人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元水的組成教案

1、自然界的水課題1 水的組成教學(xué)目標(biāo)1復(fù)習(xí)元素、單質(zhì)、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質(zhì)。2通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解水的組成。3鞏固“在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認(rèn)識(shí)。4了解水資源的利用和保護(hù)。教學(xué)用具水電解器（霍夫曼電解器）、6V低壓直流電源、用氧氣飽和的515氫氧化鈉溶液（或110的硫酸溶液）、木條、火柴、簡(jiǎn)易氫氣發(fā)生裝置（含試劑）、尖嘴導(dǎo)管、盛氧氣的干燥集氣瓶、蒸餾水一瓶?！疽浴吭诘谝徽吕?，我們學(xué)過(guò)氧、分子和原子的知識(shí)，知道純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物等概念。請(qǐng)同學(xué)們思考一下：什么叫元素？純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物的區(qū)別在哪里？【討論】讓學(xué)生三三兩兩議論，

2、然后請(qǐng)一位同學(xué)回答，教師糾正?！就队啊课镔|(zhì)的簡(jiǎn)單分類【講述】水是我們最熟悉，也是地球上分布最廣的物質(zhì)之一。水究竟是純凈物還是混合物，是單質(zhì)還是化合物呢？水的組成又如何呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?！景鍟克慕M成【投影】地球上水的分布【講述】地球表面約34的地方被水覆蓋，水資源極為豐富，但可直接供人類生活、生產(chǎn)用的淡水僅占總水量的千分之一左右，十分有限。因此保護(hù)水資源十分重要。評(píng)注：教師在教學(xué)中極其自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。【提問(wèn)】根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生自己歸納水的用途。（提問(wèn)23人。）【講述】水是如此重要，那么水是由哪些元素組成的呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。【演示】在水電解器玻璃管

3、里注滿水這里的水是用氧氣飽和的、含有515氫氧化鈉溶液（或110的硫酸溶液），接通直流電，一個(gè)電極接電源正極，另一個(gè)電極接電源負(fù)極。師：注意觀察電極上發(fā)生什么現(xiàn)象。生：接通電源后，電極上有氣泡產(chǎn)生。師：兩支玻璃管內(nèi)的液面有什么變化？生：兩支玻璃管里匯集了無(wú)色氣體，液面降低，其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連接負(fù)極一端產(chǎn)生的氣體少。師：片刻后，用準(zhǔn)備好的劃有刻度的紙，比較兩支玻璃管中產(chǎn)生氣體的體積。生：接負(fù)極一端玻璃管內(nèi)氣體的體積大約是按正極一端玻璃管內(nèi)氣體體積的兩倍?！局v述】水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質(zhì)，還是不同物質(zhì)？電解得到的物質(zhì)究竟是什么？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒定?！狙菔尽坑靡桓鶐Щ鹦堑?/p>

4、木條接近液面下降較少的玻璃管尖嘴部分，慢慢開啟活塞。師：注意觀察現(xiàn)象。生：木條燃燒得更旺。師：這種氣體能使木條余燼復(fù)燃，當(dāng)燃著木條遠(yuǎn)離尖嘴口時(shí)火焰漸滅。這種能使余燼復(fù)燃的氣體是什么氣體？生：氧氣?！狙菔尽坑靡桓c(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴部分，慢慢開啟活塞。師：注意觀察現(xiàn)象。生：看到微弱的淺藍(lán)色火焰（或聽(tīng)到爆鳴聲）。師：這種氣體能燃燒，說(shuō)明不同于上一種氣體。這種氣體就是氫氣?！景鍟克?氫氣（H2）+氧氣（O2）【講述】實(shí)驗(yàn)表明：水電解后生成氫氣和氧氣。引導(dǎo)學(xué)生思考這種變化是什么變化，這種反應(yīng)屬什么類型。（學(xué)生議論后，教師提問(wèn)12名學(xué)生。）生甲：這種變化是化學(xué)變化。生乙：這種反應(yīng)屬于

