認識創(chuàng)業(yè)以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

1、創(chuàng)業(yè)基礎創(chuàng)業(yè)基礎第一講 創(chuàng)業(yè)，你準備好了嗎？主講人：朱峰偉【問題問題1】我需要創(chuàng)業(yè)嗎？我需要創(chuàng)業(yè)嗎？ 1.現在除了在壟斷性的大型國企就現在除了在壟斷性的大型國企就業(yè)和做公務員還有一輩子不愁丟飯碗的業(yè)和做公務員還有一輩子不愁丟飯碗的工作嗎？工作嗎？ 2.即使你在知名跨國企業(yè)（乃至是即使你在知名跨國企業(yè)（乃至是壟斷性的大型國企）服務，到了中年后，壟斷性的大型國企）服務，到了中年后，面對日益增加的競爭壓力及企業(yè)內外部面對日益增加的競爭壓力及企業(yè)內外部源源不斷的新鮮人力資源，你認為企業(yè)源源不斷的新鮮人力資源，你認為企業(yè)不會選擇價廉物美的新人接替你嗎？不會選擇價廉物美的新人接替你嗎？ 3.就業(yè)追求的是穩(wěn)

2、定、發(fā)展、保障，就業(yè)追求的是穩(wěn)定、發(fā)展、保障，創(chuàng)業(yè)追求的是自由和理想，以及因此創(chuàng)業(yè)追求的是自由和理想，以及因此帶來的財富，面對創(chuàng)業(yè)的誘惑你真的帶來的財富，面對創(chuàng)業(yè)的誘惑你真的不動心嗎？不動心嗎？ 4.年齡、學歷、經驗、戶口、人際年齡、學歷、經驗、戶口、人際關系等種種不利因素導致了你就業(yè)困關系等種種不利因素導致了你就業(yè)困難，此時，你有過創(chuàng)業(yè)的想法嗎？我難，此時，你有過創(chuàng)業(yè)的想法嗎？我想大多數人一定有過，可卻沒有付諸想大多數人一定有過，可卻沒有付諸行動，難道真有到了不得不創(chuàng)業(yè)的時行動，難道真有到了不得不創(chuàng)業(yè)的時候才創(chuàng)業(yè)嗎？候才創(chuàng)業(yè)嗎？一、概念解析何謂創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)是指承擔風險的創(chuàng)業(yè)者，通過尋找和把

3、握是指承擔風險的創(chuàng)業(yè)者，通過尋找和把握商業(yè)機會，投入已有的技能知識，配置相關資商業(yè)機會，投入已有的技能知識，配置相關資源，創(chuàng)建新企業(yè)，為消費者提供產品和服務，源，創(chuàng)建新企業(yè)，為消費者提供產品和服務，為個人和社會創(chuàng)造價值和財富的過程。為個人和社會創(chuàng)造價值和財富的過程。廣義指開拓，開創(chuàng)業(yè)績和成就（崗位上的廣義指開拓，開創(chuàng)業(yè)績和成就（崗位上的建樹、市長、職業(yè)經理、老總）；建樹、市長、職業(yè)經理、老總）；狹義指自己開辦公司（當老板）。狹義指自己開辦公司（當老板）。老板老板創(chuàng)業(yè)的特點：1、開端和初創(chuàng)的艱辛和困難；2、過程的開拓和創(chuàng)新的意義；3、在前人的基礎上有新的成就和貢獻。何謂創(chuàng)業(yè)教育？20世紀80年代

4、末，聯合國教科文組織在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念。教科文組織指出:從廣義上說，創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性的個人。創(chuàng)業(yè)？教育？創(chuàng)業(yè)教育？國務院總理：李克強推動大學生創(chuàng)業(yè)推動大學生創(chuàng)業(yè) 系政府責任系政府責任創(chuàng)業(yè)需要綜合素質，因此，創(chuàng)業(yè)教育是高質量的素質教育；創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家是一種職業(yè)，因此，創(chuàng)業(yè)教育也是一種高層次、高質量的職業(yè)素質教育。 包括：樹立創(chuàng)業(yè)意識培育創(chuàng)業(yè)精神塑造創(chuàng)業(yè)品質培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本能力傳授創(chuàng)業(yè)基本知識 創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)個人的首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)個人的首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作的能力以

