小學業(yè)務講座之如何提高小學語文教師的素養(yǎng)

1、小學業(yè)務講座之如何提高小學語文教師的素養(yǎng) 隨著課程改革的不斷深入，隨著信息化時代的到來，教師僅僅有一桶水已經(jīng)遠遠不能夠滿足學生的需要了，學生們需要的是一條源源不斷的長江！那么，小學語文教師應從哪些方面提高自己的素養(yǎng)呢？我認為，小學教師除了具備教師都應具備的思想和心理素質(zhì)以外，還應從以下幾個方面提高自己的素養(yǎng)： 一、全面的文化知識 知識是師生心靈交匯的載體，也是聯(lián)系師生精神世界的紐帶。語文教師雖不要求上通天文下知地理，但中華五千年文明史不能不了解，近現(xiàn)代文學史不能不通曉。一個優(yōu)秀的教師正是憑借自己的豐富知識來發(fā)展學生的智力和能力，提高他們的思想道德水平，一個知識貧乏膚淺的教師，不僅無法勝任日常的

2、教學工作，更難以擴展學生的精神世界。如給學生“一杯水”教師必須有“一瓢水”、“一桶水”、“一池水”，而且是源頭“活水”。也就是說，教師知識的廣度、深度和更新速度都要大大超過學生，那么知識從哪里來？那就是從閱讀中來。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。羅曼.羅蘭曾經(jīng)說過：要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。而心中的陽光來自知識的積累，來自先賢留給我們的精神財富-書籍。讀與提高語文教師綜合素養(yǎng)有關(guān)的書，以陶冶情操。讀史使人睿智，讀美學使人高尚，讀哲學使人深刻，讀自然科學讓生活更美好. 所以，一個語文教師始終要樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取

3、營養(yǎng)，這樣才能適應現(xiàn)代教學的要求。這也是我們說的繼續(xù)教育。 二、 精美流暢的語言 結(jié)合語文教師的基本要求，在課堂上給學生呈現(xiàn)知識的形式，更多來自于語言表達，既有運用課堂語言講解的聲音，也有面對教材書面語言朗讀的聲音，這都是語文的聲音，都反應出語文教師的基本語言素養(yǎng)。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達意，在準確地用語言完成教學內(nèi)容的流程中，同時使學生身心得以灌溉與滋養(yǎng)。身為語文老師，應當把每一節(jié)課當作自己語言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結(jié)語、提示語都做精心地準備，將每一篇課文都當作一個重要的研究對象，反復品讀

4、其中的滋味，熟讀甚至成誦。語文教師必須掌握一定的朗讀技巧，做到“低吟而體其味，誦讀而達其情”，真切動情地讀出自己的感受，讀出文本表達的特色，讀出文本的價值。所以，一個成功的語文教師，必須具備一定的口語表達技巧。 三、靈活的教學方法 作為教師，教法對他是很重要的，因為無論他的其他素質(zhì)如何，要把知識、學法傳授給學生，說到底，最終還得通過他的教法來體現(xiàn)。一個優(yōu)秀的教師，他的優(yōu)秀的教法也應該是優(yōu)秀的學法。只有將教法轉(zhuǎn)為學法，才能達到素質(zhì)教育的目的。因此，衡量一個教師的素質(zhì)如何，教法是很重要的一個標準。理解教材與處理教材，是備課的兩項基木任務，作為一個有追求的小學語文教師，應該在培養(yǎng)和提高理解教材與處理

5、教材的能力上下功夫，真正把語文課上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教學特色，教學風格。 四、靈敏的思維能力 一個語文教師，特別是小學語文教師,光有全面的知識、流暢的語言、靈活的教學方法是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應變等能力。思維也就是智慧。語文教學與其他學科不同的是，有很大生成性。教學有預測，但又不能完全預測，尤其我們主張“以學論教”，“順學而教”，這就給我們的教學帶來了挑戰(zhàn)。閱讀是“教師、文本、學生的對話”，“閱讀是個性化的過程?！遍喿x中，教師要參與學生的整個學習過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學生帶著自己的問題開讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時間內(nèi)做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優(yōu)化問題，把語文教學落到實處。再如教師與學生對話，教師不僅要注意傾聽，同時要迅速的分析學生的語言，要敏捷的判斷出學生發(fā)言的價值所在，然后是有針對的點撥或概括。有的教師，不能機敏的反應學生的問題，學生發(fā)言就點頭，說什么都挺好，或者一味的要求學生自己評價，教師是十足的指揮官。我覺得這樣的教師不是非得要那樣