5、分解反應(yīng)?！局v述】水電解時(shí)發(fā)生分解反應(yīng)。水分子分解生成氫分子和氧分子，轉(zhuǎn)變成跟水的狀態(tài)和性質(zhì)都不同的氫氣和氧氣，說(shuō)明分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒。練習(xí)：下列敘述正確的是 A水由氫氣和氧氣組成 B水由氫元素和氧元素組成C水由氫原子和氧原子組成 D水由氫分子和氧分子組成【講述】要作出正確選擇，必須理解物質(zhì)由元素組成，分子由原子組成。元素只分種類，不計(jì)個(gè)數(shù)，分子既分種類又計(jì)個(gè)數(shù)。【討論】學(xué)生討論略。【講述】泛指的物質(zhì)是宏觀概念，它由元素組成。分子、原子都是微觀概念。在表述分子的組成時(shí)，必須指出組成一個(gè)分子時(shí)原子的種類和個(gè)數(shù)。本題的正確答案是（B）。【演示】點(diǎn)燃簡(jiǎn)易氫氣發(fā)生裝置中產(chǎn)生的氫氣，將點(diǎn)燃?xì)錃?/p>

6、的尖嘴導(dǎo)管伸入充滿氧氣的干燥集氣瓶?jī)?nèi)。評(píng)注：教師在這里補(bǔ)充氫氣在氧氣中燃燒生成水的實(shí)驗(yàn)。這樣，可以從另一側(cè)面來(lái)加深學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)。師：展示集氣瓶，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察集氣瓶?jī)?nèi)壁發(fā)生什么現(xiàn)象。生：原來(lái)干燥的集氣瓶?jī)?nèi)壁蒙上一層水汽。【講述】實(shí)驗(yàn)表明：氫氣跟氧氣反應(yīng)生成水?！景鍟繗錃猓℉2）+氧氣（O2） 水【提問(wèn)】水電解后生成氫氣和氧氣。氫氣跟氧氣反應(yīng)生成水，這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明什么？生：說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的化合物。【講述】用一般的加熱方法，水很難分解，因此人們長(zhǎng)期以來(lái)一直把它當(dāng)作一種單質(zhì)，直到18世紀(jì)末，才證明水是化合物?！菊故尽空故疽黄空麴s水?！咎釂?wèn)】純凈的水有哪些物理性質(zhì)？【討論】先

7、讓學(xué)生議論，然后請(qǐng)學(xué)生回答（相互補(bǔ)充）。生甲：水是無(wú)色、無(wú)嗅、無(wú)味的透明液體。生乙：水的沸點(diǎn)是100，水的凝固點(diǎn)是0 。生丙：水的密度是1 gcm3?！局v述】教師糾正、歸納并聯(lián)系自然現(xiàn)象、生活實(shí)際適當(dāng)作些拓展?！就队啊俊局v述】水電解時(shí)，水分子分裂成氫原子和氧原子。原子能重新組合生成另一些分子，因此原子是化學(xué)變化中的最小微粒。那么究竟由幾個(gè)氫、氧原子組成一個(gè)水分子呢？【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出：“在同溫同壓下，同體積的氣體有相同的分子數(shù)。”實(shí)驗(yàn)測(cè)得電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣和氧氣，體積比約為21，可以認(rèn)為水電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣和氧氣的分子數(shù)目約為21。氫和氧的分子都是雙原子分子，所以可推測(cè)1個(gè)水分子中

8、氫、氧原子個(gè)數(shù)比也約為21。評(píng)注：教師在這里運(yùn)用了阿伏加德羅定律的內(nèi)容，來(lái)導(dǎo)出水分子中氫、氧原子的個(gè)數(shù)比。這樣做，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有利于提高他們分析推理的能力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，可能會(huì)不易理解。【設(shè)問(wèn)】水的化學(xué)式怎樣寫？【講述】人們經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)精密測(cè)定，證實(shí)1個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成，水的化學(xué)式應(yīng)寫成H2O?！拘〗Y(jié)】這節(jié)課學(xué)習(xí)了水的組成。水是人類寶貴的自然資源，它是維持生物生存、營(yíng)造和諧生態(tài)環(huán)境必不可少的物質(zhì)。水能造福于人類，也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。我們既要充分合理利用、開發(fā)和保護(hù)水資源，又要預(yù)防因水而引起的天災(zāi)人禍。【作業(yè)】1實(shí)驗(yàn)測(cè)得水電解時(shí)得到兩種氣體的體積（在

9、相同條件下）比是21。試說(shuō)明它們分別是什么氣體。你能用什么方法來(lái)證明這兩種是什么氣體？2課本習(xí)題（略）分子和原子課 題分子和原子教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)程與方法：1、學(xué)習(xí)通過(guò)觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過(guò)與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對(duì)有疑惑且有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察和思考相結(jié)合；對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)