5、及技術、社交、管理技能業(yè)和獨立工作的能力以及技術、社交、管理技能非常重要。非常重要。 教科文組織要求高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)教科文組織要求高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要求將它提高業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要求將它提高到與學術研究和職業(yè)教育同等重要的地位。從本到與學術研究和職業(yè)教育同等重要的地位。從本質上說，創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)質上說，創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學生如何業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學生如何適應社會生存，提高能力，以及進行自我創(chuàng)業(yè)的適應社會生存，提高能力，以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。方

6、法和途徑。 在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，實際上是大學生素在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，實際上是大學生素質教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應知識經濟發(fā)質教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應知識經濟發(fā)展、拓寬學生就業(yè)門路和構建國家創(chuàng)新體系的長展、拓寬學生就業(yè)門路和構建國家創(chuàng)新體系的長遠大計，也是高等教育功能的擴展。遠大計，也是高等教育功能的擴展。二、創(chuàng)業(yè)教育現狀國內學生創(chuàng)業(yè)的現狀 我國大學生創(chuàng)業(yè)教育興起較晚。在我國大學生創(chuàng)業(yè)教育興起較晚。在1989年年聯合國教科文組織提出聯合國教科文組織提出“第三本護照第三本護照”,大大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐才浮出水面。之后由于學生創(chuàng)業(yè)教育實踐才浮出水面。之后由于大學擴招帶來的就業(yè)困難負效

7、應大學擴招帶來的就業(yè)困難負效應,使得創(chuàng)業(yè)使得創(chuàng)業(yè)教育的開展具有很強的現實意義。教育的開展具有很強的現實意義。1998年年,清華大學舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽清華大學舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽,之后之后“挑戰(zhàn)杯挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動蓬勃開展中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動蓬勃開展,在高校中掀起了創(chuàng)業(yè)的熱潮在高校中掀起了創(chuàng)業(yè)的熱潮,各種創(chuàng)業(yè)組織各種創(chuàng)業(yè)組織涌現涌現,創(chuàng)業(yè)教育提上了許多大學的議事日程創(chuàng)業(yè)教育提上了許多大學的議事日程,全社會都表現出對創(chuàng)業(yè)教育的熱情和重視。全社會都表現出對創(chuàng)業(yè)教育的熱情和重視?！疤魬?zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽http:/ 隨著創(chuàng)業(yè)計劃競賽的舉行,掀起了一股學生創(chuàng)業(yè)風潮。清華大學前

8、兩屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽中表現優(yōu)異的視美樂、易得方舟、樂都、博創(chuàng)4支團隊在風險投資的支持下,正式在清華科技園注冊了公司,開始了真正的創(chuàng)業(yè)實踐。在創(chuàng)業(yè)計劃競賽氛圍的影響下,還有不少大學生并沒有參加競賽,但也走上了創(chuàng)業(yè)實踐之路。 日前，設在上海交大的在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組，完成了教育部高校學生司委托的重點研究課題“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”，并順利通過鑒定，公布了課題報告。 該研究報告歷時半年多，發(fā)放問卷近5萬份，獲取全國24個省、自治區(qū)、直轄市的227個各級地方政府部門、115所高校、15922名高校學生（包括部分已畢業(yè)學生）、1014家企業(yè)的調研數據，重點分析了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的現狀與

9、不足。調查發(fā)現：我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)絕對人數少，創(chuàng)業(yè)項目科技含量低，而且創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標相比顯得落差較大。 通過對某獨立學院通過對某獨立學院120名大學生的相關調查顯示名大學生的相關調查顯示,認為學校應該進行創(chuàng)業(yè)教育的學生占認為學校應該進行創(chuàng)業(yè)教育的學生占81%,認為不認為不重要占重要占11%,認為無所謂占認為無所謂占5%,認為不必要占認為不必要占3%;希望嘗試創(chuàng)業(yè)的學生有希望嘗試創(chuàng)業(yè)的學生有67%,其中有一位即將畢業(yè)其中有一位即將畢業(yè)的學生就準備回到自己的家鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)的學生就準備回到自己的家鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè),目前正在目前正在辦理相關的手續(xù)。暫時沒有創(chuàng)業(yè)想法的學生占辦理相關的手續(xù)。暫時沒有創(chuàng)業(yè)想

