡 B回來 C消失4.萬徑人蹤滅( ) A大道 B小路 C小河四、給詩句選擇正確的解釋。1.只流清氣滿乾坤。（ ） A.只是把清新的空氣留在天地間 B.只是要把清淡的香氣彌漫在天地之間。2.獨釣寒江雪。( )A單單喜歡在寒冷的江面上釣魚。B冒著風雪獨自在江面上釣魚。五、根據詩歌內容判斷。1.墨梅中盛贊墨梅的高風亮節(jié)的詩句是“個個花開淡墨痕”。（ ）2.江雪是一幅雪景圖，作者是唐宋八大家之一的柳宗元。（ ）3.江雪中采用了動靜結合的寫作手法。（ ）跟我學“動靜結合” 動靜結

3、合是一種以動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫為主的寫景作文方法。景物存在的方式有兩種，一種是靜止的，一種是運動著的，我們把靜止不動的景物叫靜景，如高山、田野、房屋、村莊等；把運動著的景物叫動景，如花開花落、云卷云舒等。寫作文時將兩者相結合會使景物的特點更鮮明，給人留下深刻的印象。探究應用六、課內閱讀。 江雪 唐 柳宗元 孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。 1.把古詩補充完整。 2.對詩歌朗讀節(jié)奏正確的是（ ）。 A.孤舟蓑笠翁。 B. 獨釣寒江雪 C. 獨釣寒江雪 3.說說第3、4句詩句的意思。 4.詩歌體現了詩人 風雪、 荒寒的精神。七、課外閱讀。 馬詩唐 李賀 大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。 1

4、.詩歌的第一、二兩句運用了 的修辭手法，我是從 、 看出來的。 2.這首詩中的馬是一個怎樣的形象（ ）。 A.披著威武的鞍具（金絡腦）,在秋高氣爽的原野上吃草。 B.披著威武的鞍具（金絡腦）,在秋高氣爽的疆場上馳騁。3.詩人通過詠馬表達什么樣的情感 （ ）。 A.詩人通過詠馬,表達了自己熱望建功立業(yè)卻又不被賞識的憤懣之情. B.希望自己像馬一樣在在秋高氣爽的疆場上馳騁。八、妙筆生花。無論是江雪還是馬詩中都有景物描寫，它們能反應詩人的心境，或孤獨凄冷，或歡愉溫暖你也來描寫一些景物吧，它能反映出你怎樣的心境呢？參考答案： 一、yàn zn su jìn語文課本中的文章都是精選的

5、比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言

6、意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。二、1.梅花 淡淡 2.小徑 老翁 孤獨 3.唐詩 夸獎 三、1. B 2.C 3. A 4. B四、1. B 2.B 五、1.× 2.× 3.“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。六、1.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅 2.B 3.在孤零零的小船上，坐著一個身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁，冒著大雪在寒冷的江面上獨自垂釣。 4. 不懼 不畏七、1.比喻 如 似 2.B 3.A 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。