10、語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流3、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。發(fā)展目標(biāo)：1、保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。重 點(diǎn)認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識(shí)微粒的特征。培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。難 點(diǎn)物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合儀器藥品儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。藥品：氨

11、水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品紅、方糖、酒精等。其他教學(xué)用具：黃豆、芝麻、酚酞染過(guò)的小花、多媒體教學(xué)課件老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；啟發(fā)誘導(dǎo)，確立主題人類在認(rèn)識(shí)世界，利用物質(zhì)的過(guò)程中，常常會(huì)遇到不少疑惑，如：牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)紅磷燃燒后總有部分氣體剩余.。正是科學(xué)家沒(méi)有放過(guò)這每一個(gè)小小的疑惑，不斷地思索和探求，以至于今天我們能更清楚、更透徹地認(rèn)識(shí)世界。小明和小麗和同學(xué)們一樣，在生活和學(xué)習(xí)中常常遇到不解之謎，我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)困惑呢？flash動(dòng)畫小明和小麗的不解之謎1、“1+1=2”是一個(gè)永恒不變的等式？一杯水 + 一塊糖 = ？2、夏日緣何飄“雪”？炎炎夏日，忽

12、然風(fēng)起云涌，雨點(diǎn)、冰粒從天而降3、水“跑”哪兒去了？水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無(wú)蹤無(wú)影地“跑”了。 提出研究主題我們用好奇的雙眼去認(rèn)識(shí)世界，卻依然難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘，讓我們通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)去探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見(jiàn)的秘密吧。相信換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，能幫助我們揭開許多不解之謎。進(jìn)入情景好奇、疑惑，將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，產(chǎn)生探求欲望發(fā)現(xiàn)問(wèn)題水會(huì)“跑”會(huì)“結(jié)”？水有三態(tài)變化的內(nèi)在原因是什么？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部隱藏有無(wú)窮的奧秘。確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富于思考性、激發(fā)想象

13、力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。引領(lǐng)學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。布下的懸念為進(jìn)一步研究物質(zhì)的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。新課教學(xué)活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性讀古詩(shī)，品自然，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)切入學(xué)習(xí)：.去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。演示實(shí)驗(yàn)：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？激發(fā)：看來(lái)桃花并非只開在春風(fēng)里。今天是桃花盛開日子，用你們智慧頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。提供實(shí)驗(yàn)用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，做好學(xué)生活動(dòng)可能性預(yù)測(cè)和應(yīng)接

14、準(zhǔn)備追問(wèn)：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒(méi)有與酚酞接觸呀？激趣：氨有“無(wú)影腳”，“跑”到棉花上？以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題？（播放氨分子在從水中向空氣擴(kuò)散的微觀過(guò)程）得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子分子、原子構(gòu)成。說(shuō)明：分子、原子是真實(shí)存在的向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說(shuō)明分子、原子的真實(shí)存在。邊聽(tīng)、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？各人通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)?；顒?dòng)可能性預(yù)測(cè)：*棉花沾水*棉花沾酚酞*沾有酚酞的棉球移近氨水*棉花沾品紅*驗(yàn)證氨水使酚酞變紅動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題、討論交流，尋找 “清水” 映紅桃花答案得出結(jié)論：氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見(jiàn)的極其微小的粒子，這些粒子能運(yùn)動(dòng)。微粒聚

15、集在一起構(gòu)成看得見(jiàn)、摸得著的宏觀物質(zhì)。學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，被新鮮、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)所吸引，獲得情感的激發(fā)，順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。不拘一格，按照一定的思路引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生的想法可能是多種多樣的，讓他們充分回味實(shí)驗(yàn)，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的開放性實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題思考、討論、爭(zhēng)論達(dá)到思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過(guò)物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的微觀想象能力和抽象思維能力。開放的問(wèn)題設(shè)計(jì)使學(xué)生能用多種多樣的方法達(dá)到目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識(shí)活動(dòng)與探究二：微粒的特征問(wèn)題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見(jiàn)，為什么水卻能看見(jiàn)？濕衣服