10、法的學生占22%。這部分學生主要是愿意考研繼續(xù)深造或選。這部分學生主要是愿意考研繼續(xù)深造或選擇一家比較好的公司工作擇一家比較好的公司工作;在在“面對今年全球金融面對今年全球金融危機下的就業(yè)形勢您打算怎么辦危機下的就業(yè)形勢您打算怎么辦”的問題中的問題中,選擇選擇將來自主創(chuàng)業(yè)的大學生占將來自主創(chuàng)業(yè)的大學生占11%;65%的學生認為還的學生認為還是盡最大的努力找工作是盡最大的努力找工作;還有一部分學生選擇不知還有一部分學生選擇不知道該怎么面對道該怎么面對;63%的學生認為創(chuàng)業(yè)最大的困難是的學生認為創(chuàng)業(yè)最大的困難是缺少啟動資金缺少啟動資金,28%的學生認為缺少實踐經驗的學生認為缺少實踐經驗,9%的學生

11、缺少人脈關系。的學生缺少人脈關系。 由此看來,目前獨立院校的創(chuàng)業(yè)教育呈現如下的特點: 一是創(chuàng)業(yè)教育是必然趨勢; 二是大多數的獨立學院還沒有開設創(chuàng)業(yè)教育相關的課程; 三是部分學生對創(chuàng)業(yè)教育比較期待; 四是學生創(chuàng)業(yè)需要學校的引導和支持。國外學生創(chuàng)業(yè)的現狀 反觀國外，創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進國家已反觀國外，創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進國家已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已頗具規(guī)模。在美國上百萬名學生從小學開頗具規(guī)模。在美國上百萬名學生從小學開始即接受創(chuàng)業(yè)教育，還通過始即接受創(chuàng)業(yè)教育，還通過“青年商業(yè)青年商業(yè)社社”(Junior Achievement)等形式進行實等形式進

12、行實質性的經營活動來增強創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)質性的經營活動來增強創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力。業(yè)能力。 美國的第一個創(chuàng)業(yè)教育課程誕生于美國的第一個創(chuàng)業(yè)教育課程誕生于1970年，到年，到1980年，第一個本科創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)誕生在百森年，第一個本科創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)誕生在百森（Babson）商學院、貝勒（）商學院、貝勒（Baylor）大學和南）大學和南加州大學。加州大學。1979年至年至1986年間，中小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)年間，中小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程成長迅速，并蓬勃發(fā)展。如今，美國至少有課程成長迅速，并蓬勃發(fā)展。如今，美國至少有400個學院和大學提供一種或多種創(chuàng)業(yè)課程，許個學院和大學提供一種或多種創(chuàng)業(yè)課程，許多頂尖大學現在提供

13、創(chuàng)業(yè)方面的課程和學位。著多頂尖大學現在提供創(chuàng)業(yè)方面的課程和學位。著名的哈佛商學院亦在這一股潮流壓力下，將必修名的哈佛商學院亦在這一股潮流壓力下，將必修的的“一般管理學一般管理學”改為改為“創(chuàng)業(yè)精神管理學創(chuàng)業(yè)精神管理學”，加，加州大學洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關課程更是高達州大學洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關課程更是高達24門，門，其他如芝加哥大學、麻省理工學院、斯坦福大學其他如芝加哥大學、麻省理工學院、斯坦福大學等著名大學，目前都在傾力專注于這一領域，以等著名大學，目前都在傾力專注于這一領域，以求在新經濟的趨勢中站穩(wěn)腳步。求在新經濟的趨勢中站穩(wěn)腳步。本科創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)先驅南加州大學百森學院貝勒學院商界精英的搖籃

14、-哈佛商學院哈佛商學院 伴隨著大學課程的增加，由私人咨詢公司、伴隨著大學課程的增加，由私人咨詢公司、社區(qū)和行會提供的創(chuàng)業(yè)研討班也膨脹起來。社區(qū)和行會提供的創(chuàng)業(yè)研討班也膨脹起來。美國大學教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的方式靈活美國大學教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的方式靈活多樣，舉行多樣，舉行“校園創(chuàng)業(yè)計劃校園創(chuàng)業(yè)計劃”大賽就是其大賽就是其中的一種。中的一種。1983年美國德州大學奧斯丁分年美國德州大學奧斯丁分校首次舉辦，此后，斯坦福大學、麻省理校首次舉辦，此后，斯坦福大學、麻省理工學院等大學每年都舉辦此類活動。工學院等大學每年都舉辦此類活動。 Yahoo公司就是在斯坦福大學校園創(chuàng)業(yè)氛公司就是在斯坦福大學校園創(chuàng)業(yè)氛圍中

15、誕生并迅速成長起來的。圍中誕生并迅速成長起來的。 Yahoo!一些不發(fā)達國家也很重視創(chuàng)業(yè)教育肯尼亞在實施創(chuàng)業(yè)教育、推動小企業(yè)發(fā)展方面探索出了一些肯尼亞在實施創(chuàng)業(yè)教育、推動小企業(yè)發(fā)展方面探索出了一些比較成功的經驗。比較成功的經驗。第一，在學校設立專門的創(chuàng)業(yè)教育機構?？夏醽喺?guī)定，第一，在學校設立專門的創(chuàng)業(yè)教育機構?？夏醽喺?guī)定，凡是有條件的職業(yè)學校都要設立凡是有條件的職業(yè)學校都要設立“創(chuàng)業(yè)教育研究室創(chuàng)業(yè)教育研究室”和和“小企業(yè)中心小企業(yè)中心”。第二，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程?？夏醽喺呀涢_發(fā)出了一個創(chuàng)第二，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程?？夏醽喺呀涢_發(fā)出了一個創(chuàng)業(yè)教育方面的課程大綱。該大綱主要涉及創(chuàng)業(yè)和自謀

16、職業(yè)、業(yè)教育方面的課程大綱。該大綱主要涉及創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經營管創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經營管理等方面的內容理等方面的內容,側重培養(yǎng)職業(yè)學校學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)側重培養(yǎng)職業(yè)學校學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。業(yè)能力。第三，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。政府通過舉辦創(chuàng)業(yè)教育第三，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。政府通過舉辦創(chuàng)業(yè)教育有關課程進修班等形式來加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。有關課程進修班等形式來加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。國內創(chuàng)業(yè)政策1999年年,中國教育部頒發(fā)的中國教育部頒發(fā)的面向面向 21 世紀教育振興世紀教育振興計劃計劃指出指出,要加強對教師

17、和學生的創(chuàng)業(yè)教育。要加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育。 清華大學、中國人民大學、復旦大學等院校也相清華大學、中國人民大學、復旦大學等院校也相繼開展了創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐。繼開展了創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐。 2008 年年 9 月月 26 日，日， 國務院辦公廳轉發(fā)了人力資國務院辦公廳轉發(fā)了人力資源社會保障部等部門源社會保障部等部門 關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作指導意見的通知工作指導意見的通知，要求各地區(qū)貫徹落實好，要求各地區(qū)貫徹落實好十七大提出來的十七大提出來的“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的總體部署。的總體部署。三、創(chuàng)業(yè)的內

18、涵、類型與過程 創(chuàng)業(yè)的要素創(chuàng)業(yè)的要素 ：（1 1）創(chuàng)業(yè)者）創(chuàng)業(yè)者 （2 2）商業(yè)機會）商業(yè)機會 （3 3）技術）技術 （4 4）資源）資源 （5 5）資金）資金 （6 6）人力資本）人力資本 （7 7）組織）組織 （8 8）產品服務）產品服務 學生創(chuàng)業(yè)需要具備那些能力 結合我國大學生實際情況,大學生創(chuàng)業(yè)者應具有如下條件:當然,這就要求我們在加強大學生創(chuàng)業(yè)素質教育的同時,也要求大學生轉變就業(yè)意識、提高就業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)意識 意識指導并決定著行動。創(chuàng)業(yè)意識是一種不安于現狀的沖動,是一種強勁的內在動力。大學生可通過已有的知識和實習實踐過程中對市場的感悟和體驗,在不斷總結經驗和熟悉市場運營模式的基礎上,以

19、一種飽滿的熱情濃縮在腦海里;同時,以敏銳的眼光捕捉著市場,一旦時機成熟,并投入到創(chuàng)業(yè)的海洋。只有儲備了這種意識,才能抓住機遇,做到厚積薄發(fā)。沒有這種意識,機會往往一閃而過。創(chuàng)業(yè)素質 創(chuàng)業(yè)素質使之在人的心理素質和社會文化素質基礎上,在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的,在社會實踐活動中安全的、較穩(wěn)定地表現出來,并發(fā)揮作用的身心組織要素、結構及其質量水平。它既可以指人的素質中有待開發(fā)的創(chuàng)業(yè)素質潛能,又指已經形成的創(chuàng)業(yè)基本素質。創(chuàng)新能力 創(chuàng)新源于思考,源于質疑,源于突破。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新是一種進步,創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的孵化器。創(chuàng)新必須熱衷于借鑒別人