16、上的水“跑”哪兒去了？ 推論一：分子的特性1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 10-26 kg一滴水中約有1.67 1021個(gè)水分子類比說(shuō)明：人們常以“撿了芝麻，丟了西瓜”來(lái)比喻事物或物質(zhì)的如芝麻之小?？墒窃谖⒂^世界里芝麻的小卻無(wú)法與分子比擬的，芝麻由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)胞組成，細(xì)胞由無(wú)數(shù)個(gè)分子組成，分子還有更小的微粒原子構(gòu)成。50萬(wàn)到100萬(wàn)分子一個(gè)緊挨著一個(gè)排成長(zhǎng)隊(duì)，也只有一根頭發(fā)的直徑長(zhǎng)。知識(shí)遷移應(yīng)用問(wèn)題討論1、衣服曬在太陽(yáng)下，變干了，為什么？2、路過(guò)花叢，為什么能聞到花的香味？呼應(yīng)：解開水為什么會(huì)“跑”的疑惑。推論二：分子等微?？傇诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快。提出新

17、問(wèn)題：沖糖水時(shí)，把糖放到開水中，糖不見(jiàn)了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎？投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容： 一杯水 + 一塊糖 = ？100 mL水+100 mL酒精=200 mL液體正確嗎？等式“1+1=2”會(huì)成立嗎？A組實(shí)驗(yàn)：100 mL水+100 mL酒精 50 mL一杯黃豆 + 50 mL一杯芝麻B組實(shí)驗(yàn)：一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀（或品紅），觀察現(xiàn)象。C組實(shí)驗(yàn)：下面一個(gè)裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，上面一個(gè)盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。的和50mL的水混合。D組實(shí)驗(yàn)：取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。引導(dǎo)：通過(guò)我們觀察到的

18、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。推論三：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。知識(shí)遷移應(yīng)用問(wèn)題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識(shí)來(lái)解釋？新建馬路時(shí)，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？想象、理解：分子有多小，思考：物質(zhì)為什么會(huì)自己移動(dòng)？運(yùn)用新知識(shí)，解析常見(jiàn)的生活現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，認(rèn)識(shí)了物質(zhì)都是由微小的粒子分子、原子構(gòu)成。分子原子不斷運(yùn)動(dòng)，所以水會(huì)“跑”走。分組實(shí)驗(yàn)、觀察、交流、解析，探究

19、微粒間有間隔從“50 mL一杯黃豆 + 50 mL一杯芝麻”實(shí)驗(yàn)中，芝麻鉆到黃豆的真實(shí)情景里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質(zhì)溶解、擴(kuò)散都與物質(zhì)的這一微粒特征有關(guān)。采用生動(dòng)的比喻，學(xué)生可以通過(guò)想象、類比等方式，理解化學(xué)本質(zhì)。能信服地承認(rèn)微粒的客觀存在，深刻地認(rèn)識(shí)微粒的客觀性狀?！爸鸩揭龑?dǎo)，抽絲剝蠶”的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子存在，并不斷運(yùn)動(dòng)”的抽象、枯燥知識(shí)化為生動(dòng)形象的畫面，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解。將研究“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。微粒是運(yùn)動(dòng)”方法和程序，貫穿于“物質(zhì)微粒性等”教材知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)始終，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用這些方法和程序通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察、思考與討論自主學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，提

20、高自己的思維能力和探究能力。在組織學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí)，又適時(shí)地進(jìn)行具體指導(dǎo)，使每個(gè)探究活動(dòng)的教育價(jià)值得到充分的發(fā)揮。 從自然、生活到學(xué)科知識(shí)，再將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到解析實(shí)際問(wèn)題中，了解研究身邊的物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象對(duì)人類生活產(chǎn)生的影響，使學(xué)生始終保持對(duì)自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高解決問(wèn)題的能力，突破了教學(xué)的第一難點(diǎn)?；顒?dòng)與探究三：分子可分提出問(wèn)題：1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？2、一種分子是如何變成新分子的？以水的電解為例，通過(guò)多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。演示fl

21、ash動(dòng)畫模擬水分解的微觀變化推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。鞏固與提升 氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過(guò)程中的微粒變化情況。反復(fù)利用幾種物質(zhì)氫氣（H2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認(rèn)識(shí)得到深化和升華。在教師引導(dǎo)下思考分析。第一種情形：物質(zhì)沒(méi)變，分子本身沒(méi)變。第二種情形：物質(zhì)變了，分子本身也變了。觀看多媒體課件演示，聽(tīng)講解，理解和領(lǐng)悟鞏固、深化反復(fù)從flash動(dòng)畫模擬水分解的