20、的成果,注重思維的廣闊性和預見性,勤于思考,大膽質疑,勇于突破。管理能力 管理的職能是計劃、組織、領導、控制和創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)管理也不例外,它不僅包含著對人、財、物的管理,還包含著對信息和知識的管理。創(chuàng)業(yè)企業(yè)要生存和發(fā)展,必然涉及到資源配置、預測分析、經濟核算、知識轉化、成本控制、營銷策略等一系列問題,同時,在市場經濟條件下,企業(yè)不僅要靠產品、技術追求效益,更要靠科學管理提高效益。只有掌握現代管理的理論和方法,才能使創(chuàng)業(yè)企業(yè)實現持續(xù)經營并順利地發(fā)展下去。敬業(yè)精神 一個人只有具備強烈的事業(yè)心,才有創(chuàng)業(yè)的巨大動力,才能有緊迫感和責任感,才能有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣,才有對理想的執(zhí)著和矢志不渝。創(chuàng)業(yè)不是一蹴

21、而就的事,專心和恒心都來源于敬業(yè),敬業(yè)來源于一個人的職業(yè)品德。上帝總是先給我們鋤頭,然后才是果實。競爭意識 市場經濟,競爭無處不在。俗話說,市場如戰(zhàn)場,可見市場的殘酷性。大學生創(chuàng)業(yè)之初,就要有競爭意識,這種意識的培養(yǎng)應貫穿于我們整個學習過程,如:學業(yè)成績、學生組織、社會角色、集體活動、文娛競賽等無不有競爭的影子,我們時時刻刻都應培養(yǎng)這種參與意識和競爭意識。法律常識 市場經濟本質上就是法治經濟。隨著市場經濟的逐步成熟與完善,相關法律法規(guī)已經滲透到經濟領域的生產、交換、分配、消費的各個環(huán)節(jié)和層面。市場的培育和發(fā)展,都離不開法律,只有以法律為武器,規(guī)范自己和企業(yè)的行為,保護自己和企業(yè)的合法權益,才能

22、使創(chuàng)業(yè)企業(yè)長治久安。創(chuàng)業(yè)者自創(chuàng)業(yè)開始,就離不開法律,懂法并善于用法是創(chuàng)業(yè)者的必備素質。承受挫折能力 大學生創(chuàng)業(yè)過程中,挫折總是避免不了的,甚至是接踵而來,如果沒有很高的承受挫折能力,非常容易半途而廢。所以我們在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育時,不可缺少的要對學生進行磨難教育、挫折教育,培養(yǎng)學生面隊困境、遇到挫折的承受能力,及解決能力?？梢赃@樣說,缺少了上面任何一條,創(chuàng)業(yè)要想獲得成功都是十分困難的。 創(chuàng)業(yè)精神及特征： 創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)精神在心理層面是一種思維方式，在心理層面是一種思維方式，其基礎是創(chuàng)新，在行為層面是發(fā)現和把其基礎是創(chuàng)新，在行為層面是發(fā)現和把握機會，無論當時如何受資源的制約，握機會，無論當時如何受

23、資源的制約，都能努力通過創(chuàng)新，從無到有地創(chuàng)造和都能努力通過創(chuàng)新，從無到有地創(chuàng)造和建立某些事物以滿足社會需求、創(chuàng)造價建立某些事物以滿足社會需求、創(chuàng)造價值的活動過程。值的活動過程。 【討論討論】成功創(chuàng)業(yè)者的心理與行為特征成功創(chuàng)業(yè)者的心理與行為特征成功創(chuàng)業(yè)者的心理與行為特征 強烈的欲望，積極的心態(tài) 充分的自信，敢于冒險 堅韌的毅力，足夠的耐心 開闊的眼界、敏銳的反應 把握趨勢，明確方向 善借資源，懂得分享 堅持學習，經常反省 勇于創(chuàng)新，出奇制勝 健康的體魄，健全的心理 創(chuàng)業(yè)的類型機會型創(chuàng)業(yè)與就業(yè)型創(chuàng)業(yè)機會型創(chuàng)業(yè)與就業(yè)型創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)建新企業(yè)與企業(yè)內創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建新企業(yè)與企業(yè)內創(chuàng)業(yè) 獨立創(chuàng)業(yè)與合伙創(chuàng)業(yè)獨立創(chuàng)業(yè)與合

24、伙創(chuàng)業(yè) 傳統(tǒng)技能型、高新技術型和知識服務型創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)技能型、高新技術型和知識服務型創(chuàng)業(yè) 依附型、尾隨型、獨創(chuàng)型和對抗型創(chuàng)業(yè)依附型、尾隨型、獨創(chuàng)型和對抗型創(chuàng)業(yè) 基于產品、營銷模式和組織管理體系創(chuàng)新而基于產品、營銷模式和組織管理體系創(chuàng)新而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)的過程蒂蒙斯模型蒂蒙斯模型圖圖1 11 1 蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)過程模型蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)過程模型創(chuàng)業(yè)的過程 蒂蒙斯蒂蒙斯( (世界上第一個創(chuàng)業(yè)學博士世界上第一個創(chuàng)業(yè)學博士) )創(chuàng)業(yè)過程創(chuàng)業(yè)過程商業(yè)機會是創(chuàng)業(yè)過程的核心驅動力，創(chuàng)始人或工作團隊是創(chuàng)業(yè)過程的主導者，資源是創(chuàng)業(yè)成功的必要保證。 創(chuàng)業(yè)過程是商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者和資源三要素匹配和平衡的結果。 資源與商機間經歷著一個“

25、適應一差距一適應”的動態(tài)過程 其他：創(chuàng)業(yè)過程分為機會識別、開發(fā)和結果三個其他：創(chuàng)業(yè)過程分為機會識別、開發(fā)和結果三個階段。階段。 創(chuàng)業(yè)過程由機會發(fā)現、機會評價、機會開發(fā)以及創(chuàng)業(yè)結果組成；在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者是核心要素；創(chuàng)業(yè)過程受到社會環(huán)境因素的影響。創(chuàng)業(yè)的過程一般分析創(chuàng)業(yè)動機的產生創(chuàng)業(yè)動機的產生 創(chuàng)業(yè)機會的尋找與識別創(chuàng)業(yè)機會的尋找與識別 資源的整合資源的整合 企業(yè)的創(chuàng)建企業(yè)的創(chuàng)建新創(chuàng)企業(yè)的成長新創(chuàng)企業(yè)的成長創(chuàng)業(yè)的收獲創(chuàng)業(yè)的收獲四、初創(chuàng)業(yè)風險初創(chuàng)業(yè)的五大風險 風險一：項目選擇太盲目風險一：項目選擇太盲目 目前，大學生創(chuàng)業(yè)的項目選擇多集中在高科技領域和智力服務領域，如軟件開發(fā)、網絡服務、網頁制作、家

26、教中介、設計工作室等。此外，快餐、零售等連鎖加盟店也是大學生青睞的創(chuàng)業(yè)項目。但是，大學生并不了解市場，如果缺乏前期的市場調研和論證，只是憑自己的興趣和想象來決定投資方向，甚至僅憑一時心血來潮就決定干哪一行，一定會碰得頭破血流。 建議：大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場調研，也可委托專業(yè)機構進行可行性研究，在了解市場的基礎上創(chuàng)業(yè)。一般來說，大學生創(chuàng)業(yè)者資金實力較弱，選擇啟動資金不多、人手配備要求不高的項目，從小本經營做起比較適宜。初創(chuàng)業(yè)的五大風險 風險二：缺乏創(chuàng)業(yè)技能風險二：缺乏創(chuàng)業(yè)技能 很多大學生創(chuàng)業(yè)者眼高手低，既不了解創(chuàng)業(yè)的相關政策法規(guī)，也沒有在相關企業(yè)的工作、實踐經歷，缺乏能力和經驗，卻