22、微觀變化領(lǐng)會(huì)分子的“分與合”，做出物質(zhì)變化過(guò)程中的微粒變化的圖示， 當(dāng)學(xué)生形成分子運(yùn)動(dòng)特征的認(rèn)識(shí)后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來(lái)認(rèn)識(shí)、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對(duì)這兩種變化的認(rèn)識(shí)有所深化和發(fā)展，而且便于得出定義：分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。建立起分子概念。 這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過(guò)聯(lián)系新舊知識(shí)，提出問(wèn)題，并借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生“看見(jiàn)”分子再分就不是原來(lái)物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化。突破教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。延伸性研究放飛思維：（可放在課后進(jìn)行）

23、演示flash動(dòng)畫“加水也奔馳”思考問(wèn)題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？1、談“加水也奔馳”的可行性及意義。延伸學(xué)習(xí)感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，感受知識(shí)的實(shí)用性、價(jià)值性。體會(huì)生活與科研所需的知識(shí)博大與精深。讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)技巧的同時(shí)，也能涉身自然、社會(huì)問(wèn)題中，養(yǎng)成關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，從而加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值情感和社會(huì)責(zé)任感使命感等人文精神的培養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)課題3 水的凈化教學(xué)目標(biāo)1、知道沉淀、吸附、過(guò)濾、蒸餾等常用的凈化水的方法，能述說(shuō)自來(lái)水的凈化過(guò)程。初步學(xué)會(huì)過(guò)濾的操作。2、懂得純凈水和自來(lái)水的區(qū)別，學(xué)會(huì)用肥皂水

24、鑒別硬水與軟水，知道硬水的危害及硬水軟化的方法。3、通過(guò)對(duì)水凈化方法的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。4、通過(guò)過(guò)濾操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、協(xié)作等能力。5、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。重 點(diǎn)1、水凈化的方法。2、過(guò)濾的操作方法。3、硬水和軟水的區(qū)別以及硬水軟化的方法。難 點(diǎn)1、自來(lái)水的凈化過(guò)程。2、過(guò)濾的操作方法。3、硬水的軟化方法。教學(xué)方法 講授法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。儀器藥品 明礬、濾紙、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、漏

25、斗、燒杯、玻璃棒、投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備1、分小組合作預(yù)習(xí)過(guò)濾操作。2、分小組調(diào)查本地飲用水使用的情況。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、導(dǎo)課1、陳述：洪災(zāi)過(guò)后，有些災(zāi)區(qū)自來(lái)水還沒(méi)來(lái)得及恢復(fù)供應(yīng)，面對(duì)污濁的河水，這些水可否飲用？為什么？1、回答：不能，因?yàn)樗杏须s質(zhì)、細(xì)菌，飲用后會(huì)生病。從解決生活問(wèn)題入手，聯(lián)系學(xué)生生活舊經(jīng)驗(yàn)，引入新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、提問(wèn)：你有什么簡(jiǎn)單的辦法能使渾濁的水變得清澈?jiǎn)幔?、回答：可以把水靜置一段時(shí)間?？梢杂眉依锏拿薏蓟蚣啿紒?lái)過(guò)濾水。（學(xué)生可能會(huì)有不同答案）3、肯定學(xué)生的回答，進(jìn)一步問(wèn)，這樣得到的水就純凈了嗎？3、思考、回答：不純凈，細(xì)菌、病毒，還有一

26、些物質(zhì)可能溶解在水中。4、陳述：由于種種原因，自然界的水里混有多種雜質(zhì)、細(xì)菌和病毒，僅用靜置、沉淀的方法，還不能將全部雜質(zhì)去除，我們要選擇衛(wèi)生、健康、安全的飲用水，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣更好地將水凈化。4、聽(tīng)課明確本課題的教學(xué)內(nèi)容。二、水的凈化1、引導(dǎo)觀察：同學(xué)們，請(qǐng)注意觀察，在你們帶來(lái)的那杯污濁的水，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的靜置，你們看到了什么變化？1、回答：燒杯底有些固體顆粒。上層水更清澈，下層水較污濁。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、怎樣還可以變得更澄清呢？2、回答：靜置的時(shí)間長(zhǎng)一些。3、陳述：農(nóng)民為了凈化水，會(huì)去藥店買一種廉價(jià)的物質(zhì)明礬，灑入水中，利用明礬溶于水后生成的膠狀

27、物，對(duì)雜質(zhì)進(jìn)行吸附，使雜質(zhì)沉降，達(dá)到凈水目的，這種凈水方法稱作吸附法。3、聽(tīng)教師講解，記錄。增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情。4、組織實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們把適量明礬加入到污水中，并攪拌，靜置觀察現(xiàn)象。4、實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象。5、提問(wèn)：還有什么物質(zhì)也有這種吸附能力呢？講述：市場(chǎng)上出售的凈水器，有些就是利用活性炭來(lái)吸附水中的雜質(zhì)?；钚蕴课侥芰^強(qiáng)，不僅可以吸附液體中不溶性物質(zhì)，還可以吸附掉一些可溶性雜質(zhì)，除去臭味?，F(xiàn)代科技發(fā)展，發(fā)明的納米新型材料做凈水器的過(guò)濾層，自來(lái)水通過(guò)時(shí)，它不僅能吸附不溶物、臭味，甚至連細(xì)菌也能除去，使自來(lái)水變?yōu)榭芍苯?/p>

28、飲用的潔凈水。5、回答：活性炭。聽(tīng)教師講解、記錄。感受到科技的發(fā)展，新材料的發(fā)明，對(duì)人類生活、生產(chǎn)的貢獻(xiàn)。6、請(qǐng)同學(xué)們觀察杯中的污水，明礬加入后，使更多的小顆粒沉降下來(lái)，水是變的更澄清了，但還有什么不足呢？6、回答：沉降下來(lái)的不溶物和水是分為上下兩層，而沒(méi)有徹底分開。引導(dǎo)，過(guò)渡到過(guò)濾操作的學(xué)習(xí)。7、肯定同學(xué)答案。你有什么方法可將杯底的不溶物和水徹底地分開？7、回答：慢慢地傾倒杯中液體。用過(guò)濾的方法。8、過(guò)濾的方法更好些，它能將不溶物和液體徹底分開。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)分小組預(yù)習(xí)了“過(guò)濾的操作方法”，下面就請(qǐng)同學(xué)們用過(guò)濾的方法，把杯中的不溶物和液體分離開來(lái)。前后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組互派一位同學(xué)，觀察評(píng)價(jià)對(duì)方

29、小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。8、分小組做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。檢查預(yù)習(xí)成果，訓(xùn)練過(guò)濾操作，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。9、學(xué)生操作完畢后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)交流。9、學(xué)生評(píng)價(jià)：1）濾紙沒(méi)有和漏斗壁緊貼。2）濾液傾倒太快，使濾液未經(jīng)濾紙而流下。3）有的同學(xué)太緊張，玻璃棒把濾紙弄破了。提高學(xué)生的觀察能力，以互評(píng)的方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)交流習(xí)慣，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的發(fā)展。10、請(qǐng)做的較好的一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組派代表介紹他們的成功經(jīng)驗(yàn)。10、回答：我們課前預(yù)習(xí)后有一起討論，總結(jié)了這個(gè)操作的注意事項(xiàng)，并在實(shí)驗(yàn)前，回顧了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做到胸有成竹。分享成功。11、教師總評(píng)：同學(xué)們觀察仔細(xì)，評(píng)價(jià)也很正確，可見(jiàn)預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，是十分重要的。過(guò)濾操作注

30、意事項(xiàng)很多，我們總結(jié)為“一貼、二低、三靠”，請(qǐng)大家看投影。11、認(rèn)真聽(tīng)教師講解、記錄。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，理清思路，掌握好過(guò)濾的操作技能。12、引導(dǎo)：對(duì)于少量用水，我們可以通過(guò)沉淀、吸附、過(guò)濾使水得到凈化，自來(lái)水廠是不是也這樣凈化水呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文圖3-15。12、閱讀教材，討論分析?；卮穑鹤詠?lái)水廠凈化水的主要步驟是：加絮凝劑使懸浮在水中的小顆粒狀雜質(zhì)被吸附、凝聚，然后在反應(yīng)沉淀池中沉降，分離雜質(zhì)，接著用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投藥消毒。了解自來(lái)水廠水凈化過(guò)程。13、補(bǔ)充講解：這里用的絮凝劑的作用和明礬相同。在消毒滅菌時(shí)，主要是往水中通入適量的氯氣，這樣千家萬(wàn)戶就可以使用較純凈、安全的自來(lái)