27、對創(chuàng)業(yè)的期望值非常高。當創(chuàng)業(yè)計劃轉變?yōu)閷嶋H操作時，才發(fā)現自己根本不具備解決問題的能力，這樣的創(chuàng)業(yè)無異于紙上談兵。 建議：市場瞬息萬變，時刻都有風險，但不會有人及時提醒你風險在哪里，防范風險只能靠自己增加本領。一方面，去企業(yè)打工或實習，積累相關的管理和營銷經驗；另一方面，積極參加創(chuàng)業(yè)培訓，積累創(chuàng)業(yè)知識，接受專業(yè)指導，提高創(chuàng)業(yè)成功率。初創(chuàng)業(yè)的五大風險 風險三：融資渠道單一風險三：融資渠道單一 資金難籌幾乎是每一個大學生創(chuàng)業(yè)者都會遇到的難題。銀行貸款申請難、手續(xù)復雜，如果沒有更廣闊的融資渠道，創(chuàng)業(yè)計劃只能是一紙空談。 建議：廣開渠道，除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統(tǒng)方式外，還可以充分利用風險投

28、資、天使投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。初創(chuàng)業(yè)的五大風險 風險四：社會資源貧乏風險四：社會資源貧乏 由于長期身處校園，大學生掌握的社會資源非常有限，而企業(yè)創(chuàng)建、市場開拓、產品推介等工作都需要調動社會資源，大學生在這方面會感到非常吃力。 建議：平時多參加各種社會實踐活動，擴大自己人際交往的范圍。創(chuàng)業(yè)前，可以先到相關行業(yè)領域工作一段時間，通過這個平臺，為自己日后的創(chuàng)業(yè)積累人脈。初創(chuàng)業(yè)的五大風險 風險五：管理過于隨意風險五：管理過于隨意 由于長期接受應試教育，不熟悉經營“游戲規(guī)則”，一些大學生創(chuàng)業(yè)者雖然在技術上出類拔萃，但理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。此外，一些人存在一定的性格缺陷，如自以為是

29、、剛愎自用等，這些都會影響創(chuàng)業(yè)成功率。 建議：要想創(chuàng)業(yè)成功，大學生創(chuàng)業(yè)者必須技術、經營兩手抓，制定科學規(guī)范的管理制度?？蓮暮匣飫?chuàng)業(yè)、家庭創(chuàng)業(yè)或低成本的虛擬店鋪開始，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，也可以聘用職業(yè)經理人負責企業(yè)的日常運作。五、測試題阿里巴巴創(chuàng)業(yè)測試 如果你不愿再受老板的惡氣，不妨找個機會過一把老板癮，也許你還真能使老板的圈子從此多一個“明君”。下面就來測一下你的創(chuàng)業(yè)智商吧！企業(yè)家的氣質也許就隱藏在你的內心深處針對企業(yè)家在家庭背景、童年經歷、主要價值觀、個性等方面共同特征的研究越來越多。下面的測試題可以測驗一下你創(chuàng)業(yè)的智商，看看你是否具有哪些企業(yè)家們所應具備的氣質。這些問題并不是你未來成功與否的標準

30、，不過它也許可以告訴你應該從何處入手以及你需要進一步提高的方面。回答“是”或“否”。1你父母有過創(chuàng)業(yè)的經歷嗎？ 2在學校時你學習好嗎？ 3在學校時，你是否喜歡參加群體活動，如俱樂部的活動或集體運動項目？ 4少年時代，你是否更愿意一個人待著？ 5你是否參加過學校工作人員的競選或是自己做生意，如賣檸檬水，辦家庭報紙或者出售賀卡？ 6你小時候是否很倔強？ 7少年時代，你是否很謹慎？ 8小時候你是否很勇敢而且富于冒險精神？ 9你很在乎別人的意見嗎？ 10改變固定的日常生活模式是否是你開創(chuàng)自己的生意的一個動機？ 11也許你很喜歡工作，但是你是否愿意晚上也工作？12你是否愿意隨工作要求而延長工作時間，可以為完成一項工作而只睡一會兒，甚至根本不睡？ 13在你成功完成一項工作之后，你是否會馬上開始另一項工作？ 14你是否愿意用你的積蓄開創(chuàng)自己的生意？ 15你是否愿意向別人借東西？ 16如果你的生意失敗了，你是否會立即開始另一個？ 17（接上題）或者你是否會立即開始找一個有固定工資的工作？ 18你是否認為作一個企業(yè)家很有風險？ 19你是否寫下了自己長期和短期的目標？ 20你是否認為自己能夠以非常職業(yè)的態(tài)度對待經手的現金？ 21你是否很容易煩？ 22你是否很樂觀？分數計算法：1是：加1分否：減1分2是：減4分否：加4分 成功的企業(yè)家照例都不是學校的好學生。3是：減1分否：加1分 企