31、水了。13、聽(tīng)講、思考、記錄。擴(kuò)寬知識(shí)面。14、啟發(fā)：同學(xué)們可以以小組為單位，按圖中提示，利用身邊材料合作建設(shè)一個(gè)小型“自來(lái)水廠”，下周上課時(shí)把作品交流。14、思考、興奮、討論。啟發(fā)學(xué)生自制“自來(lái)水生產(chǎn)模型”，不僅提高了學(xué)生實(shí)踐能力，而且加深了對(duì)自來(lái)廠凈水方法和過(guò)程的科學(xué)認(rèn)識(shí)。15、提問(wèn)：自然界的水通過(guò)沉淀、吸附、過(guò)濾之后變澄清了，這樣的水是否是純凈物呢？15、回答：是，因?yàn)樗吻逋该?。不是，它可能還含有一些被溶解的雜質(zhì)。16、到底是不是純凈物我們接著學(xué)習(xí)下面的硬水和軟水就知道了。16、帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。激疑，吸引同學(xué)的注意力，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、硬水和軟水1、講解：通過(guò)沉淀、過(guò)濾

32、的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多溶解性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常用來(lái)燒水的水壺或裝水的開水瓶結(jié)有一層黃色物質(zhì)水垢。這是因?yàn)樗腥苡锌扇苄遭}和鎂的化合物，加熱或放久了，這些化合物便會(huì)生成沉淀水垢，象這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫軟水。1、聽(tīng)講、思考、理解、記錄，明確硬水和軟水的概念。從生活例子出發(fā)，感性地認(rèn)識(shí)硬水和軟水。2、引導(dǎo)：那么怎樣用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分硬水和軟水呢？演示：把肥皂分別加到硬水、軟水中，攪拌，讓學(xué)生觀察兩個(gè)燒杯中產(chǎn)生的現(xiàn)象。2、觀察、描述：一個(gè)燒杯中有很多肥皂泡，另一個(gè)燒杯卻很少。學(xué)習(xí)硬水和軟水的簽別方法。3、講解：

33、產(chǎn)生大量肥皂泡的是軟水，肥皂泡較少的是硬水。生活中硬水有許多危害，大家可以看看書，說(shuō)說(shuō)它的危害。3、閱讀教材，說(shuō)硬水危害：1）既浪費(fèi)肥皂又洗不干凈衣服。2）鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危險(xiǎn)。了解硬水的危害。4、講述：其實(shí)硬水的危害還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，比如長(zhǎng)期飲用硬度很高的水，人體健康也會(huì)受到影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業(yè)部門像紡織、印染、造紙、化工等部門，都要求用軟水。4、通過(guò)教師的講解，認(rèn)識(shí)到硬水的危害及軟水的應(yīng)用。5、講述：如果我們除去硬水中鈣和鎂化合物，就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過(guò)煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來(lái)得到軟水，實(shí)驗(yàn)室中通常用蒸餾的方法以降低它

34、的硬度。下面請(qǐng)同學(xué)觀看“蒸餾水的制作”的教學(xué)短片。5、聽(tīng)課，了解硬水軟化的幾種方法：煮沸，離子交換法和藥劑軟化法，蒸餾。觀看教學(xué)短片。學(xué)習(xí)硬水軟化的方法。通過(guò)短片的觀看，在有限時(shí)間內(nèi)，傳遞了大量信息，直觀地學(xué)習(xí)了蒸餾的實(shí)驗(yàn)方法。6、講述：蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變?yōu)闅鈶B(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣水中溶解的物質(zhì)就被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰?、認(rèn)真聽(tīng)教師講解。明確水的蒸餾原理。7、不同地方的水質(zhì)是不一樣的，水的軟硬程度也是不一樣的，長(zhǎng)期使用硬水對(duì)身體健康是有害的，那么長(zhǎng)期飲用蒸餾水對(duì)身體健康是否有益呢？7、回答：對(duì)身體健康不利，雖然蒸餾水是衛(wèi)生安全的，但缺少人體所需的微量元素，而自然界的水中

35、含有不少微量元素。四、調(diào)查報(bào)告交流會(huì)：1、下面請(qǐng)各調(diào)查小組向大家匯報(bào)一下，你們對(duì)當(dāng)?shù)仫嬘盟褂们闆r的調(diào)查結(jié)果。1、學(xué)生調(diào)查報(bào)告：1）全村有72.1%的居民使用上鎮(zhèn)里統(tǒng)一提供的自來(lái)水；25.6%的居民合作自掘水井，抽水直接飲用；近2.3%的居民仍以挑水或竹管引山泉的方式獲得飲用水。2）有新聞報(bào)道南山鎮(zhèn)芹山村村民壽命較高，是因?yàn)樵摯宓乃|(zhì)好，含有有益身體健康的礦物質(zhì)。3）南山村藏春路部份居民有“氟斑牙”疾病，原因是居民飲用水中“氟”含量過(guò)高，現(xiàn)已改用其它水源，但對(duì)當(dāng)?shù)厝嗽斐傻膫s是無(wú)法彌補(bǔ)的。讓學(xué)生以調(diào)查的方式更好地了解家鄉(xiāng)人民的生活狀況，培養(yǎng)一種“憂國(guó)、憂民”之心，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，建設(shè)家鄉(xiāng)的

36、美好愿望。2、同學(xué)們的調(diào)查報(bào)告很精彩，這些報(bào)告也說(shuō)明了一句話“一方水土，養(yǎng)一方人”。所以我們要保護(hù)好我們的水資源，那么如何保護(hù)好我們的水資源呢，這個(gè)課題我們將在下節(jié)課中一起學(xué)習(xí)、研究。2、聽(tīng)教師講解、思考。引起對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。五、本課總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)看投影。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1、自然界的水都不是純水，通過(guò)靜置、吸附、過(guò)濾、蒸餾等途徑可以使水得到不同程度的凈化。認(rèn)真聽(tīng)教師講述，疏理一堂課的所學(xué)知識(shí)?？偨Y(jié)本課知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、硬水易生水垢，與肥皂作用不易起泡沫，硬水通過(guò)多種方法可以軟化為軟水。3、過(guò)濾操作要點(diǎn)是“一貼、二低、三靠”。六、作業(yè)：1、課后作業(yè)P56

37、1、2、32、社會(huì)調(diào)查P56 43、預(yù)習(xí)課題4 愛(ài)護(hù)水資源記錄鞏固知識(shí)，預(yù)習(xí)新課板書設(shè)計(jì)課題4 愛(ài)護(hù)水資源教學(xué)目標(biāo)1、了解世界和我國(guó)的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辨證的方法看待水資源的豐富和有限。2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。3、初步懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性和迫切性，從而形成節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的良好品德。課前準(zhǔn)備要求學(xué)生從圖書、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上搜集與本教材相關(guān)的資料和有關(guān)水污染的知識(shí)和情況報(bào)道。教學(xué)流程一、課程導(dǎo)入教師利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備播放“水的新生”配樂(lè)詩(shī)風(fēng)景片。學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，看著壯觀的水畫面對(duì)本課題產(chǎn)生無(wú)限的遐想。師：大自然的水景是多么壯觀、多么變化莫

38、測(cè)。今天讓我們一起來(lái)了解水資源。教師可引出課題愛(ài)護(hù)水資源。二、自學(xué)過(guò)程學(xué)生閱讀教材，并完成下列測(cè)試內(nèi)容：1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（ ）A、51% B、61% C、71% D、81%2、地球上最大的儲(chǔ)水庫(kù)是什么？（ ）A、江湖 B、海洋 C、冰川 D、溪流3、淡水約占全球總水儲(chǔ)量的多少？（ ）A、2.23% B、2.33% C、2.43% D、2.53%4、海水中含有的化學(xué)元素大約有多少種?（ ）、50多種 、60多種 、70多種、80多種5、中國(guó)水資源總量居世界第幾位?（ ）、第二位 、第四位 、第六位 、第八位6、世界人均水量最多的國(guó)家是（ ）、印尼 、巴西 、美國(guó) 、中國(guó)7、中國(guó)人均水量約占世界均值的多少?（ ）、12 、13 、14 、158、我國(guó)人均水量最多的省是（ ）、內(nèi)蒙古 、海南 、西藏 、青海9、世界水日是幾月幾日？（ ）、3月22日 、4月22日 、6月4日 、7月4日10、我國(guó)人均水量最少的省是（ ）、湖北 、內(nèi)蒙古 、河北 、天津11、世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)（ ）、1億 、3億 、5億 、7億12、南水北調(diào)工程將使我國(guó)北方44座大中型城市擺脫缺水困難，請(qǐng)問(wèn)是將哪里的水調(diào)往北方？（）、珠江 、長(zhǎng)江 、黃河 、金沙江通過(guò)這些題目，同學(xué)們知道了